Reflexiones sobre la enseñanza del idioma chino en el segundo grado de la escuela primaria
Como maestro del pueblo, la enseñanza en el aula es una de las tareas importantes. Las deficiencias en la enseñanza pueden corregirse bien mediante la reflexión docente. ¿Alguna vez has aprendido sobre cómo enseñar la reflexión? Las siguientes son mis reflexiones sobre la enseñanza del idioma chino en segundo grado de la escuela primaria (6 artículos seleccionados, espero que les sean de utilidad).
Reflexiones sobre la enseñanza del chino en segundo grado de la escuela primaria 1 Primero, céntrese en la formación lectora
Ponga a los estudiantes en primer lugar, tome la lectura como línea principal, utilice la lectura apreciativa y aprecie la lectura , para que los estudiantes puedan disfrutar del hermoso otoño y sentir la alegría del otoño mientras leen, para que la lectura de los estudiantes pueda estar llena de poesía en el aula. También hay varias formas de lectura, como lectura individual, lectura sincrónica, lectura competitiva, lectura libre, etc., que permiten a los estudiantes comprender el contenido del texto y sentir la belleza del otoño durante la lectura.
En segundo lugar, centrarse en cultivar las capacidades de aprendizaje de “autonomía, cooperación e investigación” de los estudiantes.
Los estudiantes son los maestros del aprendizaje del chino. La enseñanza del chino debe estimular el interés de los estudiantes por aprender y centrarse en cultivar la conciencia y los hábitos de aprendizaje independiente de los estudiantes. En el aula, puedo probar con valentía los métodos de aprendizaje independiente y de investigación cooperativa en grupo que defiende el nuevo plan de estudios. Por ejemplo, cuando enseñe el segundo, tercer y cuarto párrafos naturales, permita que los estudiantes se dividan libremente en grupos, elijan sus oraciones favoritas para leer en voz alta en grupos y expliquen las razones por las que les gusta. Aunque los métodos de enseñanza en los grados inferiores no son fáciles de operar y dominar, este diseño crea una buena situación de aprendizaje independiente para los estudiantes y cultiva sus habilidades de aprendizaje cooperativo.
En tercer lugar, centrarse en la acumulación de conocimientos básicos de chino.
En las clases de chino, los estudiantes no solo deben comprender el contenido del texto mientras leen en voz alta, sino también prestar atención a la acumulación de conocimientos básicos de chino. conocimiento. Técnicas retóricas como la personificación y la metáfora se utilizan ampliamente en el texto, y el uso de palabras repetidas hace que la belleza del otoño sea personalizada, dinámica y concreta. En el aula, los estudiantes pueden experimentar las vívidas características de las oraciones metafóricas y la personificación a través de la lectura consciente, la demostración de acciones, la observación de animaciones y los diálogos de juegos. En el entrenamiento de palabras repetidas y oraciones metafóricas, no solo aparecen en el texto, sino que también se extienden a actividades extracurriculares, explorando la posible acumulación de conocimientos básicos de chino por parte de los estudiantes y también utilizando la imaginación y la creatividad de los estudiantes para enriquecer su comprensión del idioma. Texto. Conocimientos básicos del idioma chino.
En cuarto lugar, preste atención al uso de material didáctico multimedia
La aplicación adecuada de la enseñanza asistida por multimedia estimula en gran medida el interés de los estudiantes por aprender, como el juego inicial de reconocimiento de palabras, que permite que los estudiantes se expresen interpretando música. Disfruten del hermoso paisaje otoñal que se encuentra a continuación y experimenten el paisaje otoñal en su conjunto. Posteriormente, la animación demostró el proceso de caída de las hojas, lo que permitió a los estudiantes sentir intuitiva y vívidamente el contenido del texto, lo que no sólo estimuló su interés, sino que también mejoró la eficiencia del aprendizaje en el aula.
Reflexiones sobre la enseñanza del idioma chino en segundo grado de primaria 2. Primero, saborear y comprender la lectura.
Esta lección tiene un lenguaje hermoso, sentimientos sinceros y lleno de elogios por el agua de manantial. Es un buen material para el aprendizaje de idiomas y la edificación emocional. Por lo tanto, la enseñanza de esta clase debe centrarse en la lectura a través de diversas formas de lectura (lectura independiente, lectura cooperativa profesor-alumno, lectura cooperativa estudiante-alumno, lectura cooperativa en grupo, lectura ordenada, lectura competitiva masculina y femenina, etc.). los estudiantes pueden apreciar el significado del texto. El lenguaje es hermoso y se puede sentir el espíritu de ayuda a los demás y la dedicación desinteresada del agua de manantial. ). De esta forma, leyéndolo una y otra vez, repitiendo los requisitos una y otra vez y repitiendo el efecto una y otra vez. "El manantial interminable de la montaña, tan claro como un espejo, tan dulce como el rocío, y acompañado por el sonido del piano, gorgoteaba y cantaba alegremente todo el camino. Está dispuesto a ayudar a los demás y es dedicado. Ayudar a los demás es feliz, orgulloso, y alegre. ¿A los estudiantes les gusta el agua de manantial? " Después de leer, permita que los estudiantes se evalúen entre sí sobre "si han leído El orgullo y la felicidad del agua de manantial". En el proceso de comunicación interactiva y evaluación mutua de los estudiantes, los maestros aprovechan la oportunidad para hacer que la experiencia de lectura de los estudiantes sea desde afuera hacia adentro y experimentar la belleza de la dedicación primaveral. Orientación eficaz para la lectura emocional. Finalmente, se logra el propósito de recitar, profundizando así la capacidad de los estudiantes para percibir el texto, permitiéndoles adquirir experiencia emocional y lograr un gusto estético.
En segundo lugar, aprenda de forma independiente y enseñe de acuerdo con lo que ha aprendido.
Al impartir este curso, de acuerdo con las características de la enseñanza del chino, permita que los estudiantes comprendan el texto basándose en una lectura completa. y familiarizarse con el contenido del texto, para luego resolver los puntos clave y las dificultades de este curso a través de la enseñanza, aprovechando la situación, la cooperación profesor-alumno y el aprendizaje independiente.
Durante la enseñanza, permita que los estudiantes presten atención a las preguntas planteadas por sus compañeros de aprendizaje, y luego hablen sobre los problemas planteados por sus compañeros de aprendizaje, y luego discútalos entre estudiantes, profesores y estudiantes, dé rienda suelta a la iniciativa de interacción profesor-alumno. y anime a los estudiantes a adoptar con valentía soluciones que se adapten a ellos Método de aprendizaje: aprendizaje activo y, de acuerdo con las características lingüísticas del texto, combine sus propios sentimientos con los pensamientos y sentimientos expresados en el texto y profundice su comprensión del contenido del texto durante lectura. Al mismo tiempo, los docentes pueden brindar orientación, orientación y normas oportunas en la enseñanza para que los estudiantes estén más motivados para aprender de forma independiente.
En tercer lugar, centrarse en la acumulación y la aplicación flexible
Los "Estándares del plan de estudios chino" señalan que aprender chino debe centrarse en la percepción, la acumulación y la aplicación. La enseñanza de la lectura en las escuelas primarias no sólo debe guiar y capacitar a los estudiantes para que comprendan el lenguaje, sino también guiar y capacitar a los estudiantes para que acumulen y utilicen el lenguaje.
El cuadro pintado en esta lección es hermoso, y el lenguaje del texto también es hermoso. La enseñanza de este curso hace un uso completo de los materiales didácticos, lo que permite a los estudiantes acumular un hermoso lenguaje en el texto a través de diferentes formas de lectura en voz alta, como "Fiery Red Azalea", "Beautiful Figure", "Bright Big Mirror", "Quiet Valley". etcétera. Sobre esta base, a través de ejercicios de expresión oral y escrita, se guía a los estudiantes para que realicen diversas actividades de práctica del idioma y se les anima a utilizar el idioma en el texto de manera flexible y acumular lenguaje en la aplicación. De esta manera, los estudiantes pueden experimentar los métodos de uso del lenguaje y la diversión de acumularlo. Por ejemplo, al final de la clase, deje que los estudiantes expandan su imaginación, imiten el texto, hablen y escriban "¿Dónde fluyó la primavera?" (¿A quién conocieron?), y Spring dijo: "Promueva la transferencia de los estudiantes". aprender y proporcionar a los estudiantes una mejor forma de pensar y hablar". Brindar oportunidades de desarrollo.
En resumen, esta clase de chino encarna el concepto de enseñanza de tomar a los estudiantes como el cuerpo principal, utilizando la lectura en lugar de la enseñanza. , leer apropiadamente y pensar en la lectura es a la vez sólido e innovador. Diviértete y gana.
Pensando en la enseñanza del idioma chino en el segundo grado de la escuela primaria 3 Celebration es un texto de la tercera unidad de. Idioma chino en el segundo grado de la escuela primaria. Este texto elogia la patria en forma de un pequeño poema. El escenario de la celebración del cumpleaños de la patria.
La alfabetización y la escritura son el foco de la enseñanza de los estudiantes de grados inferiores. Por lo tanto, en esta clase, organicé la alfabetización pinyin y los caracteres chinos en el aula de acuerdo con los requisitos de enseñanza de los estudiantes de grados inferiores. La alfabetización, la alfabetización y la orientación en escritura deben estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje del chino. , centrarse en cultivar la conciencia y los hábitos de aprendizaje independiente de los estudiantes, crear una buena situación de aprendizaje independiente para los estudiantes y respetar las diferencias individuales de los estudiantes, animar a los estudiantes a elegir sus propios métodos de aprendizaje. Sobre la materia, deben adoptar métodos de autoalfabetización, guiar a los estudiantes para que utilicen sus propios buenos métodos para memorizar y comunicarse con toda la clase, brindándoles métodos de alfabetización para lograr una alfabetización flexible, a fin de lograr una alfabetización flexible.
En la enseñanza del texto, capturé algunas frases y palabras clave para que los estudiantes sintieran la alegría de celebrar el cumpleaños de su madre al leer en voz alta. Por ejemplo, me centré en "Aparecen frutos dorados en". En los campos, en los arces se izan banderas rojas de fuego, palomas blancas vuelan en el cielo azul y el mar toca música alegre. "En esta oración, podemos experimentar escenas vívidas a través de la lectura repetida y la visualización intuitiva de imágenes de material didáctico. En la lectura guiada, se guía a los estudiantes para que lean sus propios sentimientos a través de la lectura de demostración de los maestros, pequeñas lecturas representativas y otras formas.
En el aula, siempre me he esforzado por crear una atmósfera democrática, siempre hablo con los estudiantes, los aliento a responder preguntas activamente, los aliento de manera oportuna cuando se desempeñan bien y confío en ellos cuando encuentran dificultades en clase. a cada estudiante Al amar y respetar el comportamiento de los estudiantes, podemos crear una atmósfera de enseñanza relajada para que los estudiantes tengan la mejor actitud de aprendizaje y puedan participar en el aprendizaje de manera fácil y feliz. Todavía hay muchas áreas de mejora, por ejemplo, debemos ser más profundos al guiar a los estudiantes a leer en voz alta, para que puedan leer mejor. Además, también debemos profundizar nuestro propio aprendizaje y esforzarnos por serlo. capaz de guiar a los estudiantes en el proceso de aprendizaje y dar un buen ejemplo a los estudiantes.
Pensando en la enseñanza del idioma chino en el segundo grado de la escuela primaria, el nuevo estándar curricular "aboga por la interpretación personalizada de los textos y el respeto". ellos." Comprensión diversa de los estudiantes" y "abogar por las experiencias perceptuales de los estudiantes". "Por eso, en el caso, la profesora pidió a los estudiantes que se concentraran en hablar de sus sentimientos sobre la primavera después de tener un diálogo completo con el texto.
Cuando un estudiante siente que "la primavera es animada" entre líneas del texto, el maestro no está ansioso por hablar sobre otros sentimientos. En cambio, después de confirmar que puede leer y pensar, bloquea este sentimiento "animado" y deja que el. El estudiante continúa pensando profundamente. Con esta introducción, el espacio de pensamiento del niño es muy amplio. La imaginación es tan rica. Si no se detiene y excava en este vínculo, los estudiantes solo tendrán interpretaciones superficiales y diversas, ¡y la lente de generación de emociones en el aula ya no existirá!
El vuelo espiritual de los estudiantes en el aula depende del ambiente libre y relajado creado por los profesores. El diálogo democrático e igualitario propugnado por los nuevos estándares curriculares permite a los estudiantes trascender todo tipo de limitaciones, encarcelamientos, estereotipos y apegos. En el proceso de diálogo interactivo entre profesores y estudiantes, los estudiantes desarrollan plenamente la colisión de ideas, la aceptación espiritual y el contacto emocional. En base a esto, los estudiantes tendrán ideas audaces de "te contaré" en clase. Cuando los estudiantes tienen estas ideas, los maestros no sólo pueden darles un gran estímulo, sino también ayudarlos a "subirse al caballo y darles un paseo" para que los estudiantes puedan disfrutar de la alegría del éxito.
Los nuevos estándares curriculares enfatizan el desarrollo de los recursos de los cursos de chino, haciendo pleno uso de los recursos educativos chinos omnipresentes y siempre presentes, enriqueciendo la práctica china de los estudiantes y ampliando el espacio chino de los estudiantes. El artículo "Buscando la primavera" tiene un lenguaje hermoso y está lleno de poesía. Sobre la base de estar familiarizados con la lectura, los estudiantes hacen que la primavera sea más hermosa, lo que no solo profundiza su comprensión del texto, sino que también aprovecha al máximo el texto y amplía el espacio para que los estudiantes escriban. Se puede observar que el material didáctico no debe ser un muelle, sino un barco.
Durante mucho tiempo, solo hubo una voz en el aula. Parece natural que el profesor hable y los alumnos escuchen. Las conferencias del profesor están diseñadas en base a su propia comprensión de los materiales didácticos, sus propias ideas y deseos. El nuevo modelo de enseñanza hace que los profesores se den cuenta de que los estudiantes son los dueños del aula. "Creer en el potencial de los estudiantes y devolverles el aula a los niños" es el verdadero significado de una educación de calidad. Qué voz más infantil escuché en la clase de hoy. ¡Este sonido proviene de los sentimientos únicos del niño, este sonido proviene de la rica imaginación del niño! Sentí el choque de sus chispas intelectuales, activando el pensamiento de los estudiantes y demostrando su potencial. Los discursos creativos de los estudiantes me hicieron darme cuenta de que el desarrollo de la capacidad de pensamiento, la capacidad de expresión del lenguaje y la capacidad cognitiva de los niños de hoy no se puede subestimar. En la reforma curricular actual, las personalidades desafiantes de los estudiantes están surgiendo gradualmente. En una infancia llena de imaginación y sueños, sólo desarrollando plenamente la personalidad de los niños y guiando su imaginación podremos encender una luz difícil de apagar en sus corazones.
En el pasado, nuestros cursos de chino eran demasiado cerrados, se centraban demasiado en el conocimiento chino, encerraban a los estudiantes en el mundo de los libros chinos y carecían de contacto con otras materias, la vida y la sociedad. La disciplina del idioma chino debe pasar de ser cerrada a ser abierta, y debe cambiarse el fenómeno basado en materias. En las actividades de enseñanza de la reforma curricular, podemos ver que algunas clases de chino están impregnadas de diversas actividades de diversas maneras, que son muy vívidas, independientemente de si el género y el contenido del texto son apropiados y si el conocimiento se implementa en lugar. En mi opinión, ya sea de integración o de comunicación, las clases de chino no pueden separarse de su esencia. El objetivo final es permitir a los estudiantes aprender y utilizar el chino en un espacio más amplio.
“Estoy familiarizado con 300 poemas Tang y puedo cantarlos incluso si no sé cómo escribirlos”. Los “Estándares del plan de estudios chino” establecen claramente que los estudiantes de primaria deben recitar 70 poemas antiguos. poemas En el experimento de reforma curricular, combiné la recitación de poemas antiguos con la alfabetización de los estudiantes, con el objetivo de mejorar la alfabetización de los estudiantes a través del aprendizaje independiente de poemas antiguos después de clase. Los compañeros familiares integran orgánicamente poemas antiguos y textos aprendidos para hacerlo más armonioso. Me hizo darme cuenta de dos puntos: primero, la orientación docente en clase y el aprendizaje independiente después de clase que se recomiendan en los estándares del plan de estudios son formas importantes para que los estudiantes aprendan chino, y el segundo es prestar atención a la acumulación del idioma. La acumulación es la base de la expresión y el proceso de internalización de materiales lingüísticos en reservas lingüísticas personales.
Reflexiones sobre la enseñanza del chino en segundo grado de primaria 5 Este año soy la profesora de segundo grado, tomando la clase de chino. Hay 50 estudiantes en nuestra clase. Para los estudiantes de segundo año, una clase de 50 personas tiene una gran capacidad. Después de escuchar el informe del director, me sentí ansiosa y preocupada. Me pregunto si puedo tomar bien esta clase y enseñar bien chino.
Para impartir bien una clase lo primero es prestar atención a la disciplina. Los niños de hoy son animados y activos, y el aula siempre es ruidosa. Detuve por la fuerza a mi hijo para que dejara de hablar, pero mis esfuerzos por aprender tuvieron poco efecto. No creo que la reforma educativa necesite menos críticas y más elogios y estímulos. ¿Por qué no lo uso? Una vez más, cuando los niños dicen tonterías, doy el ejemplo. Una persona verdaderamente sobresaliente o habla mucho o estudia mucho; quien progresa esta vez guarda silencio, es un buen niño que verdaderamente respeta la disciplina. La disciplina es la garantía del aprendizaje.
No pasó mucho tiempo para que la disciplina de clase mejorara mucho.
No basta con asegurar la disciplina, hay que desarrollar el hábito de aprender. Primero, empiezo escribiendo. Los estudiantes de esta clase tienen un defecto, es decir, cometen muchos errores en su escritura. La razón es que escriben de manera muy informal y no prestan atención al formato. Simplemente terminan la tarea y nunca la revisan. En respuesta a esta situación, presto atención al formato de escritura y pido escribir lenta y claramente, para poder dar una evaluación específica observando la escritura de los niños. Cuando mi letra se vuelve demasiado descuidada, la escribo de nuevo. Después de un tiempo, hice algunos progresos en mi escritura, pero todavía había muchos errores. Entonces anuncié una regla en la clase de que si respondía correctamente cinco veces seguidas, daría un premio, lo que despertó el interés de los buenos estudiantes. Algunos estudiantes son perezosos e indiferentes. ¿Qué debo hacer? Por supuesto, hay otra manera. Si cometes tres errores en tu tarea al día, tendrás que venir a mí y memorizarlos para aprobar. Poco a poco habrá menos errores.
Es imposible que 50 personas pasen la prueba una a una, ni tampoco suspendan. Los niños de segundo grado son pequeños, memorizan y olvidan información rápidamente. De acuerdo con las características psicológicas de los estudiantes de segundo grado, les pedí que memorizaran palabras nuevas tres veces en una clase. Después del primer intercambio de mesa, se lo recé al líder del grupo, lo revisé al día siguiente, lo recé nuevamente cuando el maestro hizo preguntas y finalmente lo dicté nuevamente. Si hay muchos niños, se debe dar pleno juego a la iniciativa del líder del equipo. Además de memorizar para el líder del equipo, también le pido que me ayude con la tarea. Los niños de segundo grado son más pequeños y no se tomarán las cosas demasiado en serio debido a las características de su edad. Luego se lo mostraré primero al líder del equipo y luego me dejaré verlo. Cuando persevero, prestaré atención a qué grupo no ha hecho nada malo, elogiaré al líder del grupo a tiempo y los demás líderes del grupo también observarán atentamente.
Los alumnos de segundo grado deben tener buenos hábitos de aprendizaje activo. Las características de la edad de los niños no les permiten aprender activamente, por eso desarrollé una serie de pasos para la producción. En cada clase, primero debes memorizar un nuevo tipo de palabra y luego escribirla dos veces después de memorizarla. Una vez que termine de escribir, puede utilizar un diccionario para buscar las frases y los significados de las nuevas palabras de la Categoría 2 y tener una comprensión preliminar de las nuevas palabras de la Categoría 2. Los niños pueden producir muchas frases cuando hablan de palabras nuevas de la segunda categoría. Los niños pensarán que son geniales y se asegurarán de comprobarlo más de cerca la próxima vez. Después de aprender la segunda categoría de palabras nuevas, comience a leer el texto. Mientras lees el texto, debes resaltar pasajes y responder las preguntas al final del texto. Durante la conferencia, deje que los niños tengan algo que decir. Después de aprender el texto, los niños pueden hacer el libro de ejercicios. Después de terminar la tarea, pueden leer los libros extraescolares y contar la historia que vieron a toda la clase a una hora determinada. Si los niños no tienen la iniciativa, les ayudo a desarrollar pasos. Aunque no los organices, los niños seguirán los pasos.
Este es un resumen de lo que he ganado en el último mes, pero también hay muchas deficiencias. Continuaré trabajando duro y explorando para encontrar mejores métodos de enseñanza.
Reflexión sobre la enseñanza del chino en Segundo Grado de Primaria 6 En un abrir y cerrar de ojos ha pasado un semestre. Aunque cuatro meses fue un período corto de tiempo, cada momento que tuve con los estudiantes todavía estaba fresco en mi memoria.
Dos o tres días después de que comenzaran las clases, los estudiantes se reencontraron con sus profesores y compañeros de estudio. Si bien todos estaban felices de estar de regreso en las aulas, su "síndrome de regreso a la escuela" regresó. Para permitir que los estudiantes ingresen rápidamente al estado de aprendizaje, primero formulé un plan de estudio y trabajo de clase con ellos, e insté a todos a cumplirlo, también presté atención a fortalecer el trabajo ideológico de los estudiantes, comprender la situación básica de los estudiantes y. sus familias, y ayudar a los estudiantes a superar las dificultades en el aprendizaje y corregir malos hábitos y comportamientos incorrectos en cualquier momento. Después de una semana, los estudiantes ya no llegaban tarde, asistían a menos clases y presentaban menos informes.
Después de estabilizar los "corazones" de los estudiantes, el siguiente paso es hacer un buen trabajo en la enseñanza en el aula. En comparación con la enseñanza en el aula de primer grado, un cambio obvio es que en el aula la posición dominante de los estudiantes se refleja plenamente. Me atrevo a dejarlo ir. No importa lo que los estudiantes puedan decir, lo que puedan hacer o lo que puedan aprender por sí solos, les daré suficiente tiempo y espacio. Lo que no se puede lograr mediante el aprendizaje cooperativo, brindo orientación oportuna para que los docentes puedan convertirse verdaderamente en organizadores, guías y colaboradores del aprendizaje de los estudiantes. Por ejemplo, cuando enseñé la lección "La manzana cayendo al suelo", después de leer el texto por primera vez, no lo analicé de inmediato, sino que les pedí que hicieran preguntas que no entendían. Los estudiantes hicieron preguntas una tras otra: ¿Quién es Newton? Es normal que las manzanas caigan al suelo cuando están maduras. ¿Por qué Newton se sintió extraño? No estoy seguro de lo que significa "hablar consigo mismo", etc. Les dejaré elegir los temas que les interesan, discutirlos en grupos y reunir la sabiduría de todos para resolverlos. Al informar y comunicar los resultados de la discusión, se presentan todas las respuestas, resolviendo los puntos clave y dificultades del texto.
Después de la enseñanza en el aula, a menudo reflexiono sobre las soluciones únicas de los estudiantes, las respuestas maravillosas, el pensamiento innovador y las deficiencias en una clase. Practico un poco todos los días y reflexiono un poco para poder seguir creciendo a través de la reflexión.
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