Ejemplo del primer volumen de apuntes de inglés para alumnos de sexto de primaria
Muestra de apuntes de clase para el primer volumen de Inglés I de sexto grado de primaria
Esta lección es la lección de enseñanza de texto de la sexta unidad de la nueva edición del primer volumen del Inglés de sexto grado de primaria. Esta unidad trata principalmente de aprender a describir brevemente las características climáticas, los cambios naturales y las actividades humanas de las cuatro estaciones de China en inglés. Esta lección es la tercera lección de esta unidad. Según la percepción preliminar de las estaciones de los estudiantes, los estudiantes pueden describir la primavera en inglés simple. Por lo tanto, el diseño didáctico de este curso parte de la revisión de la Lección 31, incorporando lo viejo con lo nuevo, reduciendo la dificultad de aprendizaje y despertando la esperanza de aprender de los estudiantes. Sin embargo, en esta lección, el nivel de adjetivo, como el más candente, frases verbales, como plantar arroz, hacer un castillo de arena, encontrar conchas... y oraciones que expresan sentimientos, como divertirse, son difíciles de aprender para los estudiantes. Con base en el análisis anterior de los materiales didácticos y los requisitos de los estándares curriculares, se formulan los objetivos docentes de este curso:
1. Conocimientos y habilidades:
Aprender palabras relacionadas con el verano, como como caluroso y lluvioso, Playa... Conozca las características climáticas relacionadas con el clima cálido y lluvioso. El verano es la temporada de exámenes más calurosa. Y actividades humanas relacionadas, como plantar arroz, ir a la playa, construir castillos de arena... Al aprender este conocimiento, los estudiantes pueden describir simplemente el verano en inglés, sentir mejor las cuatro estaciones y apreciar las diferencias en el verano.
2. Proceso y métodos:
Ser capaz de dominar los conocimientos relacionados con el verano en un entorno lingüístico real y actividades coloridas, y aplicarlos a tu propia vida real.
3. Emociones y actitudes:
(1) Los estudiantes pueden practicar su capacidad de uso integral del lenguaje a través de diversas actividades.
(2) Inspire a los estudiantes a amar el aprendizaje del inglés, amar la vida y amar la naturaleza.
En la enseñanza de este curso, adopto el "Modelo de Enseñanza de la Esperanza". El proceso de orientación de toda la clase es "despertar la esperanza" en los estudiantes desde la perspectiva de los estudiantes, ayudarlos a "buscar la esperanza", "encender la esperanza" con ellos y alentarlos a "dejar volar su esperanza". Con la ayuda de ese hilo de esperanza, los estudiantes pueden consolidar conocimientos antiguos, adquirir nuevos conocimientos, experimentar el éxito y generar confianza. En tal modelo de enseñanza, cuando se despiertan las esperanzas de los estudiantes, se desarrollará en gran medida su potencial para la investigación independiente y el aprendizaje cooperativo, realizando así la alegría de la participación. Sólo dejando ir la esperanza los estudiantes podrán experimentar la alegría de la cosecha y así asegurarse la motivación para aprender.
Proceso de enseñanza:
Paso 1: Calentamiento/revisión: crear una situación para revelar el objetivo (despertar esperanza)
1. Empiece con confianza. En esta sesión, recopilé palabras y frases sencillas y pegadizas, me levanté y las leí en voz alta, sincronizándolas rápidamente.
Intención del diseño: por un lado, puede calentar rápidamente, estimular el entusiasmo de los estudiantes por aprender y aumentar su confianza en el aprendizaje. Por otro lado, recuerde las palabras y frases importantes que aparecieron en la Lección 31 y haga todos los preparativos para el siguiente paso de completar palabras y responder preguntas.
2. Completa los espacios en blanco del texto para captar la dirección. Durante las 31 lecciones se realizan ejercicios de vaciado de palabras en forma de participación rápida en solitario.
Intención del diseño: por un lado, es comprobar el aprendizaje y el dominio de los estudiantes y, por otro lado, es captar la dirección general del aprendizaje estacional.
3. Responde las preguntas que te surgen a continuación. Después de repasar la Lección 31, haga preguntas, luego estudie en parejas, ayude al maestro y a sus amigos, y luego responda preguntas y corrija en el acto.
Intención del diseño: a partir de preguntas simples, es fácil movilizar el entusiasmo de los estudiantes y despertar la esperanza de aprender. Y en forma de cooperación entre profesores y amigos, más estudiantes pueden tener la oportunidad de participar y mostrarse. Además, también es a través del planteamiento de estas preguntas que se introduce en el estudio de nuevos cursos.
Paso 2: Presentación: Explorar la estructura de las actividades de resolución de preguntas (persiguiendo la esperanza)
1. En respuesta al cambio de estaciones de primavera a verano, la maestra planteó algunas preguntas, pero estas preguntas fueron formuladas una por una, de fáciles a difíciles. Cada vez que se hace una pregunta, los estudiantes trabajan en parejas con la ayuda de su profesor y amigos y expresan sus opiniones. Cuando hay desacuerdos, el profesor y los alumnos buscan juntos respuestas en el texto y finalmente encuentran una respuesta con la que todos están de acuerdo. Cuando se encuentre con un problema que nadie pueda resolver, el profesor guiará a los alumnos para que encuentren la respuesta correcta y escriban un resumen en la pizarra.
Intención del diseño: al establecer preguntas, los estudiantes pueden experimentar plenamente la diversión de la investigación independiente y el aprendizaje cooperativo, permitirles experimentar la satisfacción del éxito y la frustración del fracaso y estimular su espíritu de lucha.
2. Resumen en la pizarra, y resumen. Después de que todos resolvieron cada problema, el maestro escribió en la pizarra para clasificar y resumir el contenido clave y difícil.
Intención del diseño: escriba las palabras, frases y oraciones importantes en las respuestas en la pizarra, para que los estudiantes puedan encontrar fácilmente puntos importantes y difíciles, leer fácilmente y percibir el texto como un todo. Especialmente para algunos niños de la clase que piensan lentamente, será de gran ayuda.
3. Grabar, revisar y practicar la escucha y el habla. Escuche la cinta tres veces durante esta lección. La primera vez, permita que los estudiantes escuchen y lean en voz baja. La segunda vez, permita que los estudiantes lean en voz alta con valentía. La tercera vez, permita que los estudiantes lean con emoción.
Intención del diseño: el proceso de escuchar grabaciones es en realidad un proceso en el que los estudiantes imitan la pronunciación y la entonación, un proceso de formación de un buen sentido del lenguaje y un proceso de autoadaptación. Formar la escucha y la lectura de los estudiantes.
El tercer paso: práctica: evaluar la retroalimentación, se cumplen los estándares del aula (encender la esperanza).
1. Lee en voz alta y exprésate. Después de escuchar la grabación, pida a los alumnos que abran la boca y lean el texto en voz alta por parejas.
Intención del diseño: Se trata de una especie de consolidación del conocimiento y cultivo de la confianza. Anime a los estudiantes a expresarse con valentía y superar la timidez.
2. Escucha la grabación y ponte a prueba. Después de leer en voz alta, es más difícil escuchar la cinta. Haga que los estudiantes completen los espacios en blanco según lo que aprendieron en clase.
Intención del diseño: Después de varios ejercicios de escucha, conversación y lectura, se centra principalmente en ejercicios de escucha y escritura, para que los estudiantes puedan descubrir sus propios problemas a tiempo y ayudarse mutuamente a corregir sus errores.
3. Realiza pruebas en profundidad y demuestra tu valía. A través del estudio de la China de primavera y verano, se resumen las actividades de algunas personas, para que los estudiantes puedan comprender el texto y completar los ejercicios en forma de ayuda mutua entre profesores y amigos.
Intención del diseño: Incrementar la dificultad de la práctica a partir del contenido aprendido, desde la práctica de palabras y oraciones hasta la percepción del discurso, esto es cultivar la capacidad integral del uso del lenguaje.
Paso 4: Actividades adicionales: Ampliar la cumbre (liberar esperanza)
1 Al estudiar la Lección 33, los estudiantes pueden describir simplemente el verano en China en inglés.
Intención del diseño: cultivar la capacidad de expresión lingüística integral de los estudiantes, animarlos a expresar su confianza en inglés y liberar sus esperanzas.
2. Consulte la tarea preliminar "¿Son los veranos iguales en diferentes países del mundo?"
Intención del diseño: de esta manera, los estudiantes pueden comprender los veranos en diferentes países y aumentarlos. su interés en aprender inglés.
Sexto Grado Escuela Primaria Inglés Volumen 1 Notas de Conferencia Muestra 2
1 Objetivos de Enseñanza
1.
2. Aprende el tiempo futuro simple.
3. Consolidar los patrones de oraciones que puedo...
4. Las palabras "Cuatro Encuentros":
Después de la escuela, lo siento, yo. Escuché, estoy enfermo en la cama Cama
¿Qué vas a hacer después de la escuela?
Vamos a verlo.
Lamento escuchar esta noticia.
5. Las palabras "三会":
Sí, malo, por supuesto
¿Puedo ir a verlo contigo?
2. Puntos clave y dificultades en la enseñanza (puntos clave y dificultades)
1. Me entristeció mucho escuchar la noticia. El patrón de oración expresa la reacción al escuchar las noticias desafortunadas de otros.
2. Domina el patrón de oración de van a expresar que quieres hacer algo.
En tercer lugar, herramientas didácticas (preparación)
1. Material didáctico: grabadora, cintas, fotografías.
2. Herramientas escolares: tarjetas de palabras.
4. Proceso de enseñanza
(1) Importación de revisión
1. Los profesores y los estudiantes se saludan.
2. Repasar las palabras sobre enfermedades aprendidas en cursos anteriores. Después de que el maestro dice las palabras, los estudiantes realizan las acciones. Finalmente, el profesor lee la palabra y los alumnos la siguen.
(2) Recién premiado
1. Escuche el texto dos veces y pida a los alumnos que respondan las preguntas que escucharon: ¿Qué van a hacer Helen y Linda después de la escuela? ¿Qué pasó con Tom?
2. La primera parte del texto:
Linda, ¿qué vas a hacer después de la escuela?
—Tom está postrado en cama. Vamos a verlo.
3. La segunda parte del texto:
—Me entristece mucho escuchar esta noticia.
(3) Práctica de consolidación
1. Frases de práctica: tumbado en la cama, escuchando después de clase. El maestro muestra imágenes de las palabras y los estudiantes se familiarizan con las palabras.
2. ¿Qué vas a hacer después de la escuela? Vamos a verlo.
3. Me entristece mucho escuchar esta noticia. El profesor puede ampliar esta frase. Lamento saber eso. /Me entristece ver esto. /…
(4) Tarea
1. Escuchar la grabación y leer el texto.