Gestión Escolar para Directores de Escuelas Primarias
Para lograr un desarrollo fluido y eficaz de la gestión, todo director de escuela primaria debe promover la relación entre todos los profesores a través de métodos científicos. Sólo así se podrá organizar y ordenar la gestión escolar.
Resumen:
En el proceso de gestión escolar, los directores de primaria deben, en gran medida, utilizar estrategias científicas y correctas para ponerse en una posición activa en la gestión y cambiar completamente. la forma en que trabajan algunos directores de escuelas primarias. El estado vergonzoso de hacer todo en el proceso de gestión pero con baja eficiencia. Esto requiere que cada director de escuela primaria domine completamente el conocimiento de gestión científica y sistemática, mejore la capacidad personal, mejore la calidad personal y mejore efectivamente la calidad y eficiencia de la gestión escolar.
Palabras clave:
Director de escuela primaria; gestión escolar; estrategia empresarial
Como administrador y tomador de decisiones de la escuela, el director de escuela primaria desempeña un papel evidente en el protagonismo escolar. Sin embargo, la gestión escolar no es sólo un método, sino también un arte. Por lo tanto, los directores de escuelas primarias deben captar la tendencia del sistema educativo actual, reconocer el desarrollo y los cambios de la situación educativa y, mediante la acumulación continua de experiencia, la mejora de las capacidades y la autoevaluación. - Resumen de estudios y trabajos, mejorar sus capacidades de gestión y realizar las debidas aportaciones al normal y ordenado desarrollo de la enseñanza y el trabajo escolar.
Primero, cambiar los conceptos y métodos de gestión tradicionales
Con la profundización de la reforma educativa de calidad y la implementación vigorosa de nuevos estándares curriculares, los directores de escuelas primarias deben cumplir plenamente con la educación de calidad y el nuevo plan de estudios. conceptos y requisitos de estándares para lograr la transformación científica de los métodos y métodos de gestión de la enseñanza. Esto requiere que los directores de escuelas primarias pasen del concepto tradicional de educación basada en exámenes al concepto de educación de calidad. En este proceso, los directores de escuelas primarias deben tener la capacidad y la fe para cambiar los conceptos de gestión docente, porque esto inevitablemente encontrará incomprensión, oposición y presión por parte de los padres e incluso de los maestros con conceptos educativos tradicionales muy arraigados.
Por lo tanto, los directores de escuelas primarias deben promover e implementar conceptos y métodos de enseñanza científica a través de sus propios esfuerzos y acciones prácticas, y utilizar hechos para promover la aceptación y el reconocimiento por parte de los estudiantes, sus padres, la gerencia y el personal. Sin embargo, todo director de escuela primaria debe tener en cuenta que cambiar los conceptos tradicionales de gestión y ponerlos en práctica no se puede lograr de una vez por todas simplemente formulando reglas, regulaciones y métodos de evaluación.
Bajo los requisitos de una educación de calidad, las escuelas deben mejorar el nivel de calidad integral de los estudiantes y al mismo tiempo mejorar sus conocimientos y habilidades a través de métodos prácticos. Por lo tanto, los directores de escuelas primarias deben guiar eficazmente a los profesores y a la dirección para que apliquen métodos de enseñanza y gestión científicos y nuevos, y dedicarse de todo corazón a la gestión diaria de la enseñanza. En este proceso, los directores deben promover de manera integral y sistemática la reforma docente, formular y aprender de métodos y experiencias avanzados, y mejorar efectivamente la calidad integral de los estudiantes. Al mismo tiempo, cada director de escuela primaria debe diseñar e implementar un plan de implementación específico que esté en línea con el camino de desarrollo de su escuela en función de la enseñanza, los maestros y las condiciones de desarrollo de su escuela.
2. Cultura escolar orientada a las personas
Con la diversificación de la cultura social y el desarrollo continuo de la construcción de la civilización espiritual, la competencia entre las escuelas ha cambiado del tamaño tradicional de las escuelas, el personal docente, La competencia por las tasas de admisión se ha convertido en publicidad y promoción de la cultura universitaria, y lo mismo ocurre con las escuelas primarias. En vista de esto, los directores de escuelas primarias deben tomar medidas efectivas para crear una cultura en el campus orientada a las personas para que los maestros y estudiantes puedan mejorar sus habilidades en una buena atmósfera cultural y lograr? ¿Enseñanza? ¿Qué usar? ¿estudiar? Desarrollo bidireccional. Esto primero requiere que el director mejore la construcción material y cultural del campus, lo que afectará directamente la eficiencia del aprendizaje de los estudiantes y la calidad de vida en la escuela.
Esto se debe a que una cultura material de alta calidad puede impulsar eficazmente a profesores y estudiantes a tener y mantener un estado mental y psicológico positivo, logrando así un mejor trabajo y estudio y promoviendo la mejora de la eficiencia del trabajo escolar. Además, los directores de escuelas primarias deben lograr una combinación orgánica de sistema y moral al crear la cultura institucional de la escuela. Las reglas y regulaciones de la escuela deben reflejar su seriedad y autoridad. Al mismo tiempo, deben ajustarse a las leyes de desarrollo de la educación, estar orientadas a las personas y permitir a los estudiantes lograr un crecimiento físico y mental saludable en un ambiente lleno de cuidado y amor. .
3. Orientar a los docentes para promover relaciones armoniosas
Para lograr el desarrollo fluido y eficaz de la gestión, todo director de escuela primaria debe promover la relación entre todos los docentes a través de métodos científicos.
Sólo así se podrá organizar y ordenar la gestión escolar. En respuesta a este problema, los directores deben prestar mucha atención y construir eficazmente el desarrollo general de calidad de los docentes, de modo que cada docente pueda promover relaciones armoniosas entre los docentes y hacerlos armoniosos en el proceso de aprendizaje, dominio y aplicación de habilidades profesionales.
Para cada director de escuela primaria, debemos brindar un ambiente relajado, armonioso y democrático para el trabajo y la mejora de habilidades de cada docente a través de diversos canales, y hacer nuestro mejor esfuerzo para brindar a cada docente plataformas y espacios de desarrollo que satisfacer sus propias condiciones, proteger plenamente su autoestima y desarrollar su confianza en el trabajo, la vida y el desarrollo personal. ¿Estás feliz? Tenga una respuesta sincera y satisfactoria a la pregunta. Al mismo tiempo, los directores deben considerar a cada docente desde una perspectiva de desarrollo, alentarlos constantemente a seguir el ritmo de los tiempos, aprovechar y estimular eficazmente el potencial de cada docente, especialmente promover la mejora de las capacidades de los docentes jóvenes, para que todos los jóvenes ¿El profesor puede ser lo mejor posible? ¿La tierra se vuelve integral? ¿Multifuncional? Tipo de talentos.
Esto requiere que los directores de escuelas primarias establezcan objetivos de desarrollo para los docentes jóvenes, los orienten y alienten a acumular experiencia, mejoren sus habilidades y sublimen sus ideas en el trabajo docente diario y en la investigación docente. Además, los directores de escuelas primarias también deben proporcionar un entorno de trabajo relajado y más prometedor para los profesores de mediana edad y mayores, de modo que puedan formar un mecanismo a largo plazo que combine la cooperación y la competencia con los profesores jóvenes para lograr ventajas complementarias. Al mismo tiempo, a través de garantías institucionales y financieras, pueden eliminar sus preocupaciones después de la jubilación y concentrarse en la enseñanza hasta estar en la última clase. Sólo así todos los profesores podrán ser positivos, relajados y felices, y tener un buen sentido de la competencia, logrando así un desarrollo en el que todos ganen.
En cuarto lugar, agilizar la administración y delegar poder para lograr operaciones diversificadas.
La esencia de la retracción y liberación del poder es lograr la concentración y democracia del poder, logrando así la unidad dialéctica orgánica. En este proceso, los directores de escuelas primarias deben respetar y proteger plenamente los derechos de gestión democrática de cada docente, estudiante y dirección. Esto requiere que el director escuche las sugerencias de todas las partes a través de anuncios públicos y recopilación de opiniones, y que analice e investigue completamente todos los puntos de vista antes de tomar decisiones y promulgar medidas. Por ejemplo, antes de formular reglas y regulaciones escolares, el director de una escuela primaria debe entregar el primer borrador a cada miembro del cuerpo docente para que todos puedan discutirlo, modificarlo y hacer sugerencias, aprender contenido valioso del mismo y luego finalizar el borrador.
Además, el director debe establecer organizaciones como congresos de personal, comités de supervisión y congresos de padres, para que estas organizaciones puedan desempeñar sus respectivos deberes y desempeñar plenamente sus funciones, de modo que cada miembro de la facultad, estudiante, y los padres pueden participar. Acuda a la gestión de la escuela y deje que los derechos democráticos estén plenamente protegidos a través de organizaciones y sistemas. No sólo eso, los directores de escuelas primarias también deben ser transparentes sobre las finanzas escolares y revelar los gastos escolares. Además, todo el trabajo en la escuela debe ser gestionado por personal dedicado, permitiendo que todos participen en la gestión y en ser gestionados, mejorando eficazmente las capacidades de todos y eliminando los desequilibrios psicológicos individuales.
En general, los directores de escuelas primarias de la nueva era deben establecer conceptos educativos científicos, dominar métodos de gestión razonables, aplicar y aprender de la experiencia avanzada en gestión y enseñanza, y llevar a cabo una gestión científica basada en sus propias condiciones específicas. ¿Mejorar el sentido de propiedad de profesores, estudiantes y padres y movilizar plenamente su entusiasmo? ¿Enseñanza? Entonces qué. ¿estudiar? El entusiasmo ha mejorado efectivamente la calidad y eficiencia de su propia gestión, logrando el rápido desarrollo de las habilidades de los estudiantes, el buen desarrollo del trabajo de los docentes y la mejora continua del nivel general de la escuela.
Materiales de referencia:
Jiang Jianping. Sobre las estrategias de gestión escolar de los directores de escuelas primarias. Semanario Escolar, Edición C. 2014.3
[2] Canción Xia Yan. Análisis de las estrategias de gestión docente de los directores de escuelas primarias. Revista de la Facultad de Educación de Jiamusi. 2010.5
[3] Zhu Zhijie. Gestión escolar refinada para construir un campus armonioso. Educación de Gansu 2011.13
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