Caso docente de una clase pequeña de educación física. Los osos están infestados.
1. El papel de los planes de lecciones y la importancia de redactar buenos planes de lecciones.
1. Es la base de las actividades docentes.
Escribir buenos planes de estudio es la condición básica para asegurar el éxito de la enseñanza y mejorar la calidad de la misma. El proceso de enseñanza es un proceso de actividad bilateral que consiste en la enseñanza de los profesores y el aprendizaje de los estudiantes. El éxito de la enseñanza y la mejora de la calidad de la enseñanza incluyen dos aspectos: primero, se refiere a los conocimientos y habilidades básicos que los estudiantes deben dominar según lo estipulado en el plan de estudios, los cuales deben ser comprendidos a fondo, firmemente memorizados y dominados; Se requiere que los estudiantes dominen las disposiciones. Sobre la base de conocimientos, habilidades y técnicas básicas, los estudiantes deben dar rienda suelta a su entusiasmo y creatividad en el aprendizaje y aplicar los conocimientos básicos que han dominado a problemas relacionados para comprender, analizar y resolver nuevos problemas. . Para lograr este objetivo, es necesario comprender plenamente las leyes cognitivas y las leyes de desarrollo físico y mental de los estudiantes antes de enseñar, y diseñar un plan de enseñanza que se ajuste a leyes objetivas basadas en las características específicas del proceso de enseñanza de la física. Siga las reglas de enseñanza y lleve a cabo una enseñanza específica. Si no redacta los planes de lecciones con cuidado, inevitablemente tendrá objetivos vagos, numerosas intrigas, requisitos inapropiados y acciones arbitrarias en el proceso de enseñanza, y será imposible lograr buenos resultados en la enseñanza.
2. Favorece la mejora del nivel docente.
Escribir cuidadosamente los planes de lecciones es una parte importante para mejorar los estándares de enseñanza. La preparación de los planes de lecciones por parte de los profesores es un proceso integral de estudio del programa de enseñanza, los materiales didácticos, el contenido de la enseñanza, los estudiantes y los métodos de enseñanza. En este proceso, los profesores no sólo deben estudiar el sistema de conocimiento de la física y la situación de aprendizaje de la física de los estudiantes (nivel de aceptación, características psicológicas y reglas de pensamiento), sino también analizar la intención de escritura y las características de los materiales didácticos de acuerdo con el espíritu del programa de estudios. y analizar el conocimiento de los materiales didácticos Estructura, sistema y profundidad. En particular, es necesario analizar las características de cada parte del material didáctico, aclarar los requisitos, puntos clave y dificultades del material didáctico, analizar la función de valor del conocimiento, diseñar el proceso de enseñanza y determinar el método de enseñanza.
La mejora del nivel docente depende en gran medida del estudio de los materiales didácticos. Sólo haciendo grandes esfuerzos, estudiando mucho y perseverando podrá el nivel de enseñanza seguir mejorando en el proceso de redacción de planes de lecciones.
3. Contribuir al desarrollo de las actividades docentes y de investigación.
Escribir planes de lecciones es un proceso de realización de investigación docente y de mejora de las capacidades de enseñanza e investigación. En cierto sentido, el proceso de enseñanza consiste en impartir conocimientos basados en libros de texto a los estudiantes de una manera razonable para lograr el propósito de cultivar las habilidades de los estudiantes y desarrollar su inteligencia. Cómo enseñarles de manera razonable es la clave para escribir planes de lecciones, lo que requiere que los maestros exploren continua y cuidadosamente el sistema de conocimiento y la estructura de la física misma al escribir planes de lecciones, y que realicen investigaciones en profundidad sobre las características psicológicas, los niveles académicos y las características de los estudiantes. reglas cognitivas. Optimizar los métodos de enseñanza que se adapten a los materiales didácticos y a las características de los estudiantes. Por lo tanto, redactar cuidadosamente los planes de lecciones es sin duda valioso para la investigación docente de los docentes y la mejora del nivel de enseñanza.
(1) Trabajo preparatorio antes de redactar los planes de lecciones.
1. Estudiar el programa de enseñanza y los materiales didácticos y determinar el propósito de la enseñanza.
Con base en el esquema de estudio y los materiales didácticos, domine los requisitos de los conceptos o principios en los materiales didácticos en profundidad y amplitud, domine las ideas básicas de los materiales didácticos y determine el propósito didáctico de esta lección. La finalidad de la enseñanza debe incluir generalmente el conocimiento, la inteligencia y la educación ideológica.
El propósito didáctico de la lección debe ser específico, claro y fácil de implementar y comprobar. El proceso de enseñanza es un sistema completo y se deben considerar posibilidades en función de los requisitos del plan de estudios, el contenido de los materiales didácticos, la calidad de los estudiantes y los métodos de enseñanza.
2. Clarificar la posición del contenido de esta lección en todo el material didáctico, y determinar los puntos clave y dificultades de la enseñanza.
Sobre la base de estudiar todo el libro de texto, aclare la posición, los puntos clave y las dificultades de esta lección en todo el libro de texto. Los llamados puntos clave se refieren al conocimiento clave. Una vez que los estudiantes comprendan, se resolverán otros problemas. Por tanto, eso no significa que los puntos clave del libro de texto sean importantes y otros conocimientos no sean importantes. La llamada dificultad es relativa y se refiere a las partes que los estudiantes suelen malinterpretar y no son fáciles de entender. Los estudiantes de diferentes niveles tienen diferentes dificultades.
Al escribir planes de lecciones, a menudo es difícil considerar estos tipos de conocimiento: ① la abstracción conceptual y la falta de comprensión perceptual de los estudiantes; ② la transferencia negativa causada por el pensamiento fijo; ③ fenómenos complejos y fuertes reglas o teoremas de generalización; seguir el esquema Conocimiento que requiere una elaboración profunda; ⑤ Conocimiento con conceptos y métodos similares ⑤ Conocimiento que dificulta la aplicación del conocimiento matemático a la física;
3.Organizar los materiales didácticos y elegir los métodos de enseñanza.
Organizar los materiales didácticos de acuerdo con los principios didácticos y las características de los materiales didácticos, considerar los métodos de enseñanza en función de la situación específica de los estudiantes y las condiciones del equipamiento escolar, y concebir inicialmente todo el proceso de enseñanza. Existen diversas formas organizativas de los materiales didácticos, y un mismo material didáctico puede tener diferentes estructuras organizativas. Pero no importa qué tipo de estructura sea, debe centrarse en el contenido central y determinar el nivel y los pasos de explicación de acuerdo con la conexión interna de los materiales didácticos. Al mismo tiempo, al elegir los métodos de enseñanza, se debe prestar total atención a cómo centrar la atención de los estudiantes y estimular su pensamiento positivo.
4. Diseñar programas y horarios de matemáticas
Introducir nuevos temas en el aula sobre cómo revisar conocimientos antiguos; cómo desarrollar el contenido de nuevas conferencias; explicar las dificultades: cómo se debe llevar a cabo el resumen de consolidación final y se debe considerar completamente el tiempo dedicado a cada parte antes de escribir el plan de lección.
5. Diseñar escritura y dibujos en la pizarra
La escritura y los dibujos en la pizarra son componentes importantes de la enseñanza en el aula y se les debe prestar suficiente atención al escribir los planes de lecciones. El diseño de la escritura en la pizarra puede comenzar con la investigación y el análisis de la estructura de conocimiento del libro de texto, o también puede comenzar con el análisis de las reglas cognitivas de los estudiantes.
(2) Contenido general y requisitos de los planes de lecciones
1. Contenido de los planes de lecciones
Las formas de los planes de lecciones son diferentes y los detalles también lo son. diferente. Los profesores experimentados pueden escribir casos sencillos, mientras que los nuevos profesores deberían escribir casos detallados. En términos generales, los planes de lección incluyen los siguientes aspectos:
(1) Tema de enseñanza (2) Propósito de la enseñanza (3) Asignación de clases (4) Tipo de enseñanza (5) Enfoque de la enseñanza, dificultades y puntos clave (6) Métodos de enseñanza y medios didácticos (7) Métodos de enseñanza (8) Proceso de enseñanza (9) Diseño de escritura en la pizarra y dibujos (10) Análisis postclase y referencial didáctico.
Materiales.
2. Requisitos generales para los planes de lecciones
La elaboración de los planes de lecciones debe centrarse en los propósitos y tareas de la educación y la enseñanza, y partir de las características de la enseñanza de la física en la escuela secundaria. En concreto:
(1) Se requiere que el plan de enseñanza esté basado en el plan de estudios y los materiales didácticos, con objetivos claros y requisitos adecuados.
Por ejemplo, al organizar materiales didácticos, seleccionar métodos de enseñanza y diseñar planes de lecciones para las clases de física de la escuela secundaria, debemos partir de la situación real de los estudiantes y proceder paso a paso, y no podemos aumentar arbitrariamente requisitos de enseñanza. Es necesario evitar un seguimiento excesivo del rigor narrativo que afecte la comprensión de los contenidos básicos por parte de los estudiantes, generando dificultades en la enseñanza. Por ejemplo, los libros de texto existentes no imponen requisitos estrictos para el cálculo de la "flotabilidad" y el cálculo no es complicado. Sin embargo, existen muchos tipos de problemas de "flotabilidad" y las soluciones son flexibles. Los requisitos de habilidades analíticas son bastante difíciles, lo que supone un gran avance en comparación con los capítulos anteriores. Por lo tanto, al redactar planes de lecciones, los requisitos de enseñanza deben ser apropiados. "Es mejor no permitir que los estudiantes resuelvan aquí esas preguntas artificialmente difíciles y completas", es la intención original del editor. Los nuevos docentes deben prestar especial atención a cuestiones de profundidad y amplitud, de lo contrario no será propicio para mejorar la calidad de la enseñanza a gran escala.
(2) Al escribir planes de lecciones, la relación entre enseñanza y aprendizaje debe manejarse adecuadamente.
El proceso de enseñanza es un proceso en el que los estudiantes integran los conocimientos aprendidos en su propia estructura cognitiva bajo la guía de los profesores. Por lo tanto, compilar planes de lecciones no se trata de enumerar conocimientos, sino de diseñar métodos de enseñanza y aprendizaje, y manejar la relación entre enseñanza y aprendizaje. Primero, los profesores deben crear una buena situación física para que profesores y estudiantes puedan estar en la misma situación, hacer preguntas, resumir reglas y resolver problemas mediante la exploración. En segundo lugar, los profesores deberían estudiar cómo diseñar procedimientos de pensamiento y puntos clave que inspiren e inspiren a los estudiantes. Por ejemplo, al enseñar la primera ley de Newton, los profesores deben utilizar primero el punto de vista de Aristóteles para despertar dudas y centrarse en el razonamiento inductivo, el análisis y la comparación: ¿Está el coche en el libro de texto 3? ¿Cuáles son las similitudes entre los tres fenómenos de movimiento diferentes en el plano horizontal que se muestran en la Figura 5? ¿Por qué los automóviles se mueven en planos diferentes y mantienen distancias diferentes? Concéntrese en la generalización y guíe a los estudiantes para que deriven naturalmente la primera ley de Newton en "abstracción científica".
(3) Se requiere combinar enseñanza y educación de personas.
El plan de enseñanza no solo debe prestar atención a impartir los conocimientos y habilidades básicos estipulados en el programa de estudios, sino que también debe prestar atención insuficiente al desarrollo de la inteligencia de los estudiantes, cultivando la capacidad de los estudiantes para utilizar de manera flexible los conocimientos que han aprendido. para resolver problemas prácticos y educación ideológica. Este no es un plan de.
En el proceso de redacción de planes de enseñanza, la educación ideológica y el cultivo de habilidades deben incluirse en la enseñanza del conocimiento de manera planificada.
(4) Se requiere prestar atención a las características de la física y fortalecer la enseñanza experimental, la cual está determinada por las características de la física y las reglas cognitivas de los estudiantes. Al diseñar planes de lecciones, debemos hacer pleno uso de los métodos experimentales y aprovechar plenamente el papel de la representación. Nuestra incapacidad para formar imágenes físicas y reproducir procesos físicos en nuestra mente es a menudo la razón principal de las dificultades en la enseñanza. Por lo tanto, debemos prestar atención a los experimentos físicos y hacer nuestro mejor esfuerzo para demostrar los procesos físicos a través de experimentos físicos en la enseñanza. Dar pleno juego a las imágenes formadas mediante experimentos es de gran beneficio para la formación de conceptos físicos y la comprensión de los procesos físicos. Los experimentos de demostración son la principal forma de proporcionar materiales perceptivos en la enseñanza, y realizar bien los experimentos de demostración es un vínculo importante en la enseñanza. ¿Cuál es el propósito del experimento en el plan de lección? ¿Cuáles son las funciones de varios instrumentos? ¿Cuáles son las principales observaciones que se les pide a los estudiantes que observen? ¿Cómo observar? Cuándo hacer preguntas, etc., para que el propósito del experimento quede claro, los procedimientos sean razonables y los puntos clave sean claros.
(5) Requiere vínculos completos, estructura razonable, ideas claras, simplificación adecuada y asignación de tiempo científica, para que el plan de lección pueda realmente desempeñar un papel rector en las actividades docentes en el aula.
(3) Cómo diseñar el proceso de enseñanza
La clave para diseñar el proceso de enseñanza es seleccionar adecuadamente los métodos de enseñanza y unificarlos con el contenido de la enseñanza. Ésta es el alma de una. plan de lección. Por tanto, primero debemos comprender el papel de los distintos métodos de enseñanza.
1. El papel de los métodos de enseñanza utilizados habitualmente
Un determinado método de enseñanza es adecuado para un determinado material didáctico y es especialmente eficaz para algunos estudiantes, pero puede no serlo para otros. contenidos o estudiantes. Por lo tanto, al seleccionar los métodos de enseñanza, las funciones de los métodos de enseñanza deben quedar claras. юккккккккккккк 1
2. Cómo elegir los métodos de enseñanza
El proceso de enseñanza es un proceso de aplicación integral de los métodos de enseñanza. De hecho, ninguna lección se enseña de una sola manera, de principio a fin. La experiencia avanzada de profesores destacados muestra que la razón por la que el efecto de la enseñanza es notable es que tratan la selección y aplicación de diversos métodos de enseñanza desde una perspectiva integral y dialéctica, en lugar del dogmatismo y la memorización.
Las dificultades en la enseñanza a veces son causadas por requisitos y métodos de enseñanza inadecuados. Por ejemplo, las características de pensamiento de los estudiantes de secundaria que son nuevos en física están acostumbrados al razonamiento inductivo de lo específico a lo general, es decir, a partir de cosas perceptivas representativas, resumiendo sus características esenciales y * * *, y dibujando conceptos y leyes. . La mayoría de los conceptos y leyes de la física de la escuela secundaria se obtienen de esta manera. Si no se presta atención a esta característica, explicar el mismo contenido mediante razonamiento deductivo será inaceptable para los estudiantes y también causará dificultades debido a los métodos de enseñanza.
Por tanto, a la hora de diseñar el proceso docente y seleccionar los métodos de enseñanza se deben considerar los siguientes puntos:
(1) Objetivos, tareas y principios docentes.
(2) Contenidos y métodos de la física. Se debe prestar aquí especial atención al análisis de los factores metodológicos del conocimiento y a determinar las relaciones directas e indirectas entre conceptos nuevos y conceptos previos.
(3)Posibilidades de aprendizaje de los estudiantes.
(4) Los propios docentes y la situación real de la escuela deben aprovechar sus fortalezas y evitar las debilidades.
En resumen, la elección de los métodos de enseñanza debe ser: dirigida por el profesor, centrada en los estudiantes, basada en experimentos, centrada en habilidades y métodos. (4) Puntos clave para redactar planes de lecciones comunes.
Los diferentes tipos de clases tienen sus propias características, aunque todas tienen las características anteriores. A continuación se detallan los puntos clave de varios planes de lecciones comunes en el aula.
1. Nueva enseñanza
(l) Realizar buenas transiciones y conexiones en todos los aspectos de la enseñanza.
(1) Diseñar el contenido de la lección de repaso, captar la conexión entre conocimientos antiguos y nuevos, o explorar los fenómenos físicos relacionados con el contenido de esta lección en la vida diaria de los estudiantes, diseñar y hacer preguntas apropiadas. Basado en conocimientos antiguos o en la vida real, hacer que los estudiantes se den cuenta de la importancia y la necesidad de aprender nuevos conocimientos y estimular su interés en aprender. Para que los estudiantes puedan estar preparados para una transición natural a nuevas lecciones. Por lo tanto, en el plan de lección, qué preguntas se deben hacer al presentar una nueva lección, diversas situaciones que pueden ocurrir cuando los estudiantes responden, qué preguntas hacer según las diferentes situaciones, qué lenguaje clave guiar, cómo realizar una transición fluida al nuevo contenido de enseñanza. , etc. Debe reflejarse de forma específica y clara para facilitar la implementación de la enseñanza.
(2) Anotar la jerarquía lógica de los nuevos contenidos didácticos. La introducción de nuevos conceptos y la adquisición de nuevas leyes deben seguir el principio de paso a paso y guiar claramente a los estudiantes al nivel científico. Por lo tanto, los conceptos previos y sus procesos de pensamiento necesarios para introducir nuevos conceptos deben escribirse de manera concisa en el plan de lección.
El método para adquirir nuevas leyes físicas (ya sea mediante un resumen experimental o un razonamiento deductivo) y sus ideas también deben estar claramente escritos en el plan de la lección. Además, la connotación y denotación del nuevo concepto método, los puntos clave a enfatizar y las cuestiones a las que se debe prestar atención en su aplicación también deben reflejarse en los planes de lecciones, allanando el camino para la aplicación de nuevos conocimientos y consolidando el resumen.
③En el proceso de consolidación y resumen, es necesario diseñar métodos y preguntas apropiados para llevar a los estudiantes en el "sprint" final al "pico" del conocimiento, de modo que los estudiantes puedan captar los entresijos. del conocimiento desde una posición alta y comprender sistemáticamente el conocimiento de la física. Por lo tanto, las preguntas formuladas en el resumen permiten a los estudiantes vincular nuevos conocimientos con conocimientos antiguos o palabras clave necesarias para allanar el camino para el aprendizaje posterior, etc. , debe quedar reflejado en el plan docente.
2) Identificar medidas efectivas para promover avances en áreas difíciles.
Aunque hay muchas razones para las dificultades en la enseñanza, siempre que descubramos las razones y prescribamos el medicamento adecuado a tiempo, podremos lograr un gran avance. En el plan de enseñanza es necesario describir claramente cuáles son las dificultades y las medidas y métodos para eliminarlas. Por ejemplo, para los conceptos abstractos y los estudiantes carecen de conocimiento perceptivo, qué ejemplos se deben citar, cuándo realizar experimentos de demostración y qué recordarles a los estudiantes que observen para el contenido que contradice la experiencia de vida y el conocimiento físico de los estudiantes, qué preguntas deben tomarse prestadas; y cómo guiar a los estudiantes desde diferentes aspectos Para comprender las leyes de la física y analizar la naturaleza de los procesos físicos, es necesario tener un esquema escrito.
2. Clase de ejercicios
(1) Diseñar preguntas y oportunidades para hacer preguntas.
Para reflejar el enfoque dirigido por el profesor y el enfoque centrado en los estudiantes, al analizar y responder ejercicios de física, se debe establecer una serie de preguntas paso a paso para guiar a los estudiantes a participar activamente en el pensamiento científico. . Por lo tanto, al escribir planes de lecciones, además de exponer el problema de ejemplo y su proceso de análisis y solución, es más importante anotar claramente varios vínculos clave para analizar y resolver el problema de ejemplo (como el análisis de las características del proceso físico , características de cada estado físico, etc.) y qué preguntas hacer y cuándo.
(2) Redactar un resumen metodológico.
Escribir un resumen detallado de los métodos y pasos después de resolver el problema en el plan de lección favorece el cultivo de los métodos y habilidades de resolución de problemas de los estudiantes.
(3) Inspirar y guiar claramente la dirección del pensamiento.
Los ejercicios de física tienen distintos grados de capacidad de ampliación y es imposible desarrollar plenamente el potencial de un ejemplo en una sola clase de ejercicio. Sin embargo, las ideas y direcciones de múltiples soluciones, cambios, preguntas y pensamientos de esta pregunta de ejemplo deben expresarse claramente en el plan de la lección, lo que ayudará a inspirar y guiar el pensamiento de los estudiantes de manera decidida y a dar pleno juego al papel. de la pregunta de ejemplo.
Revisar el curso
(1) Aclarar los objetivos y hacer preguntas.
La clase de repaso debe permitir a los estudiantes formar una estructura completa en conocimientos, métodos y habilidades y lograr un salto racional. Por lo tanto, en el plan de lección, no solo se debe escribir claramente el nivel de conocimiento del contenido de revisión, sino que también se deben escribir claramente las nuevas preguntas planteadas sobre la base de un resumen completo de los materiales didácticos, y los errores y habilidades comunes de Los estudiantes durante este período de estudio deben escribirse con claridad, para que los estudiantes revisen y mejoren con precisión sus deficiencias de aprendizaje en clase.
(2) Prescribir el medicamento adecuado e implementar la solución.
Se deben tomar las medidas correctoras correspondientes para abordar los problemas existentes en el aprendizaje de los estudiantes. Por ejemplo, para contenido que es altamente teórico, tiene nuevos conceptos y tiene nueva terminología, se debe escribir un esquema de revisión para ayudar a los estudiantes a aclarar el sistema de conocimientos; si conceptos y reglas similares se confunden fácilmente, se debe diseñar una tabla de comparación específica; el plan de lección para facilitar a los estudiantes comparar recuerdos.
4. Clase experimental
(1) Requisitos especificados
En el plan de lección, el propósito, principios, métodos, pasos, precauciones, etc. se debe enunciar el instrumento. Las preguntas que se deben preparar antes de la clase deben escribirse y organizarse de manera que los estudiantes puedan comprender estas preguntas. Además, algunos experimentos requieren requisitos claramente escritos para procesar datos experimentales y analizar resultados experimentales.
(2) Anotar posibles problemas y soluciones durante el experimento. Problemas que pueden surgir durante el experimento, como problemas que pueden surgir cuando los estudiantes operan instrumentos y los posibles efectos de varios factores ajenos al sistema (temperatura, humedad, interferencias electromagnéticas, etc.). ) Explique este experimento y explique claramente las soluciones correspondientes en el plan de lección para que los estudiantes puedan abordar los problemas que surjan durante el experimento de manera oportuna y garantizar el éxito del experimento.
3. Elaboración e implementación de planes docentes
Varias cuestiones a las que se debe prestar atención
1. La elaboración de todo el plan docente debe ser integral en contenido, completo en enlaces, específico y La jerarquía debe ser clara y la transición entre cada parte debe ser natural y fluida para garantizar que el plan de lección oriente la enseñanza.
De lo contrario, si la escritura está desorganizada y no dividida en diferentes niveles, los profesores no podrán organizar la enseñanza de acuerdo con el contenido del plan de lección de manera oportuna y precisa, lo que conducirá a una disminución en la idoneidad de la preparación docente y inciden directamente en la mejora de la calidad de la enseñanza.
2. El enfoque al redactar planes de lecciones debe ser el diseño del proceso de enseñanza y los métodos de enseñanza. Por lo tanto, deben evitarse dos tendencias en la enseñanza actual. Una es que el plan de lección es demasiado simple y solo está escrito en forma de esquema, lo que no favorece la preparación previa a la clase y la implementación del proceso de enseñanza específico por parte de los maestros; la otra es que el plan de lección está escrito como un esquema; conferencias largas y aburridas, lo que dificulta la comprensión flexible del proceso de enseñanza.
3. El plan de preparación de la lección es la base para organizar la enseñanza, pero en la implementación de la enseñanza específica, el plan de preparación de la lección no permanece absolutamente inalterado. Se pueden realizar algunas modificaciones y ajustes necesarios en función de la situación real del aula para adaptarse a los cambios de situación y completar mejor las tareas docentes.
4. No podemos obviar la función informativa del posdata docente. La posdata docente es una parte integral del plan docente. Es necesario completar cuidadosamente el estado de implementación, los efectos, las lecciones aprendidas, las razones y cómo mejorar el plan docente para acumular y resumir la experiencia docente y mejorar el nivel de enseñanza.
La enseñanza es una especie de labor creativa. Escribir un excelente plan de lección es un reflejo integral de los pensamientos educativos, la sabiduría, la motivación, la experiencia, la personalidad y el arte de enseñar del diseñador. Creo que los profesores deberían seguir los siguientes principios al escribir planes de lecciones:
1. Ciencia
La llamada ciencia significa que los profesores deben implementar concienzudamente el espíritu de los estándares del plan de estudios y determinar los objetivos. Métodos de enseñanza según las leyes inherentes a los materiales didácticos. Objetivos, puntos clave y dificultades, diseñar el proceso de enseñanza para evitar errores de conocimiento. Está absolutamente prohibido redactar otro conjunto de planes de enseñanza a voluntad, lo que dista mucho de la integridad y sistematicidad de los estándares curriculares y materiales didácticos. Un buen plan de lección primero debe basarse en estándares y ser científico.
2. InnovaciónˌRenovación
Los libros de texto están muertos y no se pueden cambiar a voluntad. Sin embargo, el método de enseñanza está vivo y cómo enseñarlo depende enteramente de la sabiduría y el talento del maestro. Aunque es necesario estudiar una gran cantidad de materiales de referencia al preparar las lecciones, aprovechar al máximo los recursos didácticos, escuchar la guía de maestros famosos y aprender de la experiencia de sus compañeros, aún así debe ir a clase usted mismo, lo que determina que Tienes que escribir los planes de lecciones tú mismo. Los profesores pasan por un proceso similar al preparar las lecciones. Desde el contenido del libro de texto hasta el cofre, se dejarán caer en el papel para formar un plan de lección escrito. Luego, en la enseñanza real en el aula, la clave es que los profesores deben poder "competir cien escuelas de pensamiento y se puede escuchar una sola voz". Después de estudiar los materiales didácticos usted mismo, explore exhaustivamente diversos materiales de referencia didácticos y consulte con profesores experimentados. En lugar de copiar, es mejor tomar la esencia y descartar la escoria, y pensar más en la experiencia de otras personas: digerir, absorber y pensar de forma independiente, y luego combinarlo con la experiencia personal de enseñanza, concebir inteligentemente y organizar cuidadosamente, de modo que a
3. Diferencia
Debido a que el conocimiento, la experiencia, la experiencia y la personalidad de cada maestro son muy diferentes, y la enseñanza es un trabajo creativo, escribir planes de lecciones no puede ser el mismo. Se debe poner en juego la inteligencia y la creatividad de cada docente, por lo que los planes de estudio del docente deben combinarse con las características de la región y enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes.
4. Arte
El llamado arte de los planes de lecciones significa ingenio, de modo que los estudiantes no solo puedan aprender conocimientos en el aula, sino también obtener apreciación artística y una experiencia feliz. Un plan de lección debe convertirse en un "ensayo de clase" único o en un drama de libro de texto. Por lo tanto, el inicio, el proceso y el final deben ser graduales y emocionantes para lograr el efecto de la enseñanza tridimensional. Los profesores deben elegir cuidadosamente las palabras del lenguaje del aula, como hablar, hablar, preguntar y hablar.
5. Operabilidad
Cuando los profesores escriben planes de lecciones, deben partir de la realidad, considerar plenamente las necesidades reales y considerar la viabilidad y operatividad de los planes de lecciones.
6. Considere la variabilidad
Debido a que nuestra enseñanza enfrenta a estudiantes vivos con capacidad de pensamiento, y debido a que la capacidad de pensamiento de cada uno es diferente, su comprensión del problema también es diferente, por lo tanto. A menudo se plantean diferentes preguntas y puntos de vista y los profesores no pueden predecirlos de antemano. En este caso, es probable que el proceso de enseñanza se desvíe de la situación esperada en el plan de lección y el maestro no podrá seguir el plan de lección. Reprimir el entusiasmo de los estudiantes por pensar. Es necesario cambiar el plan y los métodos de enseñanza originales de acuerdo con la situación real de los estudiantes, inspirar con entusiasmo el pensamiento de los estudiantes y guiar activamente las dudas de los estudiantes. Para lograr este objetivo, los profesores deben estimar plenamente las preguntas que los estudiantes puedan plantear al preparar las lecciones y determinar los puntos clave, dificultades, dudas y puntos clave. ¿Dónde tendrán problemas los estudiantes? ¿Qué problemas surgirán en las grandes ciudades? Se deben considerar varios planes de enseñanza. No se preocupe si hay alguna interrupción en su horario de enseñanza.
Aproveche la situación y cultive el espíritu emprendedor de los estudiantes con paciencia y meticulosidad, porque de hecho, los objetivos didácticos de una unidad o lección se van cumpliendo paulatinamente en un determinado proceso de enseñanza. Si hay desviaciones de los objetivos docentes o del plan docente, no se ponga nervioso, se pueden ajustar a lo largo del proceso docente.
Los contenidos específicos de los planes de lecciones de escritura incluyen los siguientes diez elementos:
1. Tema (explique el nombre de esta lección)
2. o requisitos docentes, u objetivos docentes, describiendo las tareas docentes a realizar en este curso)
3. Tipo de curso (indicar si es un curso nuevo o un curso de revisión)
4. Horas de clase (especificar a qué periodo de clase pertenece)
5. Enfoque docente (explicar las cuestiones clave que se deben resolver en este curso)
6. causar fácilmente dificultades y obstáculos en el aprendizaje de este curso) puntos)
Siete. Proceso de enseñanza (o estructura del aula, explicando los contenidos, métodos y pasos de la enseñanza)
8. Procesamiento de tareas (explicar cómo organizar las tareas escritas u orales)
9. Diseño de pizarra (explicar el contenido de la pizarra en clase)
Materiales didácticos (o preparación de materiales didácticos). , especificado para ayudar a la enseñanza) Herramientas de métodos)
En el proceso de redacción de planes de lecciones, el proceso de enseñanza es la clave, que incluye los siguientes pasos:
(1) Introducción de nuevos cursos
1. Diseño Sea novedoso y animado, y el resumen debe ser preciso.
2. ¿Cómo proceder y revisar esos contenidos?
3. Pregunte a esos estudiantes cuánto tiempo les llevará.
(2) Enseñanza de nuevos cursos
1. Elija diferentes métodos de enseñanza según los diferentes contenidos de enseñanza.
2. inspirar e inducir?
3. ¿Cómo enseñan los profesores a los estudiantes a aprender? La planificación detallada de los pasos lleva tiempo.
(3) Ejercicios de consolidación
1. El diseño del ejercicio es muy exquisito, con capas, pendientes y densidad.
2. ¿Cómo se desarrollará y quién actuará en la pizarra?
3. ¿Cuánto tiempo lleva?
(D) Resumen
1. ¿Cómo proceder? ¿Debe resumir el profesor o los estudiantes?
2. ¿Cuánto tiempo lleva?
(5) Disposición de las tareas
1. Al organizar esos contenidos, considere la capacidad de ampliación y la capacidad del conocimiento.
2. ¿Necesitas algún consejo o explicación?