Reflexiones sobre la enseñanza de la lengua china "Mundo Submarino" para alumnos de tercer grado de primaria
Artículo 1 Reflexión sobre la enseñanza de "El mundo submarino" en el idioma chino de la escuela primaria de tercer grado "El mundo submarino" es un texto simple e informativo. El autor utiliza un lenguaje vívido y vívido para describir un mundo con. "paisajes extraños y productos ricos". Sería difícil para los estudiantes formar un mundo submarino amplio y profundo a través de solo fragmentos de animales y plantas en los libros de texto. Por lo tanto, se les debe dar a los estudiantes una oportunidad de "investigación" para comprender mejor el vasto mundo submarino. Para ello, partí de la perspectiva general de realizar una actividad de práctica de chino. En la primera lección, les di a los estudiantes una comprensión preliminar del mundo submarino y una breve introducción al paisaje submarino descrito en el texto. Por tanto, la primera lección es la principal responsable de estimular el interés de los estudiantes por aprender. En el próximo segundo período de clases y fuera de clase, también organizaré a los estudiantes para que recopilen información extensa sobre la exploración oceánica en torno a este tema y luego realizaré estudios de investigación para mejorar la alfabetización china de los estudiantes.
1. Como se mencionó en la "Intención de diseño", en esta clase me estoy enfocando en realizar una actividad de práctica de chino en su conjunto, asumiendo la tarea de estimular el interés de los estudiantes por aprender, de modo que los estudiantes pueden tener una comprensión preliminar del mundo submarino comprender y ser capaces de dar una breve introducción al paisaje del fondo marino descrito en el texto. En la enseñanza real, también diseñé actividades de práctica del idioma, como permitir a los estudiantes actuar en el escenario según el material didáctico y hablar sobre las escenas que vieron con sus propias palabras. Los estudiantes estaban muy motivados para participar, lo que sentó las bases para el siguiente programa integral. Actividades de práctica china.
2. En esta clase, puedo aprovechar la enseñanza asistida por multimedia y ayudar a los estudiantes a ingresar a un mundo submarino a través del sonido, la luz, el color, la forma y otras funciones del material didáctico multimedia, resolviendo así los puntos clave. en la enseñanza, puntos difíciles, estimuló el interés de los estudiantes por aprender y movilizó el entusiasmo de los estudiantes por aprender. Especialmente a través de la simulación de los sonidos de los animales submarinos, los estudiantes pueden sentir la maravilla del fondo del océano y al mismo tiempo estimular su deseo de hablar y aprender.
3. En esta clase, presté atención a simplificar las preguntas del aula y guiar a los estudiantes a explorar de forma independiente. Al guiar a los estudiantes a explorar, podemos prestar atención al interés del lenguaje de enseñanza y crear situaciones. Además, permitir que los estudiantes realicen investigaciones en una situación de análisis comparativo, apertura multidireccional, imaginación razonable y cuestionamiento libre, para que puedan explorar. Proporcionar a los estudiantes un entorno más abierto y activo.
4. La desventaja es que debido al apretado tiempo de enseñanza, no se presta suficiente atención a la lectura del texto, para que los estudiantes puedan apreciar la belleza del idioma durante la lectura.
Reflexión sobre la enseñanza del idioma chino "Mundo submarino" para las escuelas de segundo y tercer grado. Lo que más me impresionó de la lección "Mundo submarino" fue el ambiente activo del aula. En clase, los niños no sólo piensan activamente y levantan la mano para responder diversas preguntas, sino que también expresan sus propias opiniones basándose en la comprensión. Por ejemplo: Li Xiang: Cuando habla de las montañas, los bosques y las praderas en el fondo del mar, dijo: "Creo que esto puede mostrar que el paisaje en el fondo del mar es extraño, porque siempre pensé que estos El paisaje sólo se puede encontrar en tierra. No esperaba que hubiera escenas tan extrañas en las profundidades del mar ". De esto se puede ver que los niños realmente pueden aprender chino y pensar. Otro ejemplo: al aprender que los animales del fondo marino pueden susurrar, un compañero de clase se puso de pie y dijo: "Mira, los animales del fondo marino no sólo susurran como amigos, sino que también hacen diferentes sonidos en diferentes momentos. Es realmente interesante". Otro compañero dijo: "Tú eres". "Está mal. La razón por la que susurran es por sus órganos vocales". Se puede ver que los niños que aprenden chino no es tan simple como responder algunas preguntas, sino que realmente se han convertido en un maestro en el aprendizaje del idioma chino.
¿Por qué el ambiente del aula es tan activo? Después de pensarlo, creo que fue por la preparación que hice antes de clase. Antes de clase, pedí a los niños que leyeran el texto atentamente y hicieran preguntas que no entendieran. Los requisitos son que las preguntas deben estar relacionadas con el contenido del artículo y tener cierto valor de investigación. Sería mejor si las preguntas que usted haga puedan dejar perplejos a los estudiantes. Como resultado, los niños plantearon más de 60 preguntas: ¿Cómo es el fondo del mar? ¿Cómo se mueven los animales en el fondo del mar? ¿Es hermoso el fondo del mar y dónde está la belleza? del mar un mundo con paisajes extraños y ricos productos? ¿Qué son los pulpos y calamares? Cómo nadar; cómo utilizar los depósitos minerales en el fondo del mar y cómo utilizar una pregunta al principio, etc. Las preguntas formuladas fueron de todo tipo. En respuesta a estas cuestiones, las resumí, organicé y comenté en la primera clase.
Se abordaron algunas preguntas sencillas como: Qué hay en el fondo del mar; se eliminaron algunas preguntas sin valor de investigación como: por qué la luz del sol no llega al fondo del mar y se dejaron preguntas valiosas para resolver en la segunda lección. A través de los comentarios, los estudiantes no sólo aclararon por qué hacían preguntas, sino que también aprendieron a hacer preguntas. Más importante aún, estimuló el interés de los estudiantes por la lectura. Totalmente preparado para la segunda lección. Otra razón puede ser que utilicé las preguntas planteadas por los niños en la parte de introducción de la clase y durante toda la enseñanza de la clase. Esta también es una razón importante. En resumen, los estudiantes obtuvieron una comprensión profunda del contenido del texto a través de preguntas, mejoraron su capacidad de lectura y, por lo tanto, mejoraron su capacidad de cuestionar. Aprendí sobre el estado de aprendizaje del texto por parte de los estudiantes y luego determiné el contenido de enseñanza y los puntos clave y difíciles de esta lección. Parece que el cuestionamiento es la clave para mejorar la eficacia de la enseñanza.
Lo que lamentamos de esta clase es que es necesario mejorar la capacidad de cuestionamiento de los estudiantes, y algunos estudiantes todavía hacen preguntas con cierto grado de ceguera. Si algunos estudiantes preguntan por qué no hay escuelas en el fondo marino, cuáles son los usos de los minerales en el fondo marino, etc. Esto muestra que los niños no han leído el texto en profundidad y no comprenden lo suficiente las preguntas. Por lo tanto, en mi futura enseñanza, debería centrarme en guiar a los niños para que aprendan métodos de preguntas.
Después de clase, basándose en los problemas descubiertos, leo muchos materiales y, combinado con la situación de enseñanza real, tengo una comprensión más profunda del cultivo de la capacidad de cuestionamiento de los estudiantes.
Reflexión sobre la enseñanza de "Underwater World" en el idioma chino de tercer grado de la escuela primaria. "Underwater World" es un texto de escritura de escenas. El artículo presenta los extraños paisajes y los ricos productos del mundo submarino. y expresa el amor del autor por el mundo submarino. Mis objetivos de enseñanza para esta lección son dobles. Una es hacer que los estudiantes comprendan que el fondo marino es un lugar con paisajes extraños y ricos productos, experimentar el amor del autor y desarrollar el interés por explorar los misterios de la naturaleza. La otra es poder captar las oraciones clave para comprender el significado de un párrafo y comprender cómo está escrito específicamente el párrafo. El primero es el punto clave, el segundo es la dificultad. Al estudiar esta clase, tengo muchas experiencias e ideas. Hablemos de ello desde varios aspectos.
1. Hay niveles de avance en puntos difíciles.
La dificultad de esta lección es "captar las oraciones clave para comprender el significado de un párrafo y comprender cómo está escrito específicamente el párrafo". Para superar esta dificultad, adopté el método. es permitir que los estudiantes encuentren oraciones, lean las oraciones clave, dibujen las palabras clave, permita que los estudiantes aprecien un grupo de imágenes de plantas del fondo marino y pídales que observen atentamente y comprendan el significado de las oraciones. Este método de diseño resalta el nivel de enseñanza, a juzgar por el efecto de la enseñanza en el aula, creo que todavía es factible. Creo que a través de esta enseñanza, los estudiantes deben comprender mejor la estructura de la relación de puntuación total.
2. Superar las dificultades e ignorar los puntos clave.
Para superar las dificultades de esta lección, hice diseños cuidadosos. Las dificultades fueron superadas, pero ignoré los puntos clave de la enseñanza. El objetivo didáctico de esta lección es "hacer que los estudiantes comprendan que el fondo marino es un lugar con paisajes extraños y productos ricos, experimentar el amor del autor y desarrollar el interés en explorar los misterios de la naturaleza". Diseñé una pregunta: ¿Desde dónde podemos ver que el fondo marino está lleno de paisajes extraños y ricos productos? En la segunda sección de enseñanza, los estudiantes aún pueden concentrarse en este problema para comprenderlo. En las secciones tercera y cuarta, debido a que se destaca el método de escritura de la relación de puntuación total, los estudiantes pueden mirar hacia atrás y darse cuenta de que "el paisaje es extraño y el Los productos son ricos ". En este momento, los estudiantes no saben cómo experimentarlo. A través de la enseñanza de esta clase, me di cuenta de que en el proceso de enseñanza se deben resaltar los puntos clave y superar las dificultades. Entonces, en primer lugar, se debe guiar a los estudiantes para que comprendan el contenido del artículo. En cuanto al artículo sobre el mundo submarino, se debe guiar a los estudiantes para que comprendan los "paisajes extraños y los productos ricos". comprender el método de escritura del autor.
3. La lectura de los estudiantes no es interesante y la expresión del lenguaje no es lo suficientemente clara.
Aunque en la enseñanza se diseñan diversas formas de lectura en voz alta, en la enseñanza real los estudiantes todavía no leen lo suficiente, sobre todo no leen con extraño interés. Creo que esto no es sólo un problema de los estudiantes, sino también de una orientación insuficiente por parte de los profesores. En primer lugar, los profesores deberían estar interesados en que los estudiantes puedan infectarse. Los estudiantes todavía no son lo suficientemente activos cuando hablan en clase y sus expresiones lingüísticas no son lo suficientemente claras. Debería haber muchas razones para esto, pero creo que la guía del maestro no es suficiente. Los estudiantes carecen de acumulación de lenguaje y su vocabulario no es rico. suficiente. A partir de esto, creo que en la enseñanza futura, también se debería exigir a los estudiantes que lean más libros y acumulen más palabras.