¿Cuál es el enfoque de las matemáticas en el tercer grado de la escuela primaria?
Comprensión de 1, milímetro y decímetro;
(1) Estimar la longitud de objetos comunes en centímetros y derivar la suma de milímetros y decímetros en medidas reales Decímetro es una unidad de longitud.
(2) A través de actividades de medición, podemos sentir realmente cuánto miden 1 mm y 1 mm. Usaremos milímetros y decímetros como unidades de longitud para estimar.
(3) Conociendo la velocidad de avance entre metros, decímetros, centímetros y milímetros, podemos elegir la unidad de longitud adecuada según la situación específica y utilizar estas unidades de longitud para medir.
(4) Ser capaz de completar cálculos y aplicaciones relevantes, y desarrollar conceptos espaciales y habilidades prácticas.
2. Comprensión de kilómetros:
(1) Comprenda que "kilómetro" es una unidad de longitud mucho mayor que "metro" y sepa cuánto mide 1 kilómetro. sobre las aplicaciones de los kilómetros en la vida diaria.
(2) Dominar la velocidad de propulsión entre kilómetros y metros, corregir cálculos de conversión y resolver problemas prácticos relacionados.
3. Comprensión de la tonelada:
(1) Comprenda que "tonelada" es una unidad de masa mucho mayor que "kilogramo", sepa cuánto pesa 1 tonelada y comprenda la unidad de masa. Aplicación "tonelada" en la vida.
(2) Domine la velocidad de avance entre toneladas, kilogramos y gramos, convierta y calcule correctamente y resuelva problemas prácticos relacionados.
(3) Ser capaz de estimar la masa de algunos elementos comunes y elegir la unidad de masa adecuada según la situación específica.
Unidad 2: Suma y resta hasta diez mil (2)
1, adicional:
(1) Puede cultivar la recopilación de información, la conciencia y la capacidad de preguntar. preguntas y resolver problemas.
(2) Ser capaz de explorar y dominar los métodos de cálculo de la suma continua de acarreo de dos y tres dígitos durante el proceso de resolución de problemas, y conocer los algoritmos y precauciones para los cálculos escritos.
(3) Ser capaz de completar hábilmente cálculos de suma continua de números de dos y tres dígitos, y ser capaz de resolver problemas prácticos relacionados.
(4) Ser capaz de realizar estimaciones basadas en situaciones específicas, dominar gradualmente los métodos básicos de estimación y adquirir el hábito de estimar el rango aproximado de resultados de cálculo.
2. Resta:
(1) Capacidad para extraer información matemática útil de situaciones reales y plantear preguntas matemáticas apropiadas basadas en esta información.
(2) Realice el proceso de estimación en el proceso de resolución de problemas, aprenda gradualmente a hacer estimaciones razonables y apropiadas y utilice los resultados de la estimación para juzgar si los resultados del cálculo son correctos o incorrectos.
(3) En el proceso de resolución de problemas, explore y domine el método de cálculo de la resta continua de tres dígitos y conozca la aritmética y las precauciones de los cálculos escritos.
(4) Ser capaz de completar hábilmente cálculos de resta continua de tres dígitos y resolver problemas prácticos relacionados.
3. Cálculo de sumas y restas:
(1) Comprender la base matemática y la importancia de los métodos de cálculo de sumas y restas en el proceso de resolución de problemas prácticos y dominar los principios de Sumar y restar con soltura.
(2) Puede elegir métodos apropiados para verificar la suma y la resta y desarrollar gradualmente un buen hábito de verificar los cálculos usted mismo.
Unidad 3: Cuadriláteros
1, Cuadriláteros:
(1) A través de la observación y la comparación, puedes comprender intuitivamente las características de los cuadriláteros y utilizarlas. para distinguir qué figuras son cuadriláteros.
(2) Capaz de dibujar cuadriláteros en dibujos puntuales o en papel cuadriculado, y hacer círculos en cuadriláteros en un tablón de anuncios.
2. Paralelogramos:
(1) Basado en situaciones de la vida, inicialmente puedes percibir las características de los paralelogramos y distinguir qué figuras son paralelogramos.
(2) Puedes dibujar un paralelogramo en un mapa de bits o en papel cuadriculado, o rodear un paralelogramo en una tabla de clavos.
(3) Penetra en la conexión y diferencia entre paralelogramo y rectángulo.
3. Perímetro:
(1) Comprender y captar con precisión el concepto de perímetro a partir de objetos y figuras específicas, y ser capaz de utilizar el lenguaje matemático para describir el perímetro de un determinado. cifra.
(2) El perímetro de una figura determinada se puede medir o calcular utilizando diferentes métodos, y se pueden comparar los perímetros de dos figuras.
4. Perímetro de rectángulos y cuadrados:
(1) Combinado con situaciones específicas, explore y domine los métodos de cálculo del perímetro de rectángulos y cuadrados, y experimente la aplicación de las matemáticas. en la vida.
(2) Ser capaz de elegir métodos adecuados, calcular hábilmente el perímetro de rectángulos y cuadrados y resolver problemas prácticos relacionados en situaciones específicas.
5. Se estima que:
(1) Partiendo de la premisa de comprender con precisión la unidad de longitud, se puede estimar la longitud (incluida la circunferencia) de un segmento de línea u objeto. razonable y apropiadamente.
(2) Ser capaz de utilizar conocimientos estimados para resolver problemas prácticos de la vida.
Unidad 4: División con resto
1, como 1
(1) Revise el significado de división y revise cada parte de la división durante el problema. proceso de resolución El nombre y significado del método, y darse cuenta de la estrecha relación entre división y vida.
(2) Según la situación específica, a través del proceso de abstracción de la división vertical, comprenda el significado real de cada paso de la división vertical y pueda comprender correctamente el formato de escritura de la división vertical de un dígito. cociente.
2. Ejemplo 2
(1) Experimentar la estrecha relación entre la división con el resto y la vida en situaciones específicas, comprender el significado de la división con el resto y comprender el significado del resto.
(2) Explore y domine el método de usar la división del resto para probar el cociente y acumule experiencia en el uso de la división del resto para probar el cociente.
(3) Ser capaz de calcular la división con resto de forma oral o vertical, y ser capaz de resolver problemas prácticos de división simple con resto.
3. Ejemplo 3
(1) Comprender mejor la división con resto y el significado del resto en la resolución de problemas, y consolidar aún más el método de cálculo de la división con resto.
(2) Explora y domina la relación entre restos y divisores mediante la observación y el análisis de muchas fórmulas de división con restos.
(3) La relación entre el resto y el divisor puede determinar directamente la exactitud del cálculo de la división con resto.
4. Ejemplo 4
(1) Ser capaz de utilizar de manera flexible el conocimiento de la división con restos para resolver problemas prácticos de la vida y cultivar la conciencia de la aplicación.
(2) En el proceso de resolución de problemas prácticos, comprenda el significado de palabras como "más" y "al menos" y aprenda a utilizar el "método final" y el "método de entrada" para resolver problemas prácticos. problemas en la vida.
Unidad 5: Horas, Minutos y Segundos
Comprensión de 1 y 2;
(1) Entender el segundero y saber que los segundos son unidades más pequeñas de tiempo, reconociendo el significado real de horas, minutos y segundos.
(2) Saber que el segundero se mueve 1, que es 1 segundo, y 1 minuto = 60 segundos; poder leer y escribir con precisión la hora en la esfera del reloj y poder convertir. unidades de tiempo con soltura.
(3) Experimente la duración de 1 segundo y 1 minuto respectivamente y desarrolle gradualmente un buen hábito de observar y valorar el tiempo.
2. Cálculo del tiempo:
(1) Capaz de utilizar la relación entre horas, minutos y segundos para completar correctamente comparaciones, conversiones y cálculos relevantes.
(2) Ser capaz de resolver problemas prácticos relacionados con el cálculo del tiempo en la vida y reconocer la diferencia y conexión entre el tiempo y el paso del tiempo.
Actividades prácticas (1): Rellenar y hablar.
1. Aprender a recopilar información matemática útil desde diferentes canales y utilizando diferentes métodos.
2. Aprender a grabar, comunicar y escuchar en actividades específicas.
3. Utilice actividades para educar a los estudiantes a desarrollar hábitos (observar el tiempo, valorar el tiempo, acostarse temprano y levantarse temprano, etc.).
Unidad 6: Multiplicar varios números. por un número
1. Multiplicación oral:
(1) Ser capaz de recopilar información matemática útil de situaciones específicas, hacer preguntas matemáticas apropiadas basadas en información matemática y experimentar la aplicación de matemáticas en la vida real.
(2) Explore y domine los métodos de cálculo oral de decenas enteras, centenas enteras y miles enteros multiplicados por un dígito, experimente la diversidad de algoritmos y sea capaz de calcular de manera competente y correcta.
(3) Ser capaz de completar estimaciones de tiempos de dos o tres dígitos multiplicados por números de un dígito y cultivar la conciencia y la capacidad de estimación.
(4) Ser capaz de resolver problemas prácticos relevantes y mejorar la capacidad de plantear, analizar y resolver problemas.
2. Multiplicación con bolígrafo:
(1) Comprender mejor el significado de la multiplicación en situaciones específicas, percibir la estrecha relación entre la multiplicación y la vida y estimular el interés en aprender matemáticas.
(2) Ser capaz de explorar y comprender la aritmética de multiplicar números de dos y tres dígitos por números de un dígito basándose en situaciones específicas, y dominar la aritmética escrita (incluyendo sin acarreo, un acarreo, transporte continuo y palabras en el medio o al final) un factor de cero).
(3) Ser capaz de hacer estimaciones basadas en circunstancias específicas, explicar el proceso de estimación y utilizar los resultados de la estimación para verificar la exactitud de los resultados del cálculo.
(4) Bajo la premisa de comprender correctamente el orden de las operaciones, se pueden completar correctamente operaciones mixtas que incluyen la multiplicación de dos y tres dígitos por números de un dígito.
(5) Ser capaz de resolver problemas prácticos relacionados con este apartado y mejorar la capacidad de resolución de problemas.
(6) Cultivar las habilidades de observación, pensamiento y expresión de los niños a través de ejercicios para explorar patrones.
Unidad 7: Comprensión preliminar de fracciones
Comprensión inicial de 1 y fracciones;
(1) Comprender y dominar mejor el significado de la puntuación promedio en la mapa temático.
(2) Sentir la necesidad de aprender las fracciones y la superioridad de los símbolos matemáticos en situaciones específicas, y comprender el significado de las fracciones.
(3) Combinado con operaciones específicas, comprender y dominar el significado, la escritura y la lectura de una fracción, y ser capaz de completar una comparación del tamaño de una fracción (el 1 completo debe ser igual) .
(4) Combinado con operaciones específicas, comprender y dominar el significado, escritura y lectura de fracciones, y ser capaz de comparar fracciones y denominadores (los números enteros 1 deben ser iguales).
(4) Saber qué número es una fracción, poder señalar los nombres de cada parte de la fracción y poder utilizar origami, colorear, etc. para representar fracciones simples.
2. Cálculo simple de fracciones:
(1) Comprender el significado de sumar y restar fracciones en situaciones específicas y utilizar tablas para comprender y dominar la aritmética de sumar y restar fracciones. con el mismo denominador y algoritmos, y poder realizar cálculos de manera competente y correcta.
(2)Comprender y dominar la suma y resta de fracciones con el mismo denominador cuya suma es 1 o cuyo minuendo es 1, y ser capaz de calcular correcta y hábilmente.
(3) Ser capaz de resolver problemas prácticos relevantes, mejorar la capacidad de análisis y resolución de problemas y apreciar el valor de las matemáticas.
Unidad 8: Posibilidad
1. A través de actividades específicas, siento que algunos eventos son ciertos y otros son inciertos, por lo que puedo comprender la certeza del sexo y la incertidumbre de los eventos.
2. Comprender el significado de "cierto", "posible" e "imposible" en función de situaciones específicas, emitir juicios apropiados sobre algunas cosas basándose en la experiencia de la vida y utilizar palabras relevantes para expresar y comunicar.
3. Utilice actividades para que los estudiantes sientan que la posibilidad de ciertos eventos es incierta, comprendan la posibilidad de eventos y juzguen correctamente la posibilidad de eventos simples (incluidos el máximo y el mínimo) en función de la experiencia de la vida y experiencia experimental.
3. Utilice experimentos para cultivar el rigor científico de los estudiantes y utilice actividades para cultivar la capacidad de observación y el espíritu de exploración de los estudiantes.
Unidad 9: Matemáticas Gran Angular
1. A través de operaciones específicas, el estudiante puede dominar algunos de los métodos básicos más simples de disposición y combinación (diagramas, conexiones, listas, cálculos, etc. ) y puede resolver problemas de permutación y combinación relativamente simples.
2. Cultivar los hábitos de pensamiento ordenado e integral de los estudiantes a través de actividades, entrenar la capacidad de pensamiento de los estudiantes y mejorar su capacidad para analizar y resolver problemas.
3. Cultivar el interés de los estudiantes por aprender matemáticas y su conciencia en el uso de métodos matemáticos para resolver problemas.
Ejercicio (2): Lánzalo
1. Aprenda más sobre cómo determinar el tipo de posibilidad y cómo juzgar el tamaño de la posibilidad en la actividad de lanzamiento de dados.
2. Cultivar el sentido de cooperación y el espíritu de investigación científico y riguroso de los estudiantes.
3. Mejorar la capacidad práctica y el interés de los estudiantes en el aprendizaje de matemáticas.