Investigación sobre estrategias de aprendizaje autorreguladas y efectos de la tutoría en estudiantes de último año de primaria

1, desde la perspectiva de la demanda de talentos en la sociedad moderna. Desde la década de 1990, los cambios en los estilos de vida sociales y el rápido desarrollo de la ciencia y la tecnología han planteado nuevos desafíos a todos los miembros de la sociedad. El concepto y la estrategia del desarrollo sostenible requieren que cada miembro de la sociedad tenga el deseo y la capacidad de desarrollarse durante toda la vida y la capacidad de adquirir nuevos conocimientos de forma independiente.

2. Desde la perspectiva de la tendencia de desarrollo de la nueva ronda de reforma curricular de mi país. El "Esquema de reforma curricular de educación básica (prueba)" plantea la tarea de transformar los métodos de aprendizaje de los estudiantes y aboga por métodos de aprendizaje independientes, cooperativos y basados ​​en la investigación. El verdadero aprendizaje cooperativo y de investigación debe ser un aprendizaje independiente. Por lo tanto, defender el aprendizaje independiente se ha convertido en la máxima prioridad para cambiar los métodos de aprendizaje de los estudiantes. Desde la perspectiva de la relación entre enseñanza y aprendizaje. Los métodos de enseñanza determinan los métodos de aprendizaje, y el aprendizaje independiente de los estudiantes es inseparable de la orientación de los profesores. Por tanto, resulta de gran importancia práctica estudiar estrategias de orientación para promover el aprendizaje autónomo de los estudiantes.

3. A partir de los problemas existentes en la docencia presencial actual. El método de aprendizaje tradicional basa el aprendizaje en la objetividad, pasividad y dependencia humanas, lo que resulta en la erosión continua de la subjetividad, la iniciativa y la independencia humanas. Durante mucho tiempo, la enseñanza en el aula ha seguido un modelo de enseñanza de riego y cuestionamiento a tiempo completo, lo que ha convertido el aprendizaje de los estudiantes en un comportamiento pasivo y un comportamiento autocontrolado forzado por fuerzas externas. Los estudiantes a menudo estudian y hacen sus tareas en un estado ciego y "desinteresado", y rara vez participan en actividades de aprendizaje completamente autocontroladas. Este tipo de aprendizaje pasivo que carece de iniciativa y conciencia ha perdido por completo su valor e importancia a largo plazo para promover el crecimiento y desarrollo del sujeto. Desde la perspectiva de la relación entre orientación y autonomía. La educación tradicional concede demasiada importancia al papel de liderazgo de los profesores, con los profesores participando más y los estudiantes siempre en una posición pasiva. Desde la implementación de una educación de calidad, se ha defendido firmemente que los estudiantes sean el papel principal y los profesores no se atreven a brindar más orientación. . Por lo tanto, cómo entender correctamente la relación entre orientación y autonomía es crucial para promover una educación de calidad.

4. Desde la perspectiva del propio desarrollo de la escuela. En los últimos tres años, nuestra escuela ha llevado a cabo investigaciones educativas innovadoras e independientes, ha creado un ambiente humanista armonioso en el campus, ha estimulado la conciencia subjetiva de los estudiantes y ha formado una atmósfera en la que los profesores se dedican a la enseñanza y la investigación. Con el fin de profundizar aún más los resultados de la investigación educativa y científica y fortalecer la conexión entre los temas, se propone la investigación sobre este tema.

2. Definición de tema

El "aprendizaje autónomo" es un concepto opuesto al "aprendizaje de otros". Es un resumen de la esencia del aprendizaje y de un aprendizaje de alta calidad. -aprendizaje de calidad. En términos generales, se refiere al proceso o capacidad del sujeto de aprendizaje para determinar conscientemente objetivos de aprendizaje, formular planes de aprendizaje, elegir métodos de aprendizaje, monitorear el proceso de aprendizaje y evaluar los resultados del aprendizaje en condiciones de enseñanza.

La "Orientación" es una actividad de formación decidida, planificada, organizada, paso a paso y dirigida que imparten los profesores a las prácticas de aprendizaje de los estudiantes. Se centra en brindar ayuda y orientación a quienes reciben educación.

"Estrategia" se refiere a una serie de comportamientos específicos de resolución de problemas que adoptan los profesores para lograr objetivos o intenciones de enseñanza.

Este tema tiene como objetivo despertar la conciencia de los estudiantes de primaria sobre el aprendizaje independiente y cultivar su capacidad, hábitos y calidad del aprendizaje independiente a través de la investigación sobre estrategias de orientación para promover el aprendizaje independiente de los estudiantes de primaria.

En tercer lugar, los objetivos de la investigación

1. Construir metas específicas para el aprendizaje independiente de los estudiantes de primaria, formular estrategias de orientación para promover el aprendizaje independiente de los estudiantes de primaria y mejorar el desarrollo profesional de los docentes. nivel.

2. Se ha mejorado la conciencia de los estudiantes de primaria sobre el aprendizaje independiente, se ha mejorado su capacidad de aprendizaje independiente y se han cultivado sus hábitos de aprendizaje independiente y sus cualidades de aprendizaje independiente.

IV.Principales bases teóricas y supuestos

(1) Bases teóricas

1. La educación para el desarrollo de la subjetividad es una idea importante de la filosofía marxista. El marxismo cree que las actividades humanas, es decir, las actividades subjetivas, son el proceso en el que los individuos interactúan conscientemente con los objetos (objetos de actividad). Sólo a través de actividades subjetivas las personas pueden tener un impacto en el mundo objetivo, comprender activamente los hechos objetivos y mejorar, desarrollarse y perfeccionarse en el proceso. 2. La teoría del constructivismo integrado cree que los sujetos cognitivos no aceptan pasivamente el conocimiento, sino que lo construyen activamente. La construcción se produce a través de la interacción de experiencias antiguas y nuevas.

Los estudiantes tienen dotes naturales específicas, viven en entornos sociales y familiares naturales específicos, se ven afectados por diferentes culturas y tienen diferentes experiencias de vida, acumulación de conocimientos, hábitos de pensamiento y estructuras cognitivas. Debemos prestar atención al conocimiento y la experiencia previamente construidos por los alumnos y utilizar el conocimiento existente de los alumnos como punto de crecimiento de nuevos conocimientos.

Hipótesis teórica

Al estudiar las estrategias de orientación para promover el aprendizaje autónomo de los estudiantes de primaria, se puede despertar la conciencia de los estudiantes de primaria sobre el aprendizaje autónomo y se puede ayudar a los estudiantes de primaria a comprenderse a sí mismos, evaluarse a sí mismos y adaptarse conscientemente en las interacciones de aprendizaje Mejorar la capacidad de aprendizaje independiente de los estudiantes de primaria, cultivar hábitos y cualidades de aprendizaje independiente de los estudiantes de primaria, ayudar a los estudiantes de primaria a profundizar su percepción, imaginación, pensamiento y habilidades creativas; para que los estudiantes de primaria puedan comprender claramente el estado de su rol y el valor de existencia en cualquier momento, liberar su potencial de vida y luego aprender a aprender, aprender a aprender.

Verbo (abreviatura de verbo) completa el análisis condicional de la tarea de investigación.

1. El aprendizaje independiente no es sólo una necesidad de adaptación al desarrollo social, sino también una necesidad para el desarrollo de la educación misma. También es una necesidad de aprendizaje permanente y de cultivo de una nueva generación de talentos.

2. La investigación sobre el tema "Educación en Innovación Independiente" sentó las bases para este estudio. Por tanto, la investigación sobre este tema tiene una buena base escolar.

3. El personal involucrado en esta investigación son todos expertos en enseñanza y novatos en enseñanza, con sólidas capacidades de investigación educativa y científica y una rica experiencia docente.

Investigar contenidos sobre verbos intransitivos

1. Estudiar los objetivos específicos del aprendizaje autónomo de los alumnos de primaria.

2. Estrategias de orientación de la investigación para promover la formación de la conciencia de aprendizaje autónomo, la capacidad de aprendizaje independiente, los hábitos de aprendizaje independiente y la calidad del aprendizaje independiente en los estudiantes de primaria.

7. Ideas de implementación, principios operativos y métodos de investigación

1. Ideas de implementación

Como tema general del área de orientación, todos los docentes participan en la investigación. . Según las diferentes características de edad de los alumnos de primaria, se divide en tres gradientes: bajo, medio y alto. El centro se basa en el grupo de docencia e investigación, y la escuela del pueblo se basa en la escuela. Al mismo tiempo, debemos resaltar los puntos clave de la investigación y aprovechar las dos materias clave, el chino y las matemáticas, para llevar a cabo la investigación. En la implementación específica, primero debemos comenzar con la actualización de los conceptos educativos de los maestros y mejorar su conciencia de guiar a la sociedad y de ser buenos guiando; en segundo lugar, el enfoque de la orientación debe estar en el aula y estrechamente vinculado con las actividades extracurriculares;

2. Principios de funcionamiento

Para garantizar el buen desarrollo de esta investigación se deben seguir los siguientes principios:

(1) El principio de autonomía . Los profesores deben elegir el contenido de su propia investigación basándose en los planes del proyecto y sus propias condiciones reales, y realizar investigaciones de forma creativa. Los profesores deben prestar atención a la conciencia subjetiva de los estudiantes y brindarles más oportunidades para moverse, experimentar e incluso crear.

(2) Principio de diferencia. Existen diferencias individuales entre las personas educadas, que son causadas por condiciones congénitas, influencias ambientales y condiciones educativas. Estas diferencias determinan que la labor educativa no sólo debe requerir de diferentes individuos para alcanzar objetivos educativos unificados, sino que debe enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes, de modo que cada persona educada pueda desarrollarse sobre sus propias bases originales.

(3) Principio de cooperación profesor-alumno.

La enseñanza es la unidad de la enseñanza de los profesores y el aprendizaje de los estudiantes, y la esencia de esta unidad es la comunicación. En consecuencia, la teoría de la enseñanza moderna señala que el proceso de enseñanza es un proceso de comunicación, interacción activa y desarrollo común entre profesores y estudiantes. La enseñanza de los profesores en el sentido tradicional y el aprendizaje de los estudiantes en el sentido estricto seguirán dando paso a la enseñanza y el aprendizaje mutuos entre profesores y estudiantes, formando un "cuerpo de aprendizaje" entre sí.

(4) Principio general de desarrollo. La enseñanza en el aula y la calidad física y mental de los estudiantes deben considerarse como un todo interrelacionado, de modo que la enseñanza en el aula y la vida social, familiar y estudiantil formen un todo coordinado. Los esfuerzos docentes están orientados al desarrollo sostenible de la calidad integral de los estudiantes.

(5) Principio reflexivo. La reflexión es la capacidad de revisar el trabajo realizado, captar los objetivos y avances establecidos, proponer planes de mejora y aplicar los conocimientos aprendidos de la docencia o de otros. Durante el experimento, los profesores deben tener sentido de reflexión y reflexionar constantemente sobre sus propios comportamientos rectores.

3. Métodos de investigación

Esta investigación utiliza principalmente el método de investigación acción, el método de estudio de casos, el método de selección de experiencias y el método de encuesta.

(1) Método de investigación acción.

Haga planes antes de aprender, practique el plan durante el aprendizaje, observe las reacciones de los estudiantes, observe los efectos después del aprendizaje, reflexione sobre las actividades de enseñanza y mejore las actividades de enseñanza. El ciclo de investigación puede ser largo o corto, el alcance puede ser grande o pequeño y los investigadores pueden ser individuos o grupos. Todo estudio debe tener cuatro eslabones: planificación, práctica, observación y reflexión. Este enfoque es adecuado tanto para la fase de preparación como para la de implementación del estudio.

(2)Método de estudio de caso. Los docentes registran casos típicos del proceso de investigación para su análisis y reflexión. Este enfoque es adecuado para la fase de implementación de la investigación del proyecto.

(3) Método de selección de experiencia. Recopile y organice datos de investigación, descarte los útiles y elimine los inútiles, y luego recopile los datos útiles para resumirlos y perfeccionarlos. Este método es adecuado para la etapa de resumen de la investigación del proyecto.

(4) Métodos de investigación. Utilice entrevistas, seminarios, cuestionarios, estadísticas generales y otros métodos para comprender y dominar el estado de investigación del tema. Este enfoque se aplicó durante todo el proceso de investigación.

8. Pasos de la investigación

1. Etapa de preparación (2004 438 00-2005 8 0)

Objetivos de trabajo:

(1 ) Desarrollará un plan de investigación del proyecto, solicitará el proyecto, iniciará una demostración y modificará el plan del proyecto.

(2) Recopilar información nacional y extranjera sobre el aprendizaje autónomo y comprender el progreso de la investigación sobre el aprendizaje autónomo.

(3) De acuerdo con los requisitos de los nuevos estándares curriculares y materiales didácticos, combinados con los resultados de la investigación del tema original de la escuela "Educación innovadora independiente", los objetivos preestablecidos para el aprendizaje independiente de los estudiantes en cada período están formados.

(4) Llevar a cabo investigaciones e investigaciones para comprender las condiciones originales de aprendizaje autónomo de los estudiantes en varios períodos y determinar algunos puntos de apoyo para este estudio comparando los objetivos preestablecidos del aprendizaje autónomo con el estado actual de la investigación del aprendizaje autónomo. aprendizaje en casa y en el extranjero.

(5) Capacite a los miembros del equipo del proyecto y a los líderes del subproyecto, y cada líder del subproyecto formulará un plan de investigación del subproyecto.

2. Etapa de implementación (febrero de 2005 a junio de 2006)

Objetivos de trabajo:

(1) Experimento: Cómo guiar a los estudiantes de primaria para que aprendan de forma independiente. ¿Cuáles son las estrategias de orientación para promover el aprendizaje autónomo de los estudiantes de primaria? ¿Cómo entender la relación entre orientación y autonomía en el proceso de transformación del aprendizaje centrado en el otro al aprendizaje autónomo?

(2) Investigación de causa y efecto: descubra los factores que afectan el aprendizaje independiente de los estudiantes y cómo abordarlos.

(3) Investigación de verificación: verificar y revisar continuamente los objetivos del aprendizaje independiente de los estudiantes de primaria en la práctica.

(4) Evaluación intermedia del proyecto de investigación. (2006.1)

(5) Plan de investigación para la siguiente etapa.

3. Etapa de resumen (julio 2006 - 2006.6438 00)

Objetivos del trabajo:

(1) Recopilar datos acumulados en el experimento y resumir la experiencia, buscar patrones y descartar estrategias de orientación que puedan promover el aprendizaje independiente de los estudiantes. Profundizar, ampliar y mejorar la investigación sobre este tema mediante la promoción general.

(2) Actividades de presentación de informes. (2006.10)

Nueve. Medidas de salvaguardia

(1) Garantía organizativa

Líder del proyecto: Lu Hua

Anfitrión del proyecto: Wang Lan

Miembros del equipo de investigación : Zou Jian, Zou Yu, Fei, Zou.

El subtítulo principal y su contenido principal:

Investigación sobre las estrategias de orientación del aprendizaje independiente de los alumnos de primaria en la clase pequeña de Zou Ying

Investigación sobre el aprendizaje independiente estrategias de orientación de estudiantes de escuela primaria en Zou Yu y Ma

Investigación sobre estrategias de orientación para el aprendizaje independiente de matemáticas de estudiantes de escuela primaria por Fei He Lu Jianying

Investigación sobre estrategias de orientación para Aprendizaje independiente de inglés de estudiantes de primaria y Zou Hui

Investigación sobre estrategias de orientación para el aprendizaje independiente de ciencias de estudiantes de primaria

Investigación sobre estrategias de orientación para el aprendizaje independiente de ciencias de estudiantes de primaria Música

Investigación sobre estrategias de orientación para el aprendizaje independiente de educación física de estudiantes de primaria.

Investigación sobre estrategias de orientación para el aprendizaje independiente de arte de estudiantes de primaria por Chen Bin

Estudiantes de Educación Primaria Investigación sobre estrategias de orientación para el aprendizaje autónomo en ética y sociedad

(2) Garantía institucional

(1) Realizar periódicamente reuniones de trabajo para los miembros del equipo de investigación.

(2) Implementar las opiniones de gestión de los expertos en enseñanza y de los novatos en la enseñanza. (3) Mejorar sistemas tales como la formación en las escuelas, las presentaciones en clases abiertas, el intercambio de experiencias experimentales, la selección de trabajos educativos y docentes destacados de la "Nueva Copa Verde" y la selección de personas avanzadas en la enseñanza y la investigación científica.

(3) Garantía de financiación

La escuela garantiza los fondos necesarios para los experimentos. Tales como: conferencias de expertos, evaluación de trabajos docentes, presentaciones en clases abiertas, salidas, etc.

X. Forma de los resultados

1.

2. Objetivos específicos para el aprendizaje autónomo de los alumnos de Educación Primaria.

3. Recopilación de experiencias de estrategias de orientación al aprendizaje independiente de alumnos de primaria. Las estrategias de orientación se dividen en tres niveles: primero, estrategias de orientación integrales, segundo, estrategias de orientación temática y tercero, estrategias de orientación de casos.

4. Informe de la encuesta sobre el aprendizaje autónomo de alumnos de primaria.

5. Otras actividades de investigación y resultados específicos relacionados con este tema.