Material didáctico de ciencias para la escuela primaria: "La ciencia del apalancamiento"

#courseware# En el material didáctico introductorio, el contenido de enseñanza de cada tema o cada período de clase, la disposición de los pasos de enseñanza, la selección de métodos de enseñanza, el diseño de la escritura en la pizarra, la aplicación de ayudas didácticas o métodos de enseñanza modernos y la enseñanza de cada paso de la enseñanza En cuanto a la asignación de tiempo de las sesiones, etc., el siguiente es un material didáctico de ciencias de escuela primaria no organizado: "La ciencia del apalancamiento".

Artículo 1

Teoría de la educación científica:

De acuerdo con los requisitos de los nuevos estándares del plan de estudios de ciencias, las características de las disciplinas científicas; adoptar una enseñanza adecuada. El punto de partida y el destino de la enseñanza son encarnar la filosofía educativa orientada a las personas de "los estudiantes como cuerpo principal y los profesores como líderes".

Resumen de contenidos didácticos y métodos de enseñanza:

Contenidos didácticos:

Lección 2 de la primera unidad del volumen de sexto grado de la Prensa de Educación Popular: La Ciencia del apalancamiento.

Métodos de enseñanza:

Investigación experimental; método de enseñanza "participativo" centrado en la discusión y comunicación en grupo; adopción de "adivinaciones audaces---investigación experimental--análisis de datos--formación" Conclusión “Proceso de enseñanza.

Análisis de la situación académica:

1. Situación general de aprendizaje: en las tres clases de sexto grado que enseño, cada clase tiene 23 estudiantes. Durante el intercambio, aprendimos que el nivel general de los estudiantes. La actitud de aprendizaje es más seria.

2. Conocimiento y experiencia existentes: debido a diversas condiciones, la mayoría de los estudiantes carecen de conocimientos científicos y tienen débiles capacidades de investigación científica. Debido a cuestiones conceptuales, los padres y algunos profesores se centran en la enseñanza y tutoría de lengua y matemáticas en los grados inferiores, dejando a los estudiantes con menos tiempo y oportunidades para la observación y operación reales. Además, no recibieron una orientación oportuna y reflexiva de padres y maestros, lo que impidió que los estudiantes adquirieran bien el conocimiento a través de actividades prácticas como la observación, la experimentación y la investigación.

3. Análisis de los estudiantes: en sexto grado de la escuela primaria, los niños tienen una gran curiosidad y deseo de explorar las cosas que los rodean. Están dispuestos a realizar operaciones prácticas. El contenido de los cursos de ciencias es cercano. a la vida real de los estudiantes de primaria, enfatizando el uso de materiales que sean consistentes con la vida real de los estudiantes de primaria. Los estudiantes de primaria aprenden ciencias de una manera específica para su edad, y los estudiantes definitivamente mostrarán un gran interés en la ciencia.

Objetivos didácticos:

Objetivos de conocimiento:

Comprender que hay tres puntos en una palanca: punto de fuerza, punto de apoyo y punto de resistencia. Comprenda que algunas palancas ahorran esfuerzo, algunas palancas requieren esfuerzo y algunas palancas no ahorran esfuerzo o requieren esfuerzo.

Proceso y método:

Utilizar una regla de palanca para hacer experimentos, recopilar, organizar y analizar datos a través de experimentos, y comprender las reglas de las palancas ahorrando esfuerzo, esfuerzo y ni esfuerzo ni esfuerzo. .

Actitudes y valores emocionales:

Darse cuenta de la importancia de recopilar datos y darse cuenta de la importancia de la cooperación grupal.

Enfoque docente:

Investigación experimental sobre reglas de palanca

Dificultades docentes:

Organización y análisis de datos

Preparación para la enseñanza:

Suministros experimentales como regla de palanca y código de gancho; 8 diapositivas que incluyen una imagen de una niña presionando agua (ppt), un balancín (ppt) y un martillo haciendo palanca con clavos (ppt).

Proceso de enseñanza:

1. Introducción a la operación simple

En la producción y en la vida, a menudo nos encontramos con la situación de hacer palanca en rocas grandes. Utilice botellas de tinta y borrador. ¿Y una regla para probar cómo los padres sacan piedras? ¿Por qué los padres hacen esto? Descubramos la verdad científica detrás de esto.

2. Aprende nuevos conocimientos

Comprende las palancas: La regla que acabamos de hacer para levantar la botella de tinta se llama palanca (palanca) en nuestro campo. Es tan simple como una. palanca. Mecánica, la llamamos "palanca". Invite a un alumno a hacer una demostración en el podio, mientras los demás alumnos operan por su cuenta. El profesor analiza y señala los nombres y definiciones de cada parte de la palanca de manera oportuna. Libro de listas: fulcro, punto de fuerza, punto de resistencia. Señale estos tres puntos en el grupo y hablen sobre las definiciones.

3. Consolidar nuevos conocimientos

Entonces, cuando nos encontremos con algunas máquinas simples en el futuro, ¿cómo juzgaremos si utilizan el principio de apalancamiento? Piense en qué tipo de conocimiento debería utilizar para emitir juicios. Se requiere una comunicación sencilla dentro del grupo. El profesor invita a los estudiantes a comunicarse y los demás estudiantes hablan sobre sus pensamientos y si están de acuerdo o en desacuerdo con este juicio. El profesor está resumiendo la explicación.

IV. Aplicar lo aprendido

Muestre la imagen de una niña presionando agua (ppt) y un balancín (ppt), y pida a los estudiantes que piensen detenidamente, ¿es esta influencia? ? Sí, ¿cuál es la base de su juicio? Después de pensarlo, discútelo en el grupo. El profesor invita a los representantes del grupo a comunicarse dentro de la clase. (Los estudiantes observaron con mucha atención. Algunos estudiantes pensaron que los puntos de resistencia y los puntos de fuerza del balancín cambiaban en cualquier momento. El maestro elogió a los estudiantes por su observación cuidadosa y su pensamiento diligente).

5. Juicio práctico

Muestre 6 diapositivas que incluyen clavos para hacer palanca con martillo (ppt), tornillo de banco (ppt), tijeras (ppt), etc., y pida a los estudiantes que juzguen si es una palanca? y explicar las razones. (Primero piense por su cuenta y discuta en grupo). El profesor selecciona representantes del grupo para analizar las imágenes una por una.

6. Investigación experimental

El profesor pidió a los alumnos que intentaran adivinar y juzgar: ¿Todas las palancas no requieren esfuerzo? Con esta suposición, profundicemos en la verdad científica que se esconde en el apalancamiento.

El profesor guía a cada grupo para instalar el equipo experimental y describe claramente los requisitos experimentales. Deje que cada grupo haga un experimento para explorar tres situaciones: que ahorra trabajo, que no ahorra trabajo ni requiere mucho trabajo y que requiere mucho trabajo. Se requiere que los grupos dividan el trabajo, registren los datos experimentales y los completen en la tabla. página 6 del libro de texto.

VII. Estadísticas de datos

Estadísticas de datos: Hay () tipos de situaciones que ahorran trabajo; hay () tipos de situaciones que no ahorran esfuerzo y no hay esfuerzo; son () tipos de situaciones que ahorran mano de obra.

8. Ordenar y analizar los datos, descubrir patrones y resumir patrones.

¿Qué descubrimos a través del análisis de datos?

1. ¿En qué circunstancias el apalancamiento ahorra esfuerzo?

____________________________

2. ¿En qué circunstancias el apalancamiento es laborioso?

__________________________________________

3. ¿En qué circunstancias la palanca no requiere esfuerzo ni esfuerzo?

____________________________

Después de pensarlo usted mismo, discuta y comparta sus hallazgos con el grupo. Los maestros patrullan y brindan instrucciones y orientación apropiadas a cada grupo. Después de la comunicación grupal, seleccione representantes del grupo para comunicarse. Durante el proceso de comunicación, otros estudiantes pueden hacer preguntas, cuestionar y debatir. Los maestros también realizan preguntas de seguimiento y preguntas de manera oportuna según sea necesario. Finalmente, se llega a la conclusión experimental. ¿Nuestra suposición es correcta al comienzo de la revisión?

9. Resumen de la clase

En esta lección aprendimos que una palanca tiene tres puntos importantes: punto de fuerza, punto de apoyo y punto de resistencia. Entiendo que algunas palancas ahorran mano de obra; otras requieren mucha mano de obra; y otras no ahorran ni requieren mucha mano de obra. En esta clase, los estudiantes discutieron activamente y pensaron seriamente, con la esperanza de continuar llevando adelante sus ideas en estudios futuros.

Parte 2

1. Objetivos didácticos:

1. Dejar claro que la distancia desde el punto de fuerza al fulcro es mayor que la distancia desde el punto de resistencia al punto de apoyo, y la palanca ahorrará esfuerzo y viceversa Sin esfuerzo. Si las dos distancias son iguales, la palanca funciona sin esfuerzo y sin esfuerzo.

2. Desarrollar la capacidad de registrar, analizar y procesar datos experimentales durante las actividades de exploración de la regla de palanca.

3. Estimular el interés por explorar el fenómeno de la aplicación del apalancamiento en la vida.

2. Enfoque docente: Desarrollar la capacidad de registrar, analizar y procesar datos experimentales mediante la exploración de reglas de palanca.

3. Dificultades de enseñanza: comprender profundamente los principios científicos de las palancas que ahorran trabajo y ahorran trabajo, y conocen su aplicación razonable en la vida.

IV.Preparación del material:

Profesor: Demuestre PPT, pequeña varilla de acero, regla de palanca, código de gancho, etc.

Estudiantes: Regla de palanca, código de gancho, hoja de registro (equipada para un grupo de seis).

5. Proceso de enseñanza:

1. Introducir el juego en una nueva lección y comprender inicialmente las palancas

1. Profesor: Juguemos un juego y un proyecto los requisitos: Utilice las reglas de goma y plástico en su posición para levantar la caja de lápices y piense en: En esta actividad, qué puntos son muy críticos.

2. Juego del estudiante

3. ¿Puedes decirme dónde están las tres posiciones importantes? Según las respuestas de los estudiantes, el profesor escribe en la pizarra: punto de resistencia, punto de apoyo, y punto de fuerza

Estudiante 1: El lugar donde el dedo ejerce fuerza es muy importante Maestro: Sí, este punto es muy crítico. Podemos llamarlo el punto más difícil. También es muy importante Maestro: ¿Qué papel juega el borrador? Introduce el concepto de punto de apoyo.

Profesor: ¿Qué otra posición es muy importante? (Si el alumno no puede responder, el profesor puede dárselo directamente: De hecho, la posición presionada por el objeto pesado de la caja de lápices también es muy importante. puede llamarlo resistencia.

El material didáctico muestra las posiciones de los tres puntos

4. De hecho, la herramienta que acabamos de ensamblar tiene un nombre científico llamado palanca. estudiará la ciencia "La palanca"》

5. ¿Cuál crees que tiene la función de la palanca que acabamos de montar? (Ahorro de esfuerzo)

¿Todas las palancas ahorran esfuerzo? ¿La palanca puede ahorrar esfuerzo? Podemos estudiar con la ayuda de una regla de palanca.

2. Estudia los secretos del apalancamiento.

1. Muestra la regla de palanca y habla de sus características. (Al girar alrededor del punto de apoyo, se equilibra cuando está estacionario y la distancia entre las pequeñas rejillas en ambos lados es igual)

　2. Ahora el maestro cuelga un objeto pesado en el lado izquierdo de la regla de palanca. Esta posición es... (punto de resistencia). Si queremos equilibrar la regla de palanca, ¿dónde debemos ejercer fuerza? (El maestro presiona con la mano en el lado derecho), este punto es... (presiona más fuerte). Pero, ¿cuánta fuerza usé? No puedes saberlo. También podemos usar códigos de gancho para expresarlo. Adivina cuántos códigos de gancho necesito colgar en el lado derecho para equilibrar la regla de palanca. (Los estudiantes adivinarán y explicarán las razones, y luego el maestro presionará el número de gancho mencionado por el estudiante)

3. ¿Quieren los estudiantes probarlo ellos mismos? Hagamos una regla: ¿el número de gancho en el? lado izquierdo de la regla de palanca La posición es el punto de resistencia y la posición del código de gancho a la derecha es el punto de fuerza. Cuando lo estudies más tarde, podrás colgar el código de gancho en la posición que desees. Puedes colgar tantos códigos de gancho como quieras, pero debes equilibrar la regla de palanca después de colgarla.

4. Presente algunos requisitos experimentales:

(1) El número de códigos de gancho en los lados izquierdo y derecho es el mismo. Es demasiado simple. Cada grupo solo puede aparecer. una vez.

(2). Solo puedes colgar una cadena de códigos de gancho en los lados izquierdo y derecho de la regla de palanca, y no puedes colgar varias cadenas en un lado.

(3) Sólo cuando la regla de palanca esté equilibrada se puede completar un método de colgar, y cada estudiante debe registrarlo. (Formulario de grabación 1)

5. Orientación sobre el método de grabación: ¿Cómo grabar? Por ejemplo, en este caso, podemos grabar así. (Método de grabación de visualización de proyección: cuelgue dos códigos de gancho en la segunda cuadrícula de la izquierda y cuelgue un código de gancho en la cuarta cuadrícula de la derecha)

Después de grabar, debes pensar en esto: ¿Es esto? palanca que ahorra mano de obra o requiere mucha mano de obra? Sí, complete la tabla. ¿Crees que esta palanca ahorra mano de obra o requiere mucha mano de obra?

Si escuchas música durante el experimento, organízate. los materiales experimentales y pensar en silencio e independientemente. Un minuto, y luego completar las preguntas de discusión

6. Cada grupo de estudiantes realiza una investigación y el maestro guía.

Después de escuchar la música, cada grupo organizó los materiales experimentales y, después de pensar de forma independiente durante un minuto, completaron las preguntas de discusión (Hoja de registro 2)

7. Pídale al reportero que suban al escenario para informar, y otros estudiantes escuchen atentamente (el informe requiere que usted cuente el método de enganche de cada experimento y dé ejemplos cuando se trata de ahorrar o trabajar) ... Si el estudiante dice que usar más fuerza para Enganchar menos códigos ahorra trabajo, el maestro no puede negarlo y puede decir: Sí Sí, juzgamos que ahorra trabajo según este punto Maestro, piense en otra pregunta: ¿Por qué puede usar tan pocos ganchos? ¿Fuerza para levantar tantos ganchos en el punto de resistencia?... Por favor, pregunta por segunda vez. Respondió un compañero.

Si otros estudiantes no tienen opiniones diferentes, el material didáctico muestra tres situaciones:

La distancia del punto de fuerza al fulcro es mayor que la distancia del punto de resistencia al fulcro, por lo que la palanca ahorra esfuerzo

La distancia desde el punto de fuerza hasta el fulcro es menor que la distancia desde el punto de resistencia hasta el fulcro, por lo que la palanca no requiere esfuerzo

La distancia desde el El punto de fuerza al fulcro es igual a la distancia desde el punto de resistencia al fulcro, por lo que la palanca funciona sin esfuerzo y sin esfuerzo

(Toda la clase lee junta y el maestro escribe 3 oraciones en la pizarra)

8. Informe sobre la segunda pregunta de discusión: ¿Qué otros hallazgos tiene? (Varios estudiantes pueden hablar sobre ello, primero puede dejar que la descripción esté incompleta o incorrecta y luego dejar que otros estudiantes la agreguen).

9. Mire el juego que jugamos antes. ¿Se le ocurre una manera de mover la goma para que esta palanca sea más sencilla? (Después de que los estudiantes expliquen el método de movimiento, el maestro demostrará cómo hacerlo. material didáctico y pida a los estudiantes que expliquen por qué moverse de esta manera ahorrará más esfuerzo)

3. Conéctese con la realidad para profundizar la comprensión de las palancas que ahorran trabajo y las palancas que ahorran trabajo.

1. Echemos un vistazo a las palancas en la vida. La proyección muestra el tornillo de banco y las pinzas de fuego. ¿Ahorran trabajo o requieren mucha mano de obra? Es una palanca laboriosa, ¿por qué la gente todavía la usa? (Los estudiantes se desempeñaron muy bien y pudieron utilizar sus conocimientos para resolver problemas en la vida)

Resumen de la clase

1. Ahora el profesor te pide que nos cuentes qué aprendiste en esta clase.

2. Pida a los estudiantes que busquen varias palancas en la vida después de clase.