Borrador de conferencia de matemáticas para estudiantes de segundo grado de primaria (3 artículos)
Un borrador de una conferencia de matemáticas de segundo grado de escuela primaria
Primero, se dice que los segmentos de línea en el libro de texto son el contenido del volumen de matemáticas de segundo grado de escuela primaria de Prensa educativa de Jiangsu. Se basa en el hecho de que los estudiantes aprendieron formas básicas como los rectángulos y formaron inicialmente el concepto de espacio. El libro de texto primero introduce un segmento de línea observando y comparando la apariencia antes y después de enderezar la línea recta, e inicialmente percibe que el segmento de línea es recto. Luego combínelo con objetos familiares para que los estudiantes comprendan que las reglas, los bordes de la pizarra y los pliegues pueden considerarse segmentos de línea. Al comparar pliegues de diferentes longitudes, sabemos que los segmentos de línea son más largos o más cortos. Finalmente, se enseña el uso de una regla y otras herramientas adecuadas para dibujar segmentos de recta.
De acuerdo con los requisitos de los estándares curriculares y el contenido de enseñanza, combinados con las características de edad de los estudiantes de segundo grado, he formulado las siguientes metas tridimensionales:
1. Objetivos: comprensión preliminar de los segmentos de línea, comprensión y resumen de las características de los segmentos de línea, aprender a dibujar segmentos de línea.
2. Objetivo de capacidad: en la operación de observación, cultivar gradualmente la conciencia y la capacidad de los estudiantes para pensar y explorar, y desarrollar los conceptos espaciales de los estudiantes.
3. Objetivos de emoción, actitud y valores: potenciar aún más la curiosidad de los estudiantes y sentir la estrecha conexión entre las matemáticas y la vida.
El enfoque didáctico de esta lección es comprender las características de los segmentos de línea, porque los segmentos de línea son relativamente abstractos y difíciles de entender para los estudiantes. Por lo tanto, es difícil establecer claramente la representación de segmentos de recta en este curso.
Para completar mejor el contenido didáctico de esta clase, preparé material didáctico multimedia, lana, papel rectangular, bolígrafos acuarelables, reglas, etc.
En segundo lugar, los estudiantes que hablan.
Los estudiantes de segundo año de secundaria no pueden expresar las características esenciales de las cosas en un lenguaje completo y su comprensión es a menudo superficial y fragmentada. Es difícil elevar su concepto de segmentos de recta a una comprensión general y abstracta. Al mismo tiempo, les gusta hacer cosas y tienen una gran curiosidad y sed de conocimiento, que son factores favorables para el aprendizaje.
Tres. Métodos de enseñanza oral y métodos de aprendizaje
Los educadores nacionales y extranjeros en la antigüedad y en la actualidad han enfatizado la experiencia, los sentimientos y la posición dominante del alumno. Los estándares del plan de estudios de matemáticas también presentan el nuevo concepto de brindar a los estudiantes oportunidades para participar plenamente en actividades matemáticas para que puedan obtener una rica experiencia en actividades matemáticas. Por lo tanto, en esta clase, tomaré a los estudiantes como el cuerpo principal y los guiaré para que participen en todo el proceso de aprendizaje. Utilizaré principalmente métodos de enseñanza agradables, métodos de percepción de experiencia y métodos de investigación guiada, para que los estudiantes puedan aprender a través de ellos. Experimentar y dominar nuevos conocimientos a través de la percepción, percibiendo segmentos de línea en la práctica. Durante el proceso de enseñanza, guío conscientemente a los estudiantes para que experimenten métodos de aprendizaje como la investigación independiente, la cooperación y la comunicación, y la práctica práctica, dando pleno juego al papel principal de los estudiantes, para que puedan aprender matemáticas valiosas y sentir el encanto de matemáticas.
En cuarto lugar, hablemos del proceso de enseñanza.
Con el fin de permitir a los estudiantes experimentar la formación y fortalecimiento de conocimientos, diseñé cuatro procesos de enseñanza.
(1) Introducir juegos para estimular el interés.
Las matemáticas son divertidas. Al inicio del curso, diseñé una interacción simple. Primero, mostré algunos dibujos sencillos para que los estudiantes apreciaran la belleza de las líneas y establecieran inicialmente su impresión de las mismas. Luego les pedí a los niños que usaran bolígrafos de colores para dibujar sus líneas favoritas en el papel, seleccionar algunas líneas, pegarlas en la pizarra y guiar a los estudiantes a discutir. ¿Son estas líneas iguales? ¿Quién puede clasificarlos? En el proceso de clasificación, la línea de percepción inicial es recta o curva. En una situación de enseñanza relajada y agradable, revelé que el reino lineal tiene muchos miembros. Hoy vamos a conocer a un nuevo amigo, su nombre es Line Segment.
(2) Participar activamente y explorar nuevos conocimientos.
1. Siente la rectitud del segmento de recta. ¿Dónde está la sabiduría del estudiante? En la punta de sus dedos, para que los estudiantes sintieran los segmentos de línea recta, diseñé el proceso de ver, adivinar, tirar y comparar. Mire, observe la forma de la lana que se encuentra naturalmente sobre la mesa. ¿Adivina qué pasa si agarras ambos extremos del hilo con las manos y lo tiras hacia ambos lados? Para tirar, los alumnos imitan al profesor y tiran ellos mismos. ¿Cuál es la diferencia entre la línea trazada de esta manera y la línea original? A partir de las conjeturas de los estudiantes, se llega a la conclusión: Directo.
Después de que los estudiantes practicaron completamente, señalé que si la línea recta es recta, entonces la sección entre las manos es el segmento de línea.
2. Perciba los dos puntos finales del segmento de recta.
Primero, inspire a los estudiantes a pensar, si solo sostienen un extremo de la recta, ¿se puede formar un segmento de recta? Después de que los estudiantes lo nieguen, señale que los dos extremos de la línea sostenida por ambas manos son los puntos finales de este segmento de línea en matemáticas, enfatizando que el segmento de línea tiene dos puntos finales. De esto se obtienen dos características del segmento de recta:
1.
2. Hay dos puntos finales.
Luego demuestro los siguientes ejercicios para reforzar mi comprensión. En esta pregunta, presté atención a detectar los errores de los estudiantes y fortalecí mi comprensión. Siempre que satisfaga las dos características de un segmento de línea, es un segmento de línea.
(3) Enriquecer la imagen y potenciar la capacidad.
Para enriquecer la cognición de los estudiantes, diseñé tres enlaces: encontrar segmentos de línea, doblar segmentos de línea y dibujar segmentos de línea.
1. Encuentra segmentos de línea
Los segmentos de línea están en todas partes en la vida. Llevo a los estudiantes a mirar los objetos preparados antes de la clase y a descubrir qué objetos tienen segmentos de línea. Por ejemplo, un lado de un libro de matemáticas puede verse como un segmento de línea. Tome su libro de matemáticas y descubra qué lado puede considerarse un segmento de línea. ¿Qué otros lados de un objeto se pueden considerar segmentos de recta? Comunique los segmentos de línea descubiertos con los niños pequeños, mejore la comprensión a través del descubrimiento y el tacto, y refuerce la conclusión de que el segmento de línea tiene dos puntos finales y es una línea recta. Luego guíe a los niños a buscar el reino de los gráficos. Pida a los estudiantes que digan cuáles son las formas y cuántas líneas rodean. Durante la comunicación y la comparación, los estudiantes encontrarán que varios segmentos de línea están rodeados por varios polígonos.
2. Parte de la línea de puntos
Pedí a los niños que sacaran el papel rectangular, lo doblaran y luego mostraran los segmentos de línea que los niños en la misma mesa pueden ver. Asegúrese de señalar dónde están los dos puntos finales del segmento de línea y luego presente requisitos más altos para los estudiantes. ¿Puedes contraer un segmento de línea que sea más largo que ahora? ¿Qué tal más corto? De esta manera, el plegado en comparación y la comparación ecléctica pueden guiar eficazmente a los estudiantes a descubrir si los segmentos de línea son largos o cortos y ampliar las características de los segmentos de línea.
3. Dibujar un segmento de línea
Ser capaz de dibujar un segmento de línea es un reflejo integral de la comprensión del segmento de línea. Entonces, ¿cómo dibujar bien a este buen amigo? Este diseño moviliza plenamente el entusiasmo de los estudiantes. Durante el proceso de pintura, fortalecí los puntos de atención de los estudiantes. Aquí envío una canción infantil para darles a mis compañeros un cálido recordatorio. Usa tu mano izquierda para presionar la regla con un poco de fuerza y tu mano derecha para escribir ligeramente. No olvides dibujar el punto final. Hago preguntas basadas en el conocimiento de los estudiantes para activar el pensamiento individual de los estudiantes. Los estudiantes piensan en qué objetos se pueden usar para dibujar segmentos de línea. A través de la comunicación, los estudiantes descubrirán que se pueden dibujar segmentos de línea en objetos con bordes rectos, como estuches de lápices y libros de texto. Luego, una vez que los estudiantes tengan una comprensión más avanzada, anímelos a elegir un método que les guste. Dibujemos un segmento de línea.
A través del proceso de encontrar, doblar y dibujar segmentos de línea, los estudiantes pueden superar la dificultad de comprender los segmentos de línea y establecer efectivamente representaciones de segmentos de línea.
(4) Ejercicios para consolidar y activar el pensamiento
Los ejercicios son un repaso y ordenación de la enseñanza, así como una especie de penetración y expansión. Para permitir que los estudiantes consoliden el conocimiento que han aprendido, cambié los ejercicios del libro por juegos para romper obstáculos. Hay dos puntos en el primer nivel y los estudiantes pueden comprender fácilmente que dos puntos solo pueden dibujar un segmento de línea. El segundo nivel son tres puntos que no están en la misma línea recta. Comprende el significado de cada dos puntos y luego dibuja. Cuando surjan los últimos cuatro puntos, pida a los estudiantes que intenten dibujarlos ellos mismos primero. Algunos estudiantes hacen 4 dibujos y otros hacen 6. Pida a los estudiantes que hicieron 6 dibujos que compartan cómo los hizo usted. ¿Cómo podemos dibujar los segmentos de línea de manera ordenada y sin omisiones, para penetrar la idea de orden en los estudiantes y allanar el camino para que los estudiantes de secundaria aprendan más el conocimiento de la disposición y la combinación? Esta es una serie de ejercicios de matemáticas en diferentes niveles, diseñados para hacer que el aprendizaje en el aula sea interesante, activo y realista, permitiendo a los estudiantes expresar con valentía sus opiniones, escuchar las ideas de otras personas y profundizar su comprensión de los segmentos de línea durante el proceso de comunicación mutua y cooperación.
En general, en esta clase, presté atención a desempeñar el papel del organizador del profesor y crear un espacio para que los estudiantes experimentaran. En el proceso de enseñanza entrelazado y fácil de entender, la observación práctica, el pensamiento cerebral y la expansión del pensamiento han logrado el efecto de enseñanza esperado.
Borrador de conferencia de matemáticas para el segundo grado de la Escuela Primaria No. 2
Primero, el contenido del material didáctico son los objetos observables y la simetría en la quinta unidad del segundo grado. Volumen del plan de estudios de educación obligatoria, libro de texto experimental estándar, gráficos "Matemáticas". Estos contenidos son la base necesaria para aprender conocimientos espaciales y gráficos, y juegan un papel importante para ayudar a los estudiantes a establecer conceptos espaciales y cultivar la imaginación espacial.
Los materiales didácticos se basan en la experiencia de vida, la posición y el conocimiento de izquierda y derecha de los estudiantes, y se enseñan con la ayuda de objetos reales de la vida y las actividades operativas de los estudiantes.
Con base en lo anterior, he determinado los objetivos didácticos de este curso de la siguiente manera:
Objetivos de conocimiento: A través de operaciones prácticas, comprensión preliminar de las diferentes formas de los objetos vistos. Desde diferentes ángulos, aprende a determinar correctamente la posición del observador en función de las formas vistas.
Con una comprensión preliminar del fenómeno de la simetría axial, podrás encontrar y dibujar correctamente el eje de simetría de una figura simétrica.
2. Objetivos de capacidad: cultivar la observación, la comparación y las habilidades prácticas de los estudiantes, desarrollar los conceptos preliminares del espacio de los estudiantes y penetrar el materialismo dialéctico en el que las matemáticas provienen de la vida y se aplican a la vida.
3. Objetivos emocionales: estimular el entusiasmo de los estudiantes por aprender a través de actividades de investigación y cultivar la capacidad de los estudiantes para explorar activamente; dejar que los estudiantes sientan la belleza de los gráficos simétricos y aprendan a apreciar la belleza de las matemáticas.
Puntos clave y dificultades:
El punto clave de esta lección es: aprender a juzgar correctamente la posición del observador en función de las formas que ve. Una vez que conozcas el fenómeno de simetría, podrás encontrar y dibujar correctamente el eje de simetría.
La dificultad de esta lección es: comprender el fenómeno de simetría y encontrar el eje de simetría.
2. Métodos de enseñanza oral
1. El "Estándar curricular del método de enseñanza situacional" señala que las actividades de enseñanza de matemáticas deben basarse en el nivel de desarrollo cognitivo de los estudiantes y en los conocimientos y experiencia existentes. Por lo tanto, la creación de escenas debe basarse en la experiencia de vida y los conocimientos previos de los estudiantes. Al comienzo de una nueva clase, se puede estimular a los estudiantes a aprender observando perros de juguete y adivinando actividades a través de juegos, revisando así conocimientos antiguos y preparándose para nuevos conocimientos. Luego diseñe una escena para dibujar un cachorro y deje que los estudiantes dibujen un cachorro a mano alzada. Al principio pensaron que la ubicación era diferente y que la forma del cachorro era diferente. Luego, al diseñar escenas de la vida en la distribución de regalos, inspira a los estudiantes a explorar la culminación de los gráficos simétricos.
2. El método de demostración hace pleno uso de imágenes visuales para promover que los estudiantes pasen del conocimiento perceptivo al conocimiento racional. Cuando se enseñan figuras simétricas, se utiliza una computadora para demostrar dinámicamente la imagen de una figura simétrica que está completamente superpuesta en ambos lados después de doblarla por la mitad, para que los estudiantes puedan adquirir conocimientos perceptivos. Luego use computadoras para demostrar cosas simétricas en la vida, permitiendo a los estudiantes sentir la belleza de la simetría, aprender a apreciar la belleza de las matemáticas y penetrar en la idea de que las matemáticas provienen de la vida y se usan en la vida.
3. Cuando se utiliza el método de descubrimiento para enseñar figuras simétricas, el profesor envía un conjunto de imágenes al grupo de estudio y guía a los estudiantes para que observen atentamente, doblen y dibujen una imagen y las clasifiquen según la observación. y descubrimiento. Mientras los estudiantes separan formas simétricas y asimétricas, guíelos para que observen y descubran nuevamente. El papel de los profesores es organizar actividades de descubrimiento, prestar atención a los estudiantes durante las actividades y permitirles aprender nuevos conocimientos y experimentar el proceso de exploración.
En tercer lugar, el aprendizaje teórico
Los estándares curriculares señalan que las actividades efectivas de aprendizaje de matemáticas no pueden depender únicamente de la imitación y la memoria, la práctica práctica, la exploración independiente, la cooperación y la comunicación son formas importantes. para que los estudiantes aprendan matemáticas. Las operaciones prácticas y la investigación independiente también son las principales formas para que los estudiantes aprendan nuevos conocimientos en este curso, y también se presta atención a la orientación de los métodos de aprendizaje.
1. Métodos prácticos de funcionamiento. La psicología educativa moderna cree que el desarrollo del pensamiento de los niños es la transición del pensamiento de imágenes concretas al pensamiento abstracto. Necesitan aprender conocimientos y desarrollar sabiduría a través de diversas actividades. Por lo tanto, en el ejemplo didáctico 1, cada estudiante está diseñado para dibujar la forma del cachorro observado y, a través del dibujo práctico, puede sentir y experimentar personalmente que las formas que ven al observar objetos desde diferentes ángulos son diferentes, y Desarrollar gradualmente el concepto espacial.
2. En la enseñanza del método de investigación independiente, se enfatiza la posición principal de los estudiantes y se enfatiza su participación en el proceso de formación del conocimiento, para proporcionarles siempre suficientes materiales de aprendizaje y crear. suficiente espacio y tiempo de aprendizaje, y permitir a los estudiantes explorar de forma independiente, experimentar el proceso de formación de conocimientos y cultivar la capacidad de explorar activamente. Por ejemplo, cuando se enseñan figuras simétricas, los estudiantes observan, comparan y analizan cuidadosamente las características de las figuras simétricas en actividades como doblar, dibujar y comparar.
3. Reglas de observación 1 Observar objetos y Ejemplo 2 La observación en la enseñanza de figuras simétricas son buenos métodos de aprendizaje. Por ejemplo, en la Lección 1, el propósito de la observación es claro. La maestra pidió a los estudiantes que observaran perros de juguete, dibujaran un cachorro y luego observaran los cachorros dibujados por otros estudiantes. Después de la observación, la maestra organizó una discusión sobre por qué los estudiantes dibujaron diferentes formas para el mismo cachorro. Esta disposición no sólo brinda a los estudiantes la oportunidad de pensar de forma independiente, sino que también les enseña métodos de pensamiento observacional.
En cuarto lugar, hablemos de los procedimientos de enseñanza.
Esta lección se completa principalmente en cinco enlaces.
(1) Observación y exploración, cultivando los conceptos espaciales de los estudiantes
1. Deje que los estudiantes adivinen qué objeto están observando hoy y luego muestre el perro de juguete.
2. Identifique la ubicación y deje que los estudiantes del grupo hablen entre ellos y adivinen qué podrían ver sentados sobre el cachorro.
De esta manera, el diseño de enseñanza captura las características de los niños a quienes les encanta jugar, moviliza activamente el interés de los estudiantes en el aprendizaje, aclara el contenido del aprendizaje, revisa conocimientos antiguos y los prepara para explorar nuevos conocimientos.
3. Dibuja un cachorro
Pide a los estudiantes que se sienten en sus asientos y dibujen el perro que ven. El maestro selecciona una imagen de un cachorro de frente, atrás y de lado y proyecta el trabajo del estudiante.
4. Comprensión de las preguntas
Guía a los estudiantes para que observen y comparen el mismo cachorro. ¿Por qué dibujan diferentes formas? Organizar debates con cada grupo de estudiantes.
Luego informa los resultados. Finalmente, el resumen de la introducción: debido a que los tres estudiantes observaron desde diferentes posiciones, las formas de los cachorros que vieron también eran diferentes.
5. Observación integral y experiencia de nuevos conocimientos.
Sobre esta base, oriente aún más la observación general. En este momento, permita que los estudiantes observen al cachorro de manera integral en su forma favorita y guíelos para que concluyan que si quieren comprender un objeto, deben observarlo de manera integral.
6. Aplicación del conocimiento
En este tipo de enseñanza, cuatro estudiantes se sientan en cuatro direcciones, observan el mismo objeto, dibujan lo que ven y luego organizan y cuestionan la Razón, luego observan. el objeto de la forma que desees. Este diseño se ajusta a las reglas cognitivas de los niños, cultiva la imaginación espacial de los estudiantes y encarna plenamente el concepto del nuevo plan de estudios.
(2) Exploración y comprensión colaborativa de figuras simétricas
1. Guiar la clasificación y percibir inicialmente las características de las figuras simétricas.
Primero, el maestro lleva a los estudiantes al clímax de la exploración a través de la escena de la distribución de regalos. Hay cuatro formas simétricas y una forma asimétrica en este regalo. El docente guía a los estudiantes a observar atentamente estos gráficos, luego doblarlos, compararlos, hablar sobre lo que han descubierto, clasificarlos y comunicarse en grupos.
Informe del método de clasificación. Cuando un compañero dice que los peines están en la misma categoría y que los tigres, las mariposas, las hojas y las mariquitas están en la misma categoría, guíe a todos los estudiantes para que observen la operación nuevamente y descubran que los dos lados de estas formas son efectivamente iguales y igual en tamaño. Comprensión preliminar de las características de las figuras simétricas.
A continuación, el ordenador verifica y revela qué es una figura simétrica.
2. Conoce el eje de simetría
Borrador de lección de Matemáticas para Segundo Grado de Tercero de Primaria
Antes que nada, saluda desde el libro de texto. , juez. La lección de hoy trata sobre el tercer volumen de la educación obligatoria de nueve años en la provincia de Hebei, "La fórmula de multiplicación del siete".
Antes de esto, los estudiantes ya tenían como base las fórmulas de multiplicación del 1 al 6. Esta lección requiere que los estudiantes comprendan el significado de la fórmula de multiplicación del siete, memoricen la fórmula y puedan usarla en la vida. Esto también sienta una buena base para el aprendizaje posterior de la fórmula. Observando la base de conocimientos de los estudiantes y analizando los materiales didácticos, establecí los objetivos de enseñanza, el enfoque de enseñanza y las dificultades de este curso.
En segundo lugar, hablemos de los objetivos docentes.
Los principales objetivos de este curso
1. En términos de conocimientos y habilidades:
Dejar. los estudiantes experimentan la cooperación grupal El proceso de aprendizaje resume la tabla de multiplicar del 7. Memoriza la fórmula de 7 multiplicaciones y la usarás para calcular.
2. En términos de procesos y métodos: Se requiere que los estudiantes resuman la fórmula de multiplicación del 7 en cálculos y conteos.
3. Emociones, actitudes y valores: Fomentar que los estudiantes participen activamente en el aprendizaje cooperativo grupal y cultivar la conciencia de cooperación y comunicación con los demás.
En tercer lugar, la enseñanza se centra en las dificultades.
Entre ellas, la dificultad de enseñanza de este curso es permitir a los estudiantes memorizar y utilizar la tabla de multiplicar del siete basándose en la comprensión de su significado.
Cuarto, ayudas didácticas para hablar y herramientas de aprendizaje
Las ayudas didácticas y herramientas de aprendizaje que utilicé en esta clase incluyen principalmente material didáctico multimedia y tarjetas para buscar amigos.
Métodos de enseñanza y aprendizaje oral del verbo (abreviatura de verbo)
¿Cómo resaltar los puntos clave, superar las dificultades y lograr los objetivos tridimensionales anteriores? Según las características de los materiales didácticos, utilizaré la multimedia como principal método de enseñanza y el aprendizaje cooperativo grupal como principal método de enseñanza. Cree situaciones en la enseñanza, proporcione a los estudiantes materiales de observación ricos, vívidos e intuitivos, estimule el entusiasmo y la iniciativa de los estudiantes en el aprendizaje y permita que los estudiantes hagan la fórmula de multiplicación del 7, cuenten y resuman por sí mismos.
Desde la perspectiva de cultivar la conciencia de cooperación de los estudiantes, la enseñanza de este curso toma como método principal el aprendizaje cooperativo grupal de los estudiantes y se completa en los siguientes tres enlaces.
1. Configura el juego con habilidad y revisa la importación.
2. Cooperar, intercambiar y explorar nuevos conocimientos.
3. Consolidar y mejorar y profundizar en la aplicación.
6. Indica el diseño general
Hablaré del diseño general de esta lección desde estos tres aspectos.
(Un juego inteligente, revise la introducción.
En este enlace, utilice juegos que les interesen a los estudiantes para estimular el interés de los estudiantes. “Estudiantes, juguemos a conducir un tren. ¿Es ¿Un buen juego para memorizar fórmulas? El profesor le pedirá a un compañero que memorice las tablas de multiplicar del uno al seis. Cada tren tendrá un ganador y un perdedor. "Los estudiantes de segundo grado están entusiasmados con los juegos y las actividades. Comience con juegos. Estimule a los estudiantes. 'Interés en aprender, es decir, revisar los conocimientos antiguos existentes, movilizar el entusiasmo de los estudiantes y ayudarlos a desarrollar confianza en el aprendizaje de la fórmula de multiplicación del siete. Después del juego, hice el siguiente resumen. Todos han aprendido la fórmula de multiplicación del uno al. seis. Hoy aprenderemos la fórmula de multiplicación del 7 para presentar una nueva lección.
(2) Cooperación y comunicación, explorando nuevos conocimientos.
Este enlace se trata principalmente de adquirir nuevos conocimientos. Permitir que los estudiantes memoricen la fórmula basándose en la comprensión del significado de la fórmula de multiplicación del siete. Este es uno de los puntos clave y las dificultades de esta lección. Para resaltar este punto y resolver esta dificultad, utilizaré las ideas básicas.
El primer paso es introducir la comunicación en escenas de la vida. los insectos con los que los estudiantes están familiarizados como punto de partida, y plantee preguntas inteligentemente para estimular el interés de los estudiantes. "Estudiantes, antes de estudiar, el maestro les hará una pregunta. ¿Qué insectos han visto en su vida? Algunos. Los estudiantes pueden responder. , He visto orugas en el jardín de mi abuela. Algunos estudiantes también pueden responder: He visto libélulas y mariposas en las flores. En este momento, presentaré el tema de las mariquitas. La ventana de conocimiento (muestra la ventana de conocimiento del material didáctico) permite a los estudiantes aprender. sobre insectos y aprender en una situación animada e interesante. Moviliza completamente el conocimiento y la experiencia originales de los estudiantes y los alienta a observar la vida con atención.
El segundo paso es la cooperación, la comunicación y la exploración independiente.
Después de que los estudiantes aprendieron sobre los insectos, les mostré el material didáctico y los guié para que observaran el mapa temático (muestre el mapa temático del material didáctico). Dos preguntas: "¿Han visto tantos insectos? El maestro tiene una imagen aquí. ¿Qué?". ¿Encontraste en la imagen?" El propósito de hacer esta pregunta es permitir que los estudiantes descubran que siete es al observar el insecto en la imagen, la mariquita. Siete, dos sietes son catorce. Este es el punto clave y la dificultad de esta lección. Es posible que los estudiantes no lo encuentren rápidamente, pero no quiero darles algunas pistas al principio porque solo los estudiantes que lo hayan pensado detenidamente y lo hayan contado con las manos será muy impresionante. No lo encontré, para involucrar mejor a los estudiantes en las actividades de aprendizaje, diseñé un enlace para convertirme en un pequeño examinador: usar el mapa temático para permitir que los estudiantes se pregunten entre sí. Aprovechar al máximo el papel principal de los estudiantes y seguirlos. Las ideas de los estudiantes pueden sugerir que hay cinco mariquitas en una plántula de lufa y dos mariquitas en otra plántula de lufa. ¿Cuántas mariquitas hay? Algunos estudiantes también pueden preguntar: "¿Cuántos puntos hay en una mariquita y?" ¿Dos mariquitas?" Es natural que los estudiantes hagan este tipo de preguntas, y esto es exactamente lo que necesito. Entonces pregunto: "¿Qué pasa con el tres y el cuatro? ¿Qué pasa con el siete? ¿Qué piensas? Las respuestas de los estudiantes pueden variar". No pretendo sacar conclusiones sobre esto, sólo quiero despertar la curiosidad de los estudiantes por el conocimiento a través de sus conflictos cognitivos. Obviamente este propósito se logró, así que después de que los estudiantes terminaron de responder, dibujé al Dr. Conejo que les gustó. (El Dr. Rabbit muestra material didáctico). Al observar el mapa temático y utilizar las preguntas planteadas por los niños, la fórmula de multiplicar el siete se transfiere con habilidad y naturalidad a la comunicación grupal. Los profesores participan en el proceso de cooperación y comunicación grupal y en la exploración independiente de los estudiantes. Cuando los miembros del grupo encuentran dificultades de comunicación, el maestro puede brindar orientación oportuna (mostrando el diagrama de mariquita del material didáctico). A lo largo del proceso, los estudiantes buscan de forma independiente problemas que deben resolverse y exploran formas de resolverlos. El profesor sólo desempeña un papel de guía.
El tercer paso es resumir y consolidar la memoria.
Después de que los estudiantes se comuniquen y discutan completamente, saque el mouse azul que les guste. (Muestre el material didáctico Blue Mouse) Habla y comunícate en la clase como grupo.
En ese momento, hice la primera pregunta: ¿Cómo calculó esto su grupo? ¿Qué encontraste? Dígale sus propias tablas de multiplicar a través de la comunicación en el aula. Durante este proceso, las expresiones de los estudiantes pueden no ser lo suficientemente precisas, por lo que utilicé el material didáctico multimedia "Resultados del autoestudio de Ladybug" (que muestra los resultados del autoestudio de Ladybug) para hacer correcciones y complementos. Y pida a los estudiantes que analicen sus mejores formas de memorizar estas fórmulas rápidamente. En la enseñanza, no tengo la intención de enfatizar las ventajas y desventajas de varios métodos de memoria, ni recordar deliberadamente a los estudiantes qué método es más fácil, sino que les dejo usar el método que les guste. Porque el nivel cognitivo de los estudiantes tiene un proceso gradual. Siempre que los estudiantes expresen claramente su significado, se les debe alentar. Es muy importante cultivar aún más el interés de los estudiantes por aprender y su actitud hacia el aprendizaje independiente. Luego pida a los estudiantes que lean la tabla de multiplicar por siete. Memoriza la tabla de multiplicar del siete y finalmente te saldrá de forma natural, destacando los puntos clave y superando las dificultades.