Reflexiones sobre la enseñanza de las matemáticas en las clases de jardín de infantes
Reflexiones sobre la enseñanza de matemáticas en la clase 1 de jardín de infantes: Actividades de matemáticas el viernes por la mañana para aprender la "división igual". Dejé que los niños dominaran el método de división igual a través de la operación, la exploración, la observación y la comparación, y los guié. Los niños en el aprendizaje y la exploración, desde los más superficiales hasta los más avanzados, aprenden a pensar desde diferentes ángulos y direcciones, resuelven problemas matemáticos simples mediante la observación, la comparación, la analogía y la transferencia, y cultivan el interés de los niños en las actividades matemáticas.
Al inicio de la actividad, pedí a los niños que dividieran una cuerda en partes iguales, lo que inmediatamente atrajo a los niños y todos estaban ansiosos por probarla. Le pedí al niño que lo dividiera y le dejara verificar si las dos cuerdas tienen la misma longitud. comentó la maestra. A través de este método, que los niños sepan qué es la dicotomía y cómo verificarla.
En las actividades de aprendizaje, basadas en el principio de tomar a los niños como cuerpo principal, también proporciono materiales operativos para los niños. Cada material tiene una hoja de papel redonda, lo que permite a los niños operar, explorar, descubrir y. resolver por sí mismos. Los docentes deben servir como buenos apoyos, colaboradores y guías en las actividades operativas. A través de la operación y la exploración, los niños descubrieron la división de la bisección de un círculo y establecieron el concepto de bisección. A continuación, mejore los conocimientos que los niños ya dominan, explore varios métodos de partes iguales de un rectángulo y combínelos con libros infantiles para comprender y comprender mejor el concepto de partes iguales.
Al finalizar la actividad, entregué muchos elementos prácticos a los niños, como bebidas, manzanas, etc. Para que los niños sepan que muchas cosas en la vida se pueden dividir en dos, combinar lo aprendido con la vida y realizar operaciones prácticas en la vida. A través de la práctica de cortar alimentos y dividir bebidas, los niños ampliaron sus conocimientos sobre dividir en dos partes y estimularon su interés por dividir en dos partes. Durante la operación, los niños experimentaron la alegría del éxito.
Reflexiones sobre la enseñanza de las matemáticas en las clases de infantil 2 Ayer los niños de mi clase aprendieron la composición de 5, por eso les hablaré de mi experiencia en la enseñanza de la composición de 5.
Me acabo de unir a esta clase y escuché que los niños de esta clase no comprenden bien el concepto de logaritmos, así que lo revisé y aprendí sobre la situación de los niños, y descubrí que algunos Los niños tenían 3 números consecutivos, ni siquiera sé los números, 4 y 5, y mucho menos ese número. Me comuniqué y comuniqué con mis padres a tiempo, esperando que sus padres cooperaran con nuestro trabajo.
La primera infancia se encuentra en el período de iluminación del aprendizaje de las matemáticas. Las características del aprendizaje de los niños son inseparables de las experiencias de vida específicas y ricas. Por lo tanto, el contenido y la organización de las actividades de educación matemática del jardín de infantes también son inseparables de la vida real. En esta actividad, los materiales operativos que elegí provinieron de copos de nieve comunes en la vida. Las habilidades de los niños en todos los aspectos mejoran al dividir los copos de nieve y, lo que es más importante, el aprendizaje de los niños se vuelve fácil e interesante. Creo que las operaciones prácticas pueden estimular el interés de los niños por aprender. La primera infancia se encuentra en el período de iluminación del aprendizaje de las matemáticas. Las características del aprendizaje de los niños son inseparables de experiencias de vida específicas y ricas. Por lo tanto, el contenido y la organización de las actividades de educación matemática del jardín de infantes también son inseparables de la vida real.
Cuando enseñé composición de 5, les pedí a los niños que tomaran cinco copos de nieve a la vez y luego dividieran los copos de nieve pequeños en dos partes y los pusieran en la hoja de tarea. Las partes que obtuvieron fueron diferentes cada vez. Después de calificar, verifique si hay duplicaciones u omisiones. Finalmente, registre los resultados de la calificación, luego hable sobre sus resultados y compártalos. A través de esta interesante operación física, los niños entienden naturalmente la composición de 5. Luego les pedí a los niños que observaran y discutieran juntos, descubrieran los patrones y hablaran sobre cómo recordar la composición de los números más rápido. Mientras afirmaba las ideas de los niños, los guié a discutir qué método era mejor, más simple y más fácil de recordar, y encontré el mejor método. En este tipo de operación práctica, los niños no sólo dominaron la composición de 5, sino que también ejercitaron su expresión lingüística y sus habilidades de pensamiento, y cultivaron su sentido de innovación.
Los niños son animados y activos y les gusta realizar operaciones prácticas. Por eso, durante la enseñanza, los guiaré para que practiquen, usen su boca y su cerebro para cultivar sus habilidades matemáticas y estimular su interés en aprender matemáticas. .
Reflexiones sobre la enseñanza de las matemáticas en las clases de Educación Infantil 4 Cuando converso con los niños, siempre los escucho decir: "Maestra, mire qué alto es este árbol". No hay mucha ropa para usar”. “Maestro, el patio de recreo de la escuela primaria es más grande que el de nuestro jardín de infantes. "Espera un minuto. Cada vez que esto sucede, no puedo evitar preguntarme: ¿Hay alguna manera de saber qué tan altos y qué tan grandes son? Las respuestas de los niños fueron variadas. Reglas, cuerdas, palos y algunos niños inventaron Esto demuestra que los niños tienen cierto interés y comprensión de la medición. Por lo tanto, la actividad matemática "Medir la distancia" en la clase alta está exactamente en línea con los intereses de los niños y las características de su edad, y les ayuda a intentar usar herramientas para medir los objetos circundantes y. Obtenga una mayor comprensión. La aplicación de la medición en la vida.
Porque lo que necesitamos medir en la actividad es la mesa que usamos todos los días, que está muy cerca de la vida, por lo que los niños están particularmente felices y entusiasmados. Durante la operación, debido a que existen diferencias en las habilidades de los niños y hay aciertos y errores, bríndeles muchas oportunidades para comunicarse y probar durante la actividad, cuando descubran problemas, bríndeles la oportunidad de cometer errores y probar otros métodos. dificultades, primero les dejaré encontrar su propio camino y lo intentarán con valentía.
Durante la actividad, aunque llevo mucho tiempo pensando en cómo hablar el idioma de forma más cuidadosa y completa, todavía hay algunas. ambigüedades en el aula real Debido a esto, los métodos de operación de los niños no son muy precisos, lo que resulta en el fracaso del primer objetivo de la actividad, por lo que en las actividades de matemáticas debemos tratar de ser integrales en términos de vocabulario para evitar que algunos niños. No se limite a pensar en sus procedimientos de enseñanza e ignore sus habilidades para hablar.
Todos los maestros nos han dicho que somos propensos a eventos inesperados en nuestras interacciones. Sepa cómo adaptarse a los cambios, pero cuando realmente se encuentre con una "emergencia" de este tipo, es posible que no sea tan "flexible" como pensaba, así que pase lo que pase, debe estar completamente preparado.
Sí. Reflexión sobre la enseñanza de las matemáticas en las clases de jardín de infantes Parte 5 Puede que sea difícil para los niños de la clase alta, pero puede ser más difícil para los niños de la clase media. Pero como aparece en los libros de texto de la clase media en el jardín de infantes, se demuestra que. Los niños de esta edad todavía pueden entenderlo, así que decidí elegir la lección "Mis vecinos y amigos" para la actividad de hoy. Para enseñar bien esta lección y permitir que los niños aprendan este conocimiento, hice un diseño y preparativos cuidadosos. Tan pronto como terminó la actividad, descubrí muchos problemas. Para mejorar mi nivel de enseñanza, tengo que reflexionar sobre esta actividad:
1. Usar cuentos para estimular el interés de los niños en aprender matemáticas.
En esta actividad, traté de romper la tradición. El modelo de enseñanza combina orgánicamente las actividades matemáticas de los niños con historias. Durante el proceso de diseño, integré completamente el amor de los niños por los animales, permitiéndoles resolver problemas en la historia de forma natural y sencilla. Brindar oportunidades para que los niños exploren activamente.
En segundo lugar, ajuste la secuencia de enseñanza y analice los puntos difíciles del conocimiento.
En el proceso de lectura del libro de texto, descubrí que la disposición. Para aprender números adyacentes en el libro de texto, primero debe saber que hay 1 más que el número original. Creo que este tipo de enseñanza no favorece el conocimiento de los números adyacentes por parte de los niños. El enfoque de esta lección debe ser aprender primero a encontrar números adyacentes. números y luego comprender la relación entre números adyacentes, para que los niños sean más receptivos.
En tercer lugar, el proceso de enseñanza basado en juegos promueve el dominio del conocimiento por parte de los niños.
Aunque algunos niños no pueden dejar escapar los vecinos de un determinado número debido a diferencias individuales, definitivamente utilizarán el método de aprendizaje de una clase y descubrirán lentamente la respuesta. Después de una clase, gané mucho. Lo que más me impresionó es que, como maestra de jardín de infantes, debería pensar más diligentemente y elegir buenos métodos de enseñanza. En la enseñanza de las matemáticas, los profesores deben prestar atención al rigor y la estandarización del lenguaje. En el proceso de organización de las actividades docentes, la escucha y la adaptabilidad de los profesores también son particularmente importantes. Deje que los niños realmente "aprendan jugando" para lograr resultados en la enseñanza.
Antes de la actividad, bajo la guía de todos los docentes e investigadores de matemáticas, se diseñó la actividad "Máquina Mágica" y se determinó el objetivo de esta actividad: encontrar y comparar cambios en el tamaño, cantidad y forma de las cosas. Una vez establecido el objetivo, preparamos una serie de actividades. Usamos una máquina mágica enviada por el personaje de dibujos animados favorito de los niños, "Jingle Cat", para guiar las actividades.
En la actividad, observación colectiva y discusión, en el interesante hechizo mágico "Jingle Dang Spell Change, Follow My Instrucciones", más la visualización de PPT, los niños compararon exitosamente las diferencias antes y después del cambio, y Se invitó a varios niños a responder correctamente. Los niños identifican rápidamente el poder de una máquina mágica que puede cambiar cosas de diferentes tamaños, formas y cantidades. Por ejemplo: de pequeño a grande (cambio de tamaño), de redondo a cuadrado (cambio de forma), de pequeño a grande (cambio de cantidad). De esta manera, la actividad puede lograr su objetivo sin problemas, pero para los niños de clases numerosas, aunque la actividad sea interesante, aún debe ser un desafío.
Entonces, en el último enlace de operación, proporcioné hojas de operación con diferentes dificultades, permitiendo a los niños elegir tareas por sí mismos y operar de forma independiente según diferentes dificultades. Los niños pueden completar todas las tareas y expresar las instrucciones y resultados uno por uno.
Desde esta perspectiva, aún es necesario mejorar la dificultad de los desafíos de los niños. Por ejemplo, no es necesario explicar claramente las tres características de tamaño, forma y cantidad durante el proceso de explicación, pero para dejar espacio para que los niños imaginen y piensen, las hojas de operaciones proporcionadas deben distribuirse en grupos para permitir que los niños elijan; caminar una estrella es una operación simple, usando tamaño o forma como instrucciones, dos estrellas usando la coexistencia de tamaño, forma y cantidad como instrucciones, y tres estrellas combinadas con dos máquinas mágicas para proporcionar dos o más instrucciones para permitir el niño para avanzar o avanzar pensar y actuar más tarde. Esto les da a los niños la oportunidad de imaginar y desafiar. Sin desafío, la actividad no existiría.
El propósito de esta lección es permitir que los niños comprendan el reloj, distingan la manecilla de la hora y el minuto, comprendan la disposición de los números en la esfera del reloj y tengan una comprensión preliminar de las reglas de funcionamiento de la hora. y los minutos, y entender la hora y la media. Para mejorar el interés de los niños en el aprendizaje, utilizo la enseñanza de material didáctico para permitirles comprender el propósito de la enseñanza de manera más intuitiva y proactiva mientras mantienen el interés. A lo largo de la clase, los niños participaron activamente en el aprendizaje, el ambiente del aula fue entusiasta y su adquisición de conocimientos y experiencia emocional estuvieron sincronizadas.
Guidé el tema visitando una tienda de relojes, mostrando relojes de diferentes formas, tamaños y colores, y guiando a los niños para que observaran plenamente lo que estos relojes tienen en común. Los niños lo descubrieron de inmediato y la atmósfera en el aula de repente se volvió alta.
Luego, guío a los niños para que primero observen y reconozcan los números del 1 al 12 en la esfera del reloj, enfocándose en las posiciones de los cuatro números 12, 3, 6 y 9. Comprenda la disposición de 12 números y sepa que estos números van en el sentido de las agujas del reloj. Luego, deje que el niño reconozca la manecilla de las horas y los minutos, deje que observe atentamente la diferencia entre las dos manecillas y distinga la manecilla de las horas y los minutos según la longitud y el grosor de las manecillas. Y a través de demostraciones físicas, permita que los niños conozcan la relación operativa entre la manecilla de las horas y el minutero. Ambas manos se mueven en una dirección y esta dirección se llama sentido de las agujas del reloj. El minutero gira una vez y el horario gira una vez. A través de demostraciones, los niños pueden ver con claridad y tener un gran interés.
En el proceso de comprender las horas, mostré el reloj de 12 horas en el material didáctico y pedí a los niños que averiguaran dónde estaban las manecillas de las horas y los minutos mediante la observación. Luego les mostraré a los niños algunos relojes en punto para consolidar su comprensión de la hora. Luego les pedí que sacaran su herramienta escolar "Penguin Clock" para escuchar la hora del maestro y marcaron la hora. Debido a la operación real, la mayoría de los niños comprenden mejor este vínculo.
La dificultad de la actividad radica en comprender un poquito. ¿Cómo pueden los niños dominar fácilmente la dificultad?
Utilicé el método del contraste: dejé que los niños observaran los dos relojes en hora y media. La mayoría de los niños dieron la hora en punto, y algunos niños dieron la hora a la una y media. Le pedí que dijera: "¿Cómo lo supiste?". Finalmente, guiaré a los niños para que resuman por su cuenta: a la una y media, el reloj siempre marca las 6 y el reloj marca el medio de los dos números. En cuanto a la dificultad de qué hora es, utilicé el reloj físico para explicarlo mientras marcaba el reloj: si la manecilla de las horas está entre 4 y 5, entonces el número 4 por el que pasa la manecilla de las horas ha llegado al número 5, por lo que Debería ser las 4:30 en lugar de las 5:30 actuales.
Sin embargo, en la práctica se ha comprobado que algunos niños olvidan las tareas anteriores a la hora de hacer dibujos y ponen el carro delante del caballo. Disfrutaron tomando fotografías y sacaron regalos meticulosamente, pero las cantidades no coincidían con la cantidad preaprobada. Siento que los niños de clase media prestaron poca atención el semestre pasado, y la forma de rifa de regalos distrajo la atención de los niños, provocando que la actividad fuera desfavorable. Ajustar el vínculo de pegar regalos puede evitar la interferencia de factores desfavorables en la operación de los niños, beneficiando así verdaderamente la operación real.
Reflexiones sobre la enseñanza de matemáticas en las clases de jardín de infantes 10 A través de las actividades de enseñanza de esta clase, hablaré de ello desde dos aspectos: debido a que esta clase está llena de niños uigures, todavía es relativamente difícil expresar chino. Algunos niños han aprendido la suma del 1 al 9 en clases anteriores y algunos tienen cierta base. Debido a que se enseña exclusivamente en chino, todavía les parece difícil a algunos niños de mi clase. Por la mirada en sus ojos, supe que no entendía. Sólo unos pocos niños podían cooperar conmigo. Después de que termine de hablar, la maestra de Minkaohan me lo explicará y los niños que cooperen conmigo lo entenderán mejor. En cuanto a los niños que no entienden, pueden entender el idioma uigur explicado por el maestro Min Kaohan, pero no pueden expresarlo en chino en absoluto. Entonces es bastante difícil tomar una clase.
La preparación de mi lección está diseñada de acuerdo con el libro de orientación del maestro y la clase también está diseñada de acuerdo con varios enlaces. Los niños que entendían chino estaban felices de cooperar conmigo, mientras que los niños que no entendían chino parecían confundidos. En resumen, preparo algunos materiales didácticos antes de cada clase para mejorar el entusiasmo de los niños por aprender, pero el resultado es que se "marchitan" debido a las barreras del idioma.