El texto original, planes de lecciones y reflexiones didácticas del idioma chino "Canción de los veinticuatro términos solares" para el segundo grado de la escuela primaria.
El texto original de “Canción de los Veinticuatro Términos Solares” para el segundo grado de cierta escuela primaria.
La lluvia primaveral sacude el valle primaveral, y las montañas se llenan de calor en pleno verano.
Rocío de otoño, heladas de otoño,
Nieva en invierno, nieva en invierno y hace un poco de frío en invierno.
La primavera es luminosa, la tierra revive, los pájaros cantan y las flores son fragantes
El sol es como el fuego y el calor abrasador obliga a los árboles a tomar sombra. .
El aire otoñal es fresco, el osmanto dorado es fragante y el grano es abundante.
En el frío invierno, las gotas de agua se convierten en hielo, formando carbón en la nieve.
El plan de estudios de “Canción de los Veinticuatro Términos Solares” para segundo grado de primaria.
Objetivos didácticos: 1. Saber 10 palabras, 1 palabra polifónica y ser capaz de escribir 8 palabras.
2. Leer atentamente el texto y comprender los nombres de los veinticuatro términos solares. Recitar canciones sobre los veinticuatro términos solares.
3. Al estudiar el texto, los estudiantes pueden comprender los cambios temporales de las cuatro estaciones y los cambios en la fenología.
Enfoque docente:
1. Conocer 10 caracteres, un carácter polifónico y ser capaz de escribir 8 caracteres.
2. Leer atentamente el texto y comprender los nombres de los veinticuatro términos solares. Recita el texto.
Dificultades didácticas:
Comprender los veinticuatro términos solares de la dinastía Song.
Tiempo lectivo:
2 horas de clase
Preparación docente:
Tarjetas de nuevas palabras y frases.
Recopila información relacionada con los veinticuatro términos solares antes de la clase.
Proceso de enseñanza:
Categoría 1
Primero, introduce nuevas lecciones.
En esta lección aprenderemos a leer 1: Canción de los Veinticuatro Términos Solares.
Los estudiantes leen temas y preguntas y los profesores resuelven problemas.
Los veinticuatro términos solares son la cristalización de la sabiduría del pueblo trabajador de nuestro país. Puede reflejar cambios estacionales, orientar las actividades agrícolas y está relacionado con la alimentación, la vestimenta, la vivienda y el transporte de miles de hogares.
En segundo lugar, lea el texto por primera vez y léalo junto con el texto.
1. Los estudiantes leen el texto libremente y pronuncian la pronunciación correctamente.
2. Lee el texto en silencio, encuentra las palabras que necesitas saber y deletréalas repetidamente.
3. Lee el texto nuevamente y comprueba si hay algo que no entiendes.
4. Los estudiantes cuestionan y responden preguntas de forma independiente.
5. ¿Quién quiere ponerse de pie y leer el texto?
6. Lee el texto con tu compañero de escritorio.
7. Leer tarjetas de vocabulario en grupos y hablar sobre métodos de alfabetización.
8. El profesor comprueba las habilidades de alfabetización: conducir un tren.
En tercer lugar, lea el texto y comprenda el significado de los modismos que contiene.
1. Los estudiantes pueden leer y pensar libremente sobre las características de los modismos en el texto.
2. Habla sobre el significado del modismo "compañero de mesa".
3. Retroalimentación sobre nomenclatura y orientación del profesorado.
4. ¿Puedes elegir un modismo para hablar?
En cuarto lugar, lean juntos el texto.
Tarea:
1. Usa algunas palabras de los 12 modismos para elegir una estación para describir.
2. Recitar canciones de términos solares a los padres.
Segunda Lección
Primero, repasa.
1. Reconocer nuevas palabras.
2. Leer el texto.
3. Recitar el texto.
En segundo lugar, informa la información que recopilaste sobre los veinticuatro términos solares.
1. Informes grupales, organizados por el líder del equipo.
2. Retroalimentación grupal.
En tercer lugar, guiar la escritura.
1. Significa que puedes escribir y leer.
2. Observe la posición de las nuevas palabras en la cuadrícula de campos y hable sobre cómo escribir estas palabras en la misma tabla.
3. Intenta escribir tu nombre en la pizarra, todos comentarán.
4. Orientaciones clave del profesor: calor, luz y frío.
5. Los estudiantes hablan oralmente.
6. Los estudiantes practican la escritura y el profesor les proporciona orientación individual.
Tarea:
Escríbela.
Reflexiones sobre la enseñanza de "Canciones de los Veinticuatro Términos Solares" en el segundo grado de tercer grado de escuela primaria
Creo que el efecto de enseñar las Canciones de los Veinticuatro Términos Solares hoy es bueno. Resumamos las ventajas de esta lección. En primer lugar, el formato de enseñanza es flexible. Se utilizan canciones y animaciones en todo el aula para mantener a los niños cantando y moviéndose. Cuando comencé la clase, primero busqué un video en Internet sobre la introducción de los veinticuatro términos solares. La explicación detallada de cada término solar incluye texto, animación y música, lo cual es mucho mejor que la explicación rígida del profesor. Los niños aprendieron la connotación de los veinticuatro términos solares observando. Luego busqué en Internet canciones sobre los catorce términos solares y dejé que los niños cantaran y bailaran.
En segundo lugar, existen varios métodos de enseñanza. Utilizo libros de texto, diccionarios, Internet, etc. para mantener activos a los estudiantes. Haga que los estudiantes lean el texto primero y luego miren el video. En ese momento, Xiaoyi sacó su diccionario. Muy bien, inmediatamente pedí a los alumnos que sacaran sus diccionarios para aprender los veinticuatro términos solares. Les pedí a los niños que aprendieran a cantar "La Canción de los Veinticuatro Términos Solares" conmigo, y también les permití expresarse libremente y hacer música en movimiento. ¡Los niños están tan felices!
Sin embargo, esta lección también tiene muchas deficiencias, que se resumen a continuación:
1. El orden de los enlaces de enseñanza es un poco caótico, principalmente porque el profesor no tiene la información necesaria. "responder" y hay muchos enlaces de enseñanza temporales. No organizado y mucho tiempo perdido.
En segundo lugar, hay muy pocas formas de lectura y recitación. El maestro solo se centró en la presentación de los métodos de enseñanza y no cambió los métodos de aprendizaje de los estudiantes. Les pidió que leyeran más juntos. La forma de lectura carecía de cambios y los niños no estaban lo suficientemente interesados.
En tercer lugar, el acuerdo de tiempo no es razonable. Es flojo al principio y apretado al final, y finalmente no controla la lectura y recitación de los estudiantes.