¿Qué es el círculo matutino de las escuelas primarias? (1) ritmo
El círculo matutino en el jardín de infancia es soñador y dulce, y se repite inconscientemente mediante una repetición constante. Debido a que existen diferencias en las habilidades físicas y la imitación entre los niños mayores y los más pequeños, generalmente no se establecen requisitos generales consistentes en las actividades de enseñanza. Las diferencias en el crecimiento, con los niños mayores tomando la delantera y los más pequeños siguiendo, son la norma en los jardines de infancia. Algunos jardines de infancia también pueden alentar a los niños mayores a cuidar y "administrar" a los niños (no hace falta decir que habrá problemas, así que no presione la mesa todavía).
Después de ingresar a la escuela primaria, los niños ingresan al entorno social del mismo grupo de edad y gradualmente pasan de juegos gratuitos durante una gran cantidad de tiempo al día a cursos formales. Para los niños más pequeños o aquellos que son algo "inquietos", puede haber algunos desafíos a la hora de prestar atención en clase y responder al entorno. Por ejemplo, los niños están completamente en sus propios sentimientos y estarán completamente inmersos en lo que les gusta hacer, sin ser conscientes de los cambios y exigencias del entorno que los rodea. Los niños mayores pueden recordar e interferir, y pueden surgir conflictos.
En este momento, discutiré con los niños: ¿Existe una forma más amigable de recordárselo? Por ejemplo, sea usted mismo e ingrese el ritmo general o el tempo de la canción para impulsar a los niños que no están preparados; culpar no ayudará, encuentre formas de trabajar juntos, no se apresure a controlar a otros niños, el maestro verá y ayudará a los estudiantes necesitados; - y el profesor Las "armas" que se pueden utilizar son principalmente el lenguaje pictográfico y el estímulo positivo. No sirve de nada predicar estas verdades, el círculo matutino es un gran lugar para practicar esto.
En otras palabras, el círculo matutino en las escuelas primarias propondrá más conscientemente "tareas de aprendizaje", observará la finalización de actividades de exploración continua y profunda de los niños y promoverá el desarrollo de la madurez física, la socialización, la imitación y aprendiendo. . En este proceso, la interacción entre profesores y alumnos es muy interesante, y se puede invitar a los niños a participar en actividades para crear y mejorar los círculos matutinos, estimulando su entusiasmo y capacidad de aprendizaje autónomo.
Al preguntar sobre el círculo matutino en el primer mes de Canal Class, las tareas principales incluyen:
Primero, despertar el cuerpo o dejar que la autoconciencia se instale en el cuerpo. A través del ritmo corporal, puedes desarrollar tu conciencia izquierda y derecha, tu sentido del espacio y el ritmo, desarrollar aún más tus sentidos básicos y poder utilizar tu cuerpo libremente.
En segundo lugar, socialicen, jueguen juegos de nombres, saluden a los demás y agradezcan a los estudiantes de turno.
En tercer lugar, aprenda a cooperar y a sentir la belleza de la armonía general durante las actividades.
Rimas infantiles, recitación de canciones de temporada, actividades teatrales y ejercicios de expresión oral.
Hablemos de las diversas actividades del círculo de reuniones matutinas y del desarrollo de los niños en las últimas dos semanas.
1. Círculo de despertar del cuerpo
Primero pongámonos en un hermoso anillo en el dedo del pie, y luego, cuando canto, todos hacen esta acción juntos: "Pie izquierdo adentro, pie izquierdo adentro afuera". ; entra y sacude con el pie izquierdo “El siguiente es el pie derecho, la mano izquierda, la mano derecha, la oreja izquierda, la oreja derecha, la cabeza, todo el cuerpo, etc. Al principio, muchos niños son "de derecha e izquierda". A través de la práctica diaria, se vuelven cada vez más conscientes de la izquierda y la derecha de su cuerpo.
Esta actividad aparentemente sencilla es un gran calentamiento. Los niños aprenden con todo su cuerpo. Después de deshacerse de la tensión inicial, comenzaron a crear varias cosas como hombros, rodillas, narices, lenguas, barbillas, vientres y más.
Al principio se lo recordaré a los niños confundidos. Poco a poco, los niños aprenden a adaptarse a la orientación de su círculo de compañeros. Por ejemplo, un niño dijo: "Cuando entra la oreja izquierda, los dos compañeros no pueden mirarse". Estoy muy feliz de que puedan observar con atención y mostrar su capacidad de autocorrección.
Segundo, talón a dedo
"Talón dedo, talón dedo, da un paso adelante cuatro pasos hacia el centro. Talón y dedo, talón y dedo, da un paso atrás y da un paso afuera. Bien, derecha Derecha, izquierda, izquierda, izquierda. Aplaude con las rodillas, aplaude. Enrolla la mano derecha y dale la vuelta."
La actividad del círculo anterior es despertar el yo al cuerpo. conciencia, sobre esta base, este círculo aumenta la interacción con los socios.
Por ejemplo, aplaude y gira en círculos tomados de la mano. Actualmente tenemos un compañero fijo, por lo que la primera semana de práctica es con el mismo compañero. El profesor prestará atención conscientemente a algunos compañeros que son más jóvenes o cuya coordinación física necesita un mayor desarrollo. También probamos una variación de tempo "lento-rápido-lento" de la misma canción.
Para la segunda semana, cada pareja estaba trabajando bien en conjunto. Intenté cambiar la última frase por "Pasemos a la siguiente frase". En otras palabras, en lugar de volver a tu posición original, intercambias lugares con tu compañero y pasas al siguiente compañero.
Debido a que los niños ya estaban familiarizados con sus compañeros iniciales, no conté "1-2" antes de la actividad, sino que los emparejé naturalmente y seguí el ritmo de la música. El ritmo general de los niños de la clase Qu es muy bueno. Esperaba que los niños se confundieran a medida que la canción se hacía cada vez más rápida, y que las cosas pudieran salir mal al cambiar de pareja, pero el círculo transcurrió sin problemas y todos estaban felices cuando regresaron con sus parejas.
A continuación, los niños rápidamente se dieron cuenta de que no todos en el círculo se conocían, nunca habían conocido a nadie; este también era un círculo social. Les pedí que recordaran a quién le dieron la mano. Algunos niños tienen recuerdos claros, otros tienen recuerdos completamente confusos. ¡Qué gran ejercicio! Deje que los niños presten atención conscientemente a los cambios en el entorno que los rodea. Así que les pido a todos que recuerden saludar a su pareja con una sonrisa cuando se tomen de la mano en círculos al día siguiente.
Pronto, los niños descubrieron que habían conocido a la mitad de sus compañeros de clase. Felizmente les dijeron a los compañeros que se habían conocido uno por uno, lo que incluía la regla de encontrarse entre sí (las parejas impares y pares no se presentaban). la clase). El concepto, Miaomiao lo llama “uno alto y otro bajo”). Cuando encontraron una disposición regular en el círculo, voluntariamente dejaron de mirar y cerraron los ojos para contar quiénes los habían visto.
No les expliqué por qué no podía ver a la pareja de mi compañero de clase, por lo que los niños comenzaron a pensar en formas de ver si podían ver a otros compañeros de clase. Teng Teng dio un ejemplo: "Solíamos girar con la mano derecha y luego cambiar de lugar con el compañero de la derecha. Intenta doblar la mano izquierda y girar. ¡Deberías estar en la otra mitad!". Lo intentamos y los niños descubrieron que seguían encontrando a las mismas parejas, pero en orden inverso.
En ese momento, Xiao Shan y Xiao Yu dijeron: "¡Intercambiemos lugares con nuestros socios originales!". A continuación, elegiremos un par de compañeros cada día e intentaremos intercambiar lugares. Teng Teng dijo con impaciencia: "¿Por qué no todos los socios cambian de lugar?", Después de una cuidadosa consideración, Cai Cai dijo que era inútil. :P
Un simple círculo matutino ha inspirado mucha inspiración y exploración independiente en el proceso de repetición constante. Para ser honesto, admiro mucho a los niños y también sé mejor cómo entrelazar el proceso educativo con la luz de la voluntad, la emoción y el pensamiento.
(Continuará)