Escuchar cuentos en inglés en la escuela primaria
Puede resultar difícil para los estudiantes de primaria escuchar el artículo completo y cuento... Es mejor ir a una librería normal. Ver CD o cintas como Crazy English y Everyday English... son breves, convenientes y fáciles de aceptar, y de paso puedes practicar el habla. A medida que aumentan las calificaciones, todos ya no prestan atención al inglés oral. Es mejor cultivar la confianza en uno mismo y el interés mientras se practica en la escuela primaria ~ Opinión personal, espero que te sea útil ~
2.
Un mono y un tigre
Hoy estoy muy feliz de estar aquí y contarles una historia: un mono y un tigre. Todo el mundo piensa que los monos son geniales, pero los tigres son fuertes. En esta historia, el pequeño mono usó su sabiduría para morder al tigre. Recuerde, los débiles pueden derrotar a los fuertes. Compartamos una historia.
Un viejo tigre vive en el bosque. No quiere buscar comida. A menudo les dice a otros animales que le traigan algo de comer.
Un día vio un mono y le dijo: "Tengo hambre, mono. Ve al pueblo y tráeme un cerdo gordo".
"Oh, tigre". dijo el mono explicando. "No puedo hacerlo ahora. Hay un tigre allí. También quiere un cerdo gordo. No me deja traerte algo de comer. Le tengo miedo."
" ¿Qué?" Gritó Tigre. "Muéstrame ese tigre. Voy a darle una lección".
"Sígueme", dijo el mono.
El mono y el tigre llegaron a un puente sobre el río. "Ahora mira el agua de abajo", dijo el mono.
"¿Has visto la cabeza del tigre, sus dientes blancos y sus grandes ojos verdes?"
"Sí", dijo el viejo tigre, "¡Me lo voy a comer!"
"¡Grr...! ¿Entonces le dijiste al mono que no me trajera nada? Grrr... ¡te voy a matar!"
Después de decir esto, el El tigre saltó al río adentro. No volvió a salir.
"¡Jajaja! Adiós, señor tigre", dijo el mono y se fue
3 Cuento en inglés para cuarto de primaria: 3 minutos más acción (vídeo)
Zorro y Gallo
Una mañana, un zorro vio un gallo. El macho
piensa: "Este es mi desayuno".
Se acerca al gallo y le dice: "Sé que
puedes cantar muy bien. . ¿Puedes cantarme una canción? \ ' \ '
El gallo está feliz. Cerró los ojos y empezó a cantar. El zorro lo vio y se lo llevó a la boca.
La gente en el campo vio al zorro. Gritaron: "¡Mira, mira! El zorro se ha llevado el gallo. El gallo le dijo al zorro: "Señor Zorro, ¿entiendes? La gente dice que les quitaste la polla. Diles que es tuyo. No el de ellos. ''
El zorro abrió la boca y dijo: "El gallo es mío, no tuyo. En ese momento, el gallo se escapó del zorro y voló hacia el árbol.
El zorro y el gallo
Una mañana un zorro vio un gallo y pensó: este es mi desayuno.
Se acercó al gallo y le dijo: "Lo sé. ", cantaste muy bien. ¿Puedes cantarme una canción? "El gallo estaba muy feliz. Cerró los ojos y se puso a cantar. Cuando el zorro vio esto, lo agarró, se lo metió en la boca y se fue.
La gente en el campo vio al zorro. Gritaban: "¡Mira, mira, mira! El zorro agarró al gallo y se escapó. El gallo le dijo al zorro: "Señor Zorro, ¿puede entenderlo?" La gente piensa que tomaste la polla. Diles que es tuyo, no de ellos. "
El zorro abrió la boca y dijo: "El gallo es mío, no tuyo". "En ese momento, el gallo corrió debajo del árbol.
4. ¿Cómo enseñar cuentos en inglés en las escuelas primarias?
Los "Estándares del Currículo de Inglés de Educación Obligatoria" señalaban que las tareas de los cursos de inglés en la etapa de educación básica Uno es "estimular y cultivar el interés de los estudiantes en aprender inglés, permitirles desarrollar confianza, desarrollar buenos hábitos de estudio y estrategias de aprendizaje efectivas, y desarrollar habilidades de aprendizaje independiente y espíritu cooperativo". "Las historias son la cristalización y herencia de la sabiduría humana. La belleza de las historias no sólo se refleja en el lenguaje, sino también en el significado contenido en las historias. Para los estudiantes de primaria, las historias pueden estimular en gran medida su interés y motivación en el aprendizaje, y cultivar gradualmente su espíritu innovador.
1. Cómo enseñar cuentos
1. Utilice actividades coloridas para estimular el interés e inspirar a los estudiantes a participar activamente en la práctica.
Por ejemplo, en la hora del cuento de la Unidad 3 del tercer grado de la Edición Educativa Jiaoren: hacer un títere, en la etapa de preparación de la historia, las canciones en inglés favoritas de los estudiantes, como Head and Shoulders, Knees. y Toes, juegos TPR, dibujar muñecos de palitos para adivinar "¿Qué es esto?" y otras formas de actividades atraerán a los estudiantes al aula y harán que la clase comience de una manera animada. Al mismo tiempo, ayude a los alumnos a repasar las palabras que han aprendido para representar partes del cuerpo, como ojos, nariz, brazos, piernas, boca, etc. Luego, a través de la presentación de material didáctico multimedia y el uso del lenguaje corporal, los estudiantes aprovechan plenamente su subjetividad en el aprendizaje, permitiéndoles ser sus propios títeres, estimulando conscientemente su cognición original y allanando el camino para el aprendizaje de historias.
2. Cree escenas narrativas ricas y utilice textos como soporte para guiar a los estudiantes a experimentar nuevos idiomas.
Los profesores deben aprovechar al máximo las características basadas en historias de los libros de texto de la Edición para la Educación Popular, utilizar siempre tramas en todo el aula, promover un modelo de enseñanza con preguntas como vínculo, prestar atención a la creación de escenarios de historias-problemas. , establezca algunas preguntas inspiradoras y ayude a los estudiantes a percibir la historia como un todo y luego responda preguntas para estimular el pensamiento y la imaginación de los estudiantes. Por ejemplo, la maestra presentó la imagen completa de la hora del cuento en la Unidad 5 del Volumen 5 de People's Education Press, tomando fotografías, y preguntó a los niños: "¿Qué están haciendo Zoom y Zip? ¿Dónde están? ¿Qué están haciendo los monos?" ?" para ayudar a los niños a comprender la esencia de la historia. Luego, a través del material didáctico multimedia y el diálogo humano-computadora entre profesores y personajes del material didáctico, el diálogo humano-máquina entre estudiantes y personajes guía a los estudiantes a observar las escenas de la historia, permitiéndoles exponerse a historias vívidas e interesantes e imitarlas. , experimentar y comprender en contextos reales similares Participar activamente en la práctica y aprender nuevos contenidos lingüísticos. Luego, comprenda una serie de preguntas como "¿Por qué la familia Omunji está recogiendo piedras? ¿Crees que los monos son inteligentes? ¿Por qué o por qué no? y otras preguntas en profundidad, y presente el texto mediante animación para guiar a los estudiantes a comprender lo específico". trazar y enseñar a los estudiantes a cuestionar, consolidar aún más nuevos conocimientos.
3. En el enlace de salida de idiomas, los estudiantes tienen libertad de tiempo y espacio a través de actividades de simulación, lo que les ayuda a internalizar nuevos conocimientos y experimentar la diversión del aprendizaje de idiomas.
El objetivo del aprendizaje de idiomas es la comunicación. Representar historias es un proceso que ayuda a los estudiantes a internalizar y generar contenido nuevo. De acuerdo con las diferentes situaciones de los estudiantes, los maestros deben brindarles múltiples formas de elegir, y cada elección puede recibir el estímulo correspondiente. El requisito más básico es que los estudiantes puedan reflejar el contenido de la historia con mayor precisión y representar a los personajes con mayor delicadeza. Por ejemplo, en el segundo volumen de sexto grado de People's Education Press, el maestro explica la hora del cuento: cuando se necesita un nuevo portero, muchos estudiantes no se conforman con simplemente representar la historia, sino que quieren adaptar la historia de acuerdo con sus necesidades. propias ideas y conocimientos. El maestro los animó a escribir guiones revisados, y los estudiantes que tenían tiempo libre para estudiar optarían por hacer adaptaciones sustanciales basadas en el trabajo original, reescribirlo en una historia completamente nueva y luego realizar interpretaciones. En este proceso, los profesores pueden ayudar a los estudiantes a registrar sus esfuerzos de diversas formas, como revisiones de guiones, diarios de actuación, etc., como registro de su crecimiento.
2. Modelo de enseñanza de cuentos
Según las características de los cuentos en inglés de los libros de texto de primaria, estos cuentos también tienen diferentes funciones. Por ejemplo, People's Education Press coloca la hora del cuento al final de la unidad. Su función es aplicar y ampliar de manera integral el aprendizaje previo. Algunos libros de texto colocan la historia al comienzo de la unidad y la función es utilizar la historia para introducir nuevas lecciones.
Además, las historias se presentan de muchas formas. Una conversación real o irreal, una escena completa, constituye en realidad una historia; contar una historia sobre la experiencia de un niño también es una historia. Las historias de los grados inferiores a menudo se basan en cómics, con una pequeña cantidad de diálogo entre los personajes; los estudiantes de los grados superiores pueden presentar historias en forma de capítulos de lectura.
Liu Liu, miembro principal del Grupo de Expertos en Estándares Curriculares del Ministerio de Educación y famoso profesor de inglés de escuela secundaria en mi país, señaló que la enseñanza de cuentos debe basarse en la función, la forma y el contenido de el material y no existe un modelo fijo. Por ejemplo, es posible que algunas palabras clave deban enseñarse primero mediante el diseño de escenas, y algunas deban entenderse y aprenderse en el proceso de escuchar o leer historias. Los docentes deben adherirse al principio de "enseñar de acuerdo con la ley, enseñar sin capacidad y aprender con intención" y utilizar su creatividad para diseñar e implementar.
La enseñanza de cuentos proporciona nuevas ideas para la enseñanza del inglés en la escuela primaria. Los profesores pueden utilizar historias de forma creativa para enseñar y entrenar habilidades para escuchar, hablar, leer y escribir en función de las condiciones de aprendizaje de los estudiantes. La práctica demuestra que a los estudiantes de primaria les gusta mucho este método de aprendizaje, especialmente en términos de notas finales.
Los estudiantes suelen traer muchas sorpresas y cada estudiante está dispuesto a participar en el aprendizaje de historias y aplicar creativamente lo que aprenden. De su uso gratuito podemos ver que aprender historias se ha convertido en una necesidad, una necesidad de mostrarse.
5. Cuentos en inglés para alumnos de primaria
La semana pasada, la señora Black fue a Londres. No estaba muy familiarizada con Londres, así que se perdió. De repente, vio a un hombre cerca de la parada de autobús. Se acercó al hombre y le dijo: "¡Lo siento! ¿Puede decirme el camino al hospital?". ¡Él no entiende inglés! Él es de Alemania. Pero luego metió la mano en el bolsillo y sacó un diccionario de inglés. Buscó algunas palabras. Luego dijo lentamente: "Lo siento, no puedo entenderte".
La semana pasada, la señora Black fue a Londres. No estaba muy familiarizada con Londres, así que se perdió. De repente, vio a un hombre cerca de la parada de autobús. Corrió apresuradamente hacia el hombre y le dijo: "¡Disculpe! ¿Podría indicarme el camino al hospital?". No entiende inglés. Él es de Alemania. Pero metió la mano en el bolsillo y sacó un diccionario de inglés. Encontró algunas palabras. Luego dijo palabra por palabra: "Lo siento, no puedo entender lo que dijiste".
6.
Llamada
Todos los domingos, el pastor llama a los niños al frente de la iglesia y les cuenta historias. En un momento, trajo un teléfono para ilustrar mejor el concepto de oración.
"Hablas con alguien por teléfono y no puedes ver a la persona al otro lado de la línea, ¿verdad?", comenzó. Los niños asintieron con la cabeza.
"Bueno, hablar con Dios es como hablar por teléfono. Él está al otro lado de la línea, pero no puedes verlo. Pero él está escuchando".
En ese momento, un little El niño preguntó en voz alta: "¿Cuál es su número?"
Todos los domingos, el pastor reunía a un grupo de niños frente a la iglesia y les contaba historias. Una vez, para explicar mejor el significado de la oración, trajo un teléfono.
"Hablaste con la persona por teléfono, pero no viste a la persona al otro lado del teléfono, ¿verdad?", comenzó. Los niños asintieron con la cabeza. "En realidad, hablar con Dios es como hablar por teléfono. Él está al otro lado de la línea. Aunque no puedas verlo, Él te está escuchando".
En ese momento, un niño pequeño gritó y preguntó: "¿Cuál es su número de teléfono?"
Dos monitos
La madre mono tiene dos monitos. Prefería al más joven al otro.
Un día estaban jugando en el bosque y un lobo corrió hacia ellos. El mono se alejó rápidamente con el pequeño mono, dejando solo al mono grande. Trepó a un árbol y sostuvo a su hermano en brazos.
Después de un rato, el lobo se alejó lentamente. El mono le arrebató al bebé de los brazos. Se sorprendió al descubrir que el bebé había muerto porque lo habían sostenido demasiado alto.
Mucho tiempo después, recordó haber buscado al bebé mayor. El bebé mayor se escondió en el bosque. Entonces se salvó.
La hembra del mono dio a luz a dos monos. A ella le gustan los monos pequeños pero no los monos grandes.
Un día, mientras jugaban en el bosque, vino un lobo y se abalanzó sobre ellos. El mono se escapó apresuradamente con el pequeño mono, dejando atrás a una persona para golpear al mono. Subió al árbol detrás del pequeño mono.
Después de un rato, el lobo se fue lentamente. La madre mono bajó al mono bebé de sus brazos. Se sorprendió al descubrir que el pequeño mono estaba muerto porque lo abrazaron con demasiada fuerza. Le tomó mucho tiempo pensar en buscar al mono grande. El gran mono se escondió en un gran agujero y se salvó.
3. Buscando amigos
Sam es un pececito. Vive en el mar. Está solo. Quiere tener un amigo. Este amigo se parece a él. Sam vio una sepia. La sepia tiene ocho patas. No se parece a Sam. Entonces Sam se fue.
Sam se encuentra con un tiburón. Quería saludar al tiburón. El tiburón abre la boca. Sam se escapó rápidamente. Sam estaba cansado y hambriento. Quería tomarse un descanso. Entonces vio un pez redondo. ella le dijo.
"¡Hola! ¿Quieres ser mi amigo?" Sam respondió: "¡Por supuesto! Pero tú eres redondo. Yo soy plano". El pez redondo dijo: "Pero todos somos peces.
Sam pensó un momento y dijo: "Tienes razón. Seamos amigos. "Son buenos amigos.
Sam es un pececito. Está en el mar.
Nació en el mar. Se sentía solo y quería encontrar un amigo, y ese amigo parecía extrañarlo. Sam vio un calamar. El calamar tiene ocho patas y no se parece a Sam. Entonces Sam se alejó nadando. Sam se encuentra con un tiburón. Quería saludar al tiburón. El tiburón abrió la boca y Sam rápidamente se escapó.
Sam estaba cansado y hambriento. Quería tomarse un descanso. Entonces vio un pez redondo, y el pez redondo le dijo: "¡Hola! ¿Quieres ser mi amigo?"
Sam respondió: "¡Está bien! Pero tú eres redondo y yo soy plano". dijo: "¡Pero todos somos peces!"
Sam pensó un momento y dijo: "Tienes razón. Seamos amigos. "Se convertirán en buenos amigos.
4. Buen chico
El pequeño Robert le pidió un centavo a su madre. "¿Qué hiciste con el dinero que te di ayer? "
"Se lo di a una pobre anciana", respondió.
"Eres un buen niño", dijo la madre con orgullo. "Aquí hay 0 cosas hermosas. punto. ¿Pero por qué estás tan interesado en esa anciana? ”
”Ella es vendedora de dulces. "
El pequeño Robert le pidió dos centavos a su madre.
"¿Qué hiciste con el dinero que te di ayer? "
"Se lo di a una pobre anciana", respondió. "Eres un buen niño", dijo la madre con orgullo. "Aquí tienes tu granito de arena. ¿Pero por qué estás tan interesado en esa anciana? ”
”Ella vende dulces. "
Una mañana un zorro vio un gallo. "Éste es mi desayuno", pensó. ''
Se acercó al gallo y le dijo: "Sé que sabes cantar bien. ¿Puedes cantarme una canción? El gallo estaba muy feliz. Cerró los ojos y comenzó a cantar.
El zorro lo vio y se lo llevó a la boca.
Gritaron: "¡Mira, mira!" El zorro se llevó el gallo. El gallo le dijo al zorro: "Señor zorro, ¿entiende? La gente dice que usted les quitó la polla. Dígales que es suyo. No de ellos".
El zorro abrió la boca y dijo: "El gallo". es mío, no tuyo. En ese momento, el gallo se escapó del zorro y voló hacia el árbol.
Una mañana, un zorro vio un gallo. Éste es mi desayuno, pensó.
Se acercó al gallo y le dijo: "Lo sé, cantas muy bien. ¿Puedes cantarme una canción?". El gallo estaba muy feliz. Cerró los ojos y empezó a cantar.
El zorro lo vio, lo agarró, se lo metió en la boca y se fue. La gente en el campo vio al zorro.
Gritando: "¡Mire, mire! El zorro agarró el gallo y se escapó." El gallo le dijo al zorro: "Señor Zorro, ¿puede entender que se llevó el gallo?" Diles que es tuyo, no de ellos. "
El zorro abrió la boca y dijo: "El gallo es mío, no tuyo". "En ese momento, el gallo corrió debajo del árbol.