Cómo escribir un buen artículo de análisis de caso de enseñanza de la lectura en inglés en la escuela primaria

1. Diseño de enseñanza

Paso 1 Preparación

Hola

2. sobre la canción Finger Family

¿Te gusta cantar?

Ss: Sí.

Deje que los alumnos canten la canción juntos

Paso 2. Introducción; presentación

Presente "sombrero, bolígrafo" a los estudiantes usando un sombrero lleno de bolígrafos

sombrero (palabra nueva)

Ahora, mire, ¿qué es esto?

Ss: Un sombrero.

t: Sí, esto es un sombrero.

(1) Enseñe la palabra "sombrero"

Deje que los estudiantes lean la palabra mientras tocan el sombrero.

t: Hay algo en mi sombrero. ¿Puedes adivinar cuáles son? (Poniendo deliberadamente el bolígrafo debajo del sombrero)

Estudiante: Bolígrafo, lápiz, regla...

(Después de las adivinanzas de los alumnos)

Oh, mi bolígrafo es aqui donde?

Estudiante: Está debajo del sombrero.

2. Ve a enseñar "¿Dónde está mi bolígrafo? Está debajo de mi sombrero".

¿Dónde está mi bolígrafo?

Está debajo de mi sombrero.

¿Dónde está mi bolígrafo ahora?

Estudiante: Está debajo del sombrero.

3. Enseñe "¿Dónde está mi sombrero? Está en mi sombrero".

Utilice el mismo método para enseñar "Está en mi sombrero".

Reproducir la radio y pídales que lean.

4. Estudiar el texto

Leer el texto juntos. Haga que cuatro grupos jueguen un juego de trenes. Léelos uno por uno.

5. Competición

(1) Juega el primer juego para fortalecer su memoria de "arriba y abajo"

¿Te gustan los juegos?

Ss: Sí.

Ahora vamos a jugar un juego.

(2) Descansa haciendo movimientos “arriba y abajo”

(3) Juega el segundo juego para practicar el texto

Estudiantes, ahora juguemos en voz alta Juego de puntos. ¿Te gusta eso?

Ss: Sí.

t: Bien, comencemos. ¿Quién quiere intentarlo?

(Esconde el bolígrafo en el sombrero del estudiante)

Sanshun: ¿Dónde está mi bolígrafo? ¿Dónde está mi bolígrafo?

Ejercicios

A través de una competencia, los estudiantes se dividen en cuatro grupos para leer el texto en voz alta

La verificación del cuarto paso

Completa dos ejercicios : uno consiste en que el maestro y los estudiantes lo completaron juntos; el otro fue completado por los propios estudiantes.

Resumen

¿Qué aprendimos en esta lección? ¿Qué deberían dominar después de estudiar?

Tareas

Lee el texto con soltura e intenta recitarlo

Practica la tercera parte con tus padres

Instrucciones de diseño<. /p >

(1) Tema Nuevo estándar Escuela primaria Inglés Volumen 1 Módulo 10 Unidad 1 "¿Dónde está mi bolígrafo?"

(2) Selección de tema El contenido didáctico de este curso está estrechamente relacionado con los estudiantes ' Relacionado con la vida diaria. El enfoque de la enseñanza es dominar

las tres palabras direccionales "superior, medio e inferior"

(3) Descripción de la clase: este caso es la primera lección de la primera unidad del Módulo 10. Este módulo es el último contenido de aprendizaje de todo el libro. Los estudiantes ya han aprendido sobre papelería y otros contenidos. Por lo tanto, la tarea docente de esta clase es cómo ampliar y aplicar conocimientos antiguos sobre la base del aprendizaje de nuevos conocimientos, para aplicar verdaderamente lo aprendido.

(4) Análisis de la situación académica A través del estudio del séptimo módulo, los estudiantes tienen un mejor conocimiento de la literatura, lo que proporciona una base favorable para la enseñanza de esta unidad. El contenido didáctico de esta unidad está estrechamente relacionado con la vida real de los estudiantes, por lo que el contenido didáctico de esta unidad no es difícil de entender para los estudiantes. La clave es cómo integrar y ampliar puntos del lenguaje dispersos y aplicarlos con precisión en la vida real.

Tres casos didácticos detallados

Nombre del proyecto: Módulo 10 Unidad 1 "¿Dónde está mi bolígrafo?"

Libro de texto: Análisis del material didáctico

Esta lección está extraída de "Nuevo inglés estándar para estudiantes de escuela primaria" e incluye tres partes: escuchar, señalar, encontrar "arriba y abajo", escuchar, hablar y practicar. La Parte 1 trata principalmente sobre "¿Dónde está mi bolígrafo?" La Parte 2 es la promoción de la Parte 1. La tercera parte es la práctica.

Objetivos de enseñanza: Objetivos de enseñanza

Objetivos de conocimiento: Objetivos de conocimiento

1. Permitir que los estudiantes dominen nuevas palabras y patrones de oraciones.

2.Que comprendan los textos y los utilicen en situaciones reales.

Objetivo de capacidad: Objetivo de capacidad

Cultivar la capacidad de los estudiantes para identificar posiciones “arriba, media e inferior”

Objetivo emocional: Objetivo emocional

Cultivar el interés de los estudiantes por aprender inglés.

Métodos de enseñanza: Métodos de enseñanza

En esta clase, utilizo principalmente el método de enseñanza de idiomas basado en tareas y el método de enseñanza comunicativa. Este curso adopta principalmente la enseñanza basada en tareas y la enseñanza cooperativa en grupo, lo que refleja plenamente la posición dominante de los estudiantes. El juego de tijeras y martillo y el juego de búsqueda de objetos reflejan plenamente la posición dominante de los estudiantes en la lectura de textos en grupo reflejan plenamente el sentido de cooperación de los estudiantes.

Dificultades y puntos clave: Puntos clave y dificultades en la enseñanza

La dificultad es el uso de oraciones habladas en la vida diaria y el punto clave es dominar nuevas palabras y oraciones; El objetivo principal de la enseñanza es permitir a los estudiantes utilizar de manera flexible las oraciones en inglés que han aprendido en la vida diaria. La dificultad es aprender las palabras y los patrones de oraciones del texto.

Procedimiento de enseñanza: Proceso de enseñanza

Paso 1, calentamiento

En este paso, utilicé una canción "Finger Family" relacionada con esta lección. Este paso se utiliza para cultivar el interés de los estudiantes en aprender inglés.

Introduzca canciones relacionadas con esta lección en el aula para estimular el interés de los estudiantes por aprender.

Paso 2: Demostración y práctica

1. Ponga una canción que presente la palabra "dónde".

Permítales cantar la canción "Finger Family" y adivinar la palabra. significado de la palabra "dónde está" e introduce la palabra clave "dónde está" en esta sección a través de la letra.

2. Presente la nueva palabra "sombrero" y el texto mostrándoles un sombrero lleno de bolígrafos y lápices, y déjeles dominar la palabra "sombrero" observando el sombrero que preparé. Luego les pedí que adivinaran qué había en mi sombrero. Este proceso se propone para repasar las palabras que hemos aprendido y presentar el texto.

Enséñele la nueva palabra "sombrero" mostrándoles a los estudiantes un sombrero mágico casero y revise las palabras de papelería aprendidas previamente pidiéndoles que adivinen qué hay en el sombrero, combinando conocimientos nuevos y antiguos. Al mismo tiempo, presente el texto de esta lección.

3. Estudiar el texto.

Permita que los estudiantes aprendan a leer este texto escuchando la grabación y leyendo.

4. Juega un juego para fortalecer su memoria de "superior, medio e inferior"

Al jugar al juego de las tijeras y el martillo, podemos profundizar en el aprendizaje de nuevas palabras en este. lección.

5. Tómate un descanso

Realiza ejercicios entre clases para darles a los estudiantes un breve descanso para lograr mejores resultados de aprendizaje.

6. Juegue juegos en voz alta para mejorar su comprensión del texto.

Practique el texto y refuerce la lectura haciendo que los estudiantes jueguen en voz alta.

Práctica

Divida a los estudiantes en cuatro grupos para leer el texto en voz alta durante la competencia. Deje que los estudiantes lean el texto en grupos. El grupo ganador recibirá una estrella.

El cuarto paso del examen físico

Completar dos ejercicios: uno lo completan el profesor y los alumnos; el otro lo completan los propios alumnos. El ejercicio 1 se presenta en forma de material didáctico y lo completan profesores y estudiantes juntos. Está diseñado principalmente para la primera parte del texto. El ejercicio 2 está diseñado en forma de plan de estudio para permitir a los estudiantes hacer conexiones (imágenes y oraciones). Este ejercicio amplía los conocimientos a la segunda parte del texto. Después de que los estudiantes completen el trabajo de forma independiente, sus compañeros de escritorio se revisarán entre sí y, finalmente, los profesores y los estudiantes se controlarán entre sí a través del material educativo.

Paso 5 Resumen Resumen

¿Qué aprendimos en esta lección? ¿Qué deberían dominar después de estudiar? Resuma los conocimientos importantes aprendidos en esta lección.

Tareas para después de la escuela

Lee el texto con soltura e intenta recitarlo

Practica la tercera parte con tus padres

Lee el Envía mensajes de texto con fluidez y esfuérzate. Recita; juega el juego del Ejercicio 3 con tus padres.

Diseño de Pizarra Diseño de Pizarra

Dividí la pizarra en dos partes. Una parte se utiliza para escribir los puntos principales del texto; la otra parte se utiliza para mostrar el PPT a los estudiantes. Divida la pizarra en dos partes. Escriba el texto y las palabras importantes en el lado izquierdo y muestre el material didáctico a los estudiantes en el lado derecho.

En cuarto lugar, la autorreflexión sobre la enseñanza.

Las actividades realizadas por esta clase están en línea con la psicología de los niños de primer grado y son adecuadas para su aprendizaje del idioma; el ambiente activo del aula puede movilizar el entusiasmo de los estudiantes por aprender inglés y los procedimientos de enseñanza son; manejado correctamente.

Mirando retrospectivamente la enseñanza de este curso, creo que todavía hay áreas que necesitan mejorar: se anima a los estudiantes a hablar menos idiomas y los requisitos para los estudiantes son demasiado estrictos; el tiempo de juego para consolidar palabras es demasiado; largo, lo que resulta en un tiempo demasiado corto para consolidar oraciones; la asignación de tiempo en el aula no es lo suficientemente razonable; el diseño de los enlaces de enseñanza no es lo suficientemente perfecto y no se puede conectar de manera flexible; tratar de utilizar todo el inglés en el aula para cultivar el sentido del lenguaje de los niños; el juego de conducción de trenes debe cambiarse al inglés en la clase de inglés, como lo que usa el profesor He Feng en la clase de bola de nieve.