La conexión entre la escuela primaria y la escuela secundaria
Los cursos de chino son una parte importante de la enseñanza del chino en las escuelas primarias y secundarias. En comparación con los estudiantes de primaria, los estudiantes de secundaria tienen un pensamiento más maduro y un mayor grado de aceptación del conocimiento. Para satisfacer las necesidades de los estudiantes, la selección de materiales didácticos en las escuelas secundarias es obviamente diferente a la de las escuelas primarias. Si hay una desconexión en la enseñanza del chino en las escuelas primarias y secundarias, el interés de los estudiantes en aprender se reducirá hasta cierto punto, lo que obstaculizará la mejora de la capacidad de los estudiantes en chino y, por lo tanto, afectará la calidad de la enseñanza del chino. Durante mucho tiempo, la cuestión de la conexión entre las escuelas primarias y secundarias no ha recibido suficiente atención en la enseñanza y la investigación, por lo que puede haber un punto ciego.
El proyecto experimental de aprendizaje temático chino aboga por mucha lectura, no sólo en las escuelas primarias, sino también en las escuelas secundarias e incluso en las escuelas secundarias. En cuanto a la lectura, ¿cómo se conectan las escuelas primarias y secundarias? Necesitamos captar los siguientes diez puntos de inflexión.
En primer lugar, la enseñanza y la investigación científica deben estar conectadas. El sistema de nueve años se divide en dos escuelas. Muchas escuelas primarias y secundarias son independientes. Cada escuela tiene su propio equipo de enseñanza e investigación y puede realizar trabajos de enseñanza e investigación de forma independiente. En términos relativos, los departamentos de enseñanza e investigación de nivel superior cuentan con personal docente e investigador específicamente responsable de las escuelas primarias y secundarias. Por lo tanto, además de las escuelas obligatorias de nueve años, el personal docente e investigador a tiempo completo también debe estudiar seriamente la conexión entre las escuelas primarias y secundarias.
En segundo lugar, las actividades deben estar conectadas. En general, las escuelas primarias y secundarias cuentan con sus propias actividades docentes e investigadoras, como seminarios de observación, concursos docentes presenciales, investigaciones conjuntas por cooperativas, etc. En estas actividades, inevitablemente habrá temas sobre la conexión entre las escuelas primarias y secundarias que se pueden intercambiar, y la conexión entre las escuelas primarias y secundarias también se puede arreglar a través de algunas discusiones e intercambios.
En tercer lugar, la formación debe estar conectada. Hay dos tipos de formación: una es la formación general y la otra es la formación de órdenes. Especialmente en el caso de la educación general, la conexión entre las escuelas primarias y secundarias debe incluirse en el plan de formación. Hay muchas actividades y proyectos de formación a gran escala organizados por la Oficina de Educación y, en general, están organizados, pero pocas personas hacen de este un tema especial.
En cuarto lugar, los resultados deben estar conectados. La conexión de grado no solo se refiere a la conexión entre grados, por ejemplo, el maestro de primer grado debe tomar la clase de segundo grado y el maestro de tercer grado debe observar la clase del maestro de cuarto grado, sino también la conexión entre períodos de aprendizaje. Cabe señalar particularmente que el sexto grado pertenece al tercer período y el séptimo grado pertenece al cuarto período. Aunque hay dos grados, también son dos periodos. La conexión entre sexto y séptimo grado debería ser un nodo importante en la conexión entre las escuelas primarias y secundarias.
En quinto lugar, la comunicación debe estar conectada. La observación de clases de discusión es una parte importante de las actividades de intercambio. Cada período y grado discuten sus propias clases, y cada clase tiene su propia forma de enseñar e investigar. Solo pueden dibujar un muro y cerrarse. Mientras haya clases en los grados superiores de la escuela primaria, deben estar conectadas al comunicarse. Cuando estén conectadas, el problema de la conexión se incluirá en el tema.
En sexto lugar, el sistema debe estar conectado. Se sistematizan las normas curriculares, se sistematizan los materiales didácticos, se sistematizan las unidades, se sistematizan los conocimientos y se sistematiza la lectura. Para construir un sistema de lectura, es necesario establecer conexiones entre los sistemas de lectura. Si el sistema de lectura está correctamente organizado, se completará la conexión de lectura entre las escuelas primarias y secundarias.
7. Las estrategias deben estar conectadas. Construir un nuevo sistema de lectura requiere la implementación de una lectura estratégica efectiva. A la hora de implementar nuevas estrategias de lectura, lo más importante es centrarse en el aprendizaje. En el cruce, debe prestar atención a la zona de desarrollo más cercana del niño y aclarar el punto de partida del estudiante 0, 0,5, 1,0. Por ejemplo, ¿puedo aprender una pieza de chino clásico en el nivel 56789?
8. Los tipos de cursos deben estar conectados. Una gran cantidad de lectura en el aula requiere la normalización de los tipos de lecciones, y los tipos de lecciones normalizadas son relevantes. Es importante darse cuenta de que el tipo de clase anterior debe tratarse como un tipo de clase base. Por ejemplo, si no tienes una buena clase preliminar de la unidad, ¿cómo puedes tomar una buena clase de lectura intensiva?
9. Los objetivos deben estar conectados. La meta es la tarea y la meta se logra. La meta de la unidad es la tarea de la unidad, la meta de la clase es la tarea de la clase y la enseñanza objetivo es enseñar en torno a la meta. El objetivo de conectar las escuelas primarias y secundarias y el objetivo de educar a las personas deberían ser los primeros. Bacon construye el alma y educa a las personas. Las metas de lectura, de acuerdo con la situación de aprendizaje, establecen una buena conexión entre el grado y la sección, eliminan la ausencia de metas, reducen el fuera de juego de las metas y promueven que las metas estén vigentes.
10. Los métodos deben estar conectados. En pocas palabras, el método se refiere a dos aspectos, uno es el método de enseñanza y el otro es el método de aprendizaje. Es importante la orientación sobre los métodos de aprendizaje. El método de aprendizaje, el método de uso y el método de consolidación se denominan los "tres métodos de lectura".
A medida que aumentan las notas es necesario hacer una buena conexión en la acumulación y aplicación de conocimientos. Lo aprendido en cuarto grado no se puede utilizar en quinto grado. Esto no es acumulación, y mucho menos aplicación. Por ejemplo, "combinar lectura y escritura" es la conexión entre lectura y escritura, y cada grado tiene capacitación en esta área. Si persistes en el entrenamiento, podrás manejar mejor la relación entre lectura y expresión.
Otro ejemplo, defendemos un estilo de aprendizaje de “autonomía, cooperación e investigación”. Los alumnos de primaria y secundaria aprenden de forma diferente. Por ejemplo, la profundidad y amplitud del aprendizaje por indagación son diferentes. Es necesario establecer una buena conexión entre los estilos de aprendizaje y cultivar la capacidad de aprendizaje independiente de los estudiantes.