¿Qué tipo de profesores se necesitan para las actividades prácticas integrales en las escuelas primarias? La práctica integrada es una actividad docente abierta que rompe las fronteras del conocimiento y fortalece la comunicación entre el aprendizaje y la sociedad. Este curso integra actividades y conocimientos, lo que no solo asegura el intercambio de información entre disciplinas dentro del sistema, sino que también fortalece el intercambio de información entre la enseñanza y el mundo vivo, cultivando a los estudiantes con nuevas ideas y visiones, desarrollo integral de conocimientos, tecnología y Habilidades y capacidad de adaptación. Estudiantes que satisfagan las necesidades de la sociedad futura. Las actividades prácticas integrales son un nuevo curso en la reforma curricular, y los profesores que implementan el curso son los planificadores, diseñadores, organizadores e instructores directos del curso. Ya sea la amplitud del contenido de las actividades prácticas integrales o la amplitud de la implementación de las actividades prácticas integrales, se requiere que los maestros tengan cualidades integrales y comprendan la enseñanza de diversos temas como la voz, el cuerpo, la belleza, naturaleza, etc. Esto requiere que los docentes tengan la capacidad de Sobre la premisa de una buena ética profesional y un sólido conocimiento profesional, podemos transformarnos de un tipo único a un tipo integral. Los docentes son la clave para el éxito o el fracaso en la implementación de actividades prácticas integrales. ¿Qué tipo de docente puede implementar la enseñanza de este curso y hacerla útil y efectiva? Creo que nuestros profesores deberían trabajar duro en los siguientes aspectos. Primero, reconstruir el concepto curricular. Las actividades prácticas integradas reflejan un cambio de paradigma en el plan de estudios. Este cambio se refleja primero en cambios en los conceptos curriculares. El plan de estudios ya no es una pista estática de planes de lecciones que se deben implementar o pautas de enseñanza que se deben seguir. El curso se convierte en la transformación y construcción de la experiencia de vida individual, se convierte en la situación de resumen del yo y significa un curso que transcurre sobre la pista. Piner concluye: El currículo ya no es sólo una cosa, ni sólo un proceso. Se convierte en un verbo, una acción, una práctica social, un significado privado y una esperanza pública. El plan de estudios no es sólo un lugar donde trabajamos, sino también el resultado de nuestro trabajo. Nos cambia a nosotros y a nosotros mismos. En segundo lugar, los cambios en los conceptos curriculares han provocado cambios en los formatos curriculares. Como Dole cree en la visión del currículum posmoderno, el currículo ya no es sólo un portador de conocimientos específicos, sino un proceso en el que profesores y estudiantes exploran conjuntamente nuevos conocimientos. El proceso de desarrollo del curso es abierto y flexible, y ya no es completamente predeterminado e inmutable. La forma curricular representada por actividades prácticas integrales ya no es un texto de conocimiento fijo, materializado y estático fuera del contexto educativo, sino una serie de eventos creados conjuntamente por profesores y estudiantes en el contexto educativo, que es abierto y dinámico entre profesores y estudiantes. , experiencia de vida generada. El cambio curricular reflejado en actividades prácticas integrales ha provocado cambios profundos en los conceptos curriculares tradicionales. Toma a los alumnos como centro del plan de estudios, apunta a mejorar la conciencia individual y establece plenamente la posición dominante del individuo en el plan de estudios. El plan de estudios ya no es una herramienta ni un medio para controlar las conductas docentes y las actividades de aprendizaje. Cierra efectivamente la brecha entre individuos y cursos y se convierte en un proceso para que profesores y estudiantes busquen significado y valor, y obtengan liberación y libertad. En segundo lugar, cambiar los conceptos de los profesores. Los conceptos de enseñanza de los docentes son el conocimiento y la comprensión que tienen los docentes de los objetos de enseñanza, las metas, el contenido, los procesos, la calidad de la enseñanza y la evaluación. Si la filosofía de enseñanza de un docente está adelantada a los tiempos no solo refleja el nivel y la capacidad de enseñanza del docente, sino que también muestra si el docente tiene el espíritu de exploración e innovación. Por tanto, establecer un concepto correcto de enseñanza es un requisito básico para los docentes en la sociedad moderna y una parte importante de la calidad docente. Los conceptos de enseñanza modernos requieren que los docentes abandonen el modelo de enseñanza tradicional, comiencen con la reforma curricular, establezcan un nuevo concepto de currículo, enseñanza, aprendizaje, enseñanza e investigación, cultiven talentos que puedan adaptarse a la sociedad futura bajo la guía de nuevos conceptos educativos. Y sentar las bases para el aprendizaje permanente. Una buena base. Los conceptos educativos avanzados son los precursores de la práctica y la reforma educativa. De cara al nuevo plan de estudios integral de actividades prácticas para las escuelas primarias, nuestros docentes deben ejercer nuevos roles, mejorar la eficiencia de la enseñanza y lograr una cierta calidad de la enseñanza. En la reforma curricular, se enfatiza repetidamente a los estudiantes, especialmente en las clases de actividades prácticas integrales en las escuelas primarias. Los maestros deben seguir el principio de autonomía de los estudiantes mencionado por el Sr. Tao Xingzhi y dejar que los estudiantes aprendan a aprender, en particular, deben abandonar la dignidad del maestro y agacharse para hablar con los niños cuando sea apropiado; El constructivismo cree que el papel de los docentes como autoridades del conocimiento ha cambiado. De hecho, los profesores deberían esforzarse por diluir el concepto de autoridad y restablecer una conciencia centrada en el estudiante. La responsabilidad del maestro es ayudar a los estudiantes, guiar el aprendizaje, iniciar el aprendizaje, distribuir el aprendizaje y promover el aprendizaje. Las estrategias de orientación y las estrategias organizativas de los profesores sólo sirven para las actividades independientes de los estudiantes. De acuerdo con el objetivo de crear clases integrales de actividades prácticas en las escuelas primarias, los profesores deben desempeñar un papel verdaderamente pionero, profundizar en la vida y desarrollar de forma independiente los recursos didácticos. Sobre la base de una comprensión profunda de la educación para la vida, los docentes deben atreverse a entrar en la vanguardia de la incivilización y ser educadores de primera clase que se atrevan a explorar nuevas ideas que aún no se han inventado. En tercer lugar, actualizar los conocimientos de los docentes.

Para darle a un alumno una gota de agua, el profesor necesita un balde de agua. Este balde de agua es diferente del agua corriente, con nutrientes más ricos y complejos. Debido a que la clase de actividades prácticas integrales en las escuelas primarias rompe el alcance del conocimiento de los libros, se extiende a la vida real y supera las limitaciones de la materia, es altamente integral. Por lo tanto, se imponen mayores exigencias a los profesores en la enseñanza. 1. Los docentes tienen una fuerte calidad cultural integral. En el proceso de desarrollo de clases de actividades prácticas integrales en las escuelas primarias, los profesores no sólo deben desarrollar de forma independiente recursos didácticos, diseñar planes de lecciones e iniciar el proceso de enseñanza, sino también realizar investigaciones científicas educativas. Los profesores no son sólo directores. Hoy en día, se enfatiza cada vez más la calidad integral de los profesores de actividades prácticas integrales de la escuela primaria. Ya no es un solo profesor, sino que integra una variedad de roles nuevos, para que pueda manejar la implementación del curso con facilidad. 2. Una mayor mejora de la calidad profesional de los docentes es la clave para la implementación del nuevo plan de estudios. Todo docente debe fortalecer sus cualidades profesionales. Por ejemplo, los docentes deben tener habilidades básicas sólidas y, al mismo tiempo, aceptar todos los conocimientos profesionales que les sean beneficiosos y mejorar su calidad profesional. Esto se puede lograr mediante el aprendizaje avanzado y la formación en la escuela. En resumen, los profesores deben realzar la importancia del aprendizaje permanente y actualizar constantemente su estructura de conocimientos para coordinarla con la implementación de clases integrales de actividades prácticas en las escuelas primarias. Cuarto, activar los métodos de enseñanza. La educación actual persigue cada vez más la igualdad entre profesores y estudiantes, la orientación de los profesores y la creación de aulas. Las actividades prácticas integrales reflejan el cambio de paradigma en la enseñanza. La enseñanza tradicional se caracteriza por una transferencia mecánica y unidireccional de conocimientos, que reduce la enseñanza rica a una única actividad cognitiva. La visión integral de la práctica cree que la enseñanza ya no es un simple proceso cognitivo, sino una actividad en la que profesores y estudiantes construyen conjuntamente significado en el mundo vivo. La transformación del paradigma de la enseñanza significa que la enseñanza se convierte en un tipo de vida, una vida humana con la comunicación espiritual y la creación de significado como propósito principal; significa que la enseñanza elimina la relación antagónica entre profesores y estudiantes como autoridades del conocimiento y personas ignorantes, y establece; una vida única docente-alumno basada en el diálogo y los intercambios emocionales fortalecen el papel principal de estudiantes y docentes; significa que los docentes se deshacen de las cadenas del individualismo profesional, establecen un método de enseñanza de coordinación, comunicación y cooperación, y llevan a cabo una labor colaborativa; enseñanza; significa que el conocimiento ya no se considera como una verdad eterna, sino que se utiliza como capital para la exploración y material con significado creativo para ser cuestionado y torturado. Se puede observar que el cambio de paradigma de la enseñanza también ha hecho que la enseñanza se base en el origen del mundo viviente, llenándola de la agilidad y la poesía de la vida; en segundo lugar, la enseñanza ha restablecido la posición dominante de los estudiantes en la construcción del conocimiento, rompiendo la brecha; entre profesores y alumnos, y las relaciones profesor-alumno, la brecha mental entre los estudiantes les hace adoptar una actitud cooperativa y dialogante, mejorando así la calidad de la enseñanza con un espíritu más creativo y abierto, enfatizando la educación alejada del control del conocimiento y la pureza; racionalidad, evitando la alienación de las personas en el proceso de enseñanza, y en última instancia cerrando la brecha entre las personas y la enseñanza. Por lo tanto, los profesores deben ver el valor total, las diferencias individuales y el espíritu subjetivo de la vida de los estudiantes en la enseñanza, integrar el aula en la vida y regresar a la vida, estimular el interés de los estudiantes en aprender durante la enseñanza, respetar las experiencias únicas de los estudiantes y comenzar desde la investigación. . Las clases de actividades prácticas integrales en las escuelas primarias suponen un gran reto para el modelo educativo tradicional. Este es un mundo real donde los estudiantes aprenden de la vida. Los estilos y métodos de aprendizaje de los estudiantes son diferentes, y el contenido y la forma de los resultados de la investigación también son diferentes, lo que muestra una tendencia de aprendizaje abierto. Por lo tanto, los métodos de enseñanza de nuestros profesores deben activarse en consecuencia y debemos adoptar métodos de enseñanza flexibles basados ​​en el principio de que los estudiantes son el cuerpo principal de las actividades docentes. Por ejemplo, cuando los estudiantes participan en actividades prácticas, los profesores pueden actuar como espectadores para guiarlos y prestar atención a su proceso de crecimiento. Cuando sea necesario, el aula puede trasladarse a la sociedad y la naturaleza según las necesidades del contenido docente. El único propósito del maestro es ayudar a los estudiantes a desarrollarse mejor. Se puede observar que el modelo de enseñanza anterior de una pizarra y una tiza enseñada por el profesor de principio a fin ha sido rechazado durante mucho tiempo. Los docentes debemos activar métodos de enseñanza acordes a las necesidades de los estudiantes y a las necesidades del aula, y estos ya no pueden ser estáticos. Quinto, mejorar las capacidades de los docentes. Las clases de actividades prácticas integrales en las escuelas primarias han generado expectativas sin precedentes en las personas y también han brindado a los docentes un camino diferente. Los docentes deben tener la capacidad correspondiente para superar los altibajos y desarrollar sus propias habilidades con conciencia innovadora para satisfacer las necesidades de la implementación del plan de estudios. La mejora de sus habilidades se refleja principalmente en el proceso de diseño de notas didácticas, participación en actividades de investigación científica y procesamiento de información. Las cuestiones educativas mencionadas en la tendencia de desarrollo de la educación moderna están entrelazadas con cuestiones sociales, que también deberían reflejarse plenamente en las clases de actividades prácticas integrales en las escuelas primarias. Se vuelve a hacer hincapié en la educación para la vida y es necesario actualizar constantemente las capacidades de los docentes. Hoy en día, los docentes no solo desempeñan el papel de guías docentes, sino también el papel de docencia e investigación científica. Esta es la tendencia de desarrollo de la educación moderna y el inevitable desarrollo del nuevo plan de estudios de actividades prácticas integrales en las escuelas primarias.