Plan didáctico del tema 7 del segundo volumen de lengua china para segundo de primaria

Repaso

1. Utilice nuevas tarjetas de palabras para organizar la revisión de los estudiantes.

2. Intercambios inspiradores: ¿Qué has ganado al estudiar "Arrancar plántulas para fomentar el crecimiento"? La cámara del maestro pasa al aprendizaje de esta lección.

(Centrarse en los conocimientos básicos para lograr una introducción natural.)

Primera lectura

1. Lea el texto usted mismo. Se requiere leer la pronunciación de los caracteres con precisión y leer las oraciones sin problemas. Utilice libros de referencia o contexto para comprender las palabras. Inspección y orientación docente.

2． Verifique el estado de autoestudio de los estudiantes.

A. Utilice nuevas tarjetas de palabras para comprobar el dominio de las palabras de los estudiantes e intercambiar métodos de alfabetización y memorización. El profesor confirma los métodos de memorización personalizados de los estudiantes y señala adecuadamente las palabras clave a las que se debe prestar atención en la memoria. pregunta.

B. Leer el texto sección por sección para comprender la situación de lectura de los estudiantes.

3. Pensamiento inspirador: Al leer el texto, ¿sabes de qué habla?

(Centrándose principalmente en los informes de autolectura de los estudiantes, organizando actividades de aprendizaje y cultivando la capacidad de autoaprendizaje de los estudiantes. Al comprender los conceptos básicos, sienta las bases para el estudio del texto). p>

Estudio

1. Inspire a los estudiantes a pensar: basándose en la lectura y su propia comprensión, ¿qué preguntas desea hacer al estudiar esta fábula? Los profesores alientan a los estudiantes a expresar sus opiniones. Luego ordene las respuestas de los estudiantes y muestre las preguntas planteadas por los estudiantes: Por ejemplo: ¿Por qué los granjeros esperan a que crezca el conejo? ¿Cómo se sentó y esperó? ¿Cuál fue el resultado? ¿Esta persona hizo lo correcto? ¿Qué inspiración obtuviste de esto?

(Combinando la base de que los estudiantes aprendieron la primera fábula, el contenido breve del texto y el lenguaje sencillo, déjese llevar por completo. Se guía a los estudiantes para que hagan preguntas basadas en la lectura, y el maestro las clasifica la orientación, cultivando eficazmente a los estudiantes para descubrir preguntas, la capacidad de hacer preguntas Estimula el pensamiento innovador y la imaginación de los estudiantes y promueve la mejora de las habilidades de aprendizaje independiente de los estudiantes)

　2. Estudiar en grupos. Guíe a los estudiantes para que estudien el texto en torno a los temas identificados. El maestro patrulla y da recordatorios apropiados, tales como: captar palabras y oraciones clave para comprender, comprender el lenguaje y el estado de ánimo de los personajes, etc.

3. Informes grupales e intercambio de resultados de aprendizaje. Los maestros deben combinar los informes de lectura de los estudiantes para guiarlos a comprender el idioma de manera oportuna, realizar capacitación lingüística y enriquecer la comprensión y la experiencia de los estudiantes sobre el contenido del texto y los principios contenidos en él. Por ejemplo:

Captura "El granjero corrió a toda prisa y recogió una liebre grande y gorda en vano sin hacer ningún esfuerzo". La palabra "blanco". Indique al maestro que lea esta oración en voz alta y lea el tono del granjero que está satisfecho con hacer un trato; ¿qué pensó después de recoger la liebre? Indique al lector que lea esta oración en voz alta y lea en voz alta el estado de ánimo expectante del granjero; ¿cuál es el resultado de esperar al conejo? Indique a los estudiantes que pronuncien el tono de arrepentimiento, etc.

A partir de la lectura emocional, los estudiantes se inspiran a comunicar: ¿Esta persona hizo lo correcto?

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4． Lea el texto completo con emoción.

Ampliar

1. Discusión: ¿Qué ganaste al leer esta fábula?

2． Comunicación: ¿Alguna vez en tu vida has visto personas y cosas como el granjero del texto?

3. Pensamiento: El granjero está sentado esperando al conejo. Si lo vieras pasar, ¿cómo lo persuadirías?

(Guía a los estudiantes para que se conecten con la vida, combinen su propia realidad cognitiva, creen situaciones, creen nuevos puntos de desarrollo del pensamiento, desencadenen debates e intercambios de los estudiantes y cultiven las habilidades de pensamiento y expresión de los estudiantes).

　Escritura

1. Muestre las palabras "Guardar, tirar, esto, Zhuang y engordar" en "Puedo escribir" y organice a los estudiantes para que observen.

2. El profesor demuestra escritura.

3. Los estudiantes practican la escritura y los profesores y estudiantes la revisan.

Consejos para profesores acompañantes:

Explicación en palabras:

Sacar las plántulas para favorecer el crecimiento: tirar: arrancar. Es una metáfora que no sigue las reglas de desarrollo de las cosas e insiste en resultados rápidos, pero empeora las cosas. También conocido como "arrancar una plántula para estimular el crecimiento".

Retroceder y esperar: metáfora de apegarse a una experiencia estrecha y no saber ser flexible. También es una metáfora del deseo de conseguir algo a cambio de nada, sentarse y disfrutar de los resultados, o tener suerte sin ningún esfuerzo.

Deseo: esperanza.

Habla contigo mismo: Habla contigo mismo.

Agotado: Describir estar muy cansado y sin fuerzas en absoluto. También "agotado".

Enlaces relacionados:

1. Fábula: una especie de género literario, que es una historia con alegoría o significado de lección obvia. Es la cristalización de la sabiduría, la experiencia y el conocimiento de las personas. Es una minoría. Es creación individual de filósofos y escritores, y la mayor parte es creación colectiva de trabajadores.

Leer online:

La grulla y el lobo

El lobo es especialmente codicioso. En un banquete comió tan apresuradamente que se le atascó un hueso en la garganta y estuvo a punto de morir. Afortunadamente, en ese momento pasó una grúa. Luego, el lobo le hizo un gesto y le pidió que viniera a ayudar.

La doctora inició inmediatamente la operación. Ella usó sus magníficas habilidades para quitarle los huesos y luego pidió que le pagaran una cierta cantidad de dinero.

"¿Tu recompensa?" dijo el lobo, "Mi querida cuñada, ¡estás bromeando! Te pedí que retiraras tu cuello de mi garganta. ¿No es muy amable? Sal de ahí". de aquí, cosa sin corazón, ¡por favor no vuelvas a caer en mis garras!”

El Patito Feo

Perspectiva previa a la clase

"El Feo". Patito" está basada en un cuento de hadas antropomórfico adaptado de la obra de Andersen. Con un lenguaje interesante y una trama vívida y atractiva, describe la extraordinaria experiencia de un "patito feo" que pasó por diversas dificultades después de nacer y finalmente descubrió que era un hermoso cisne. La difícil y tortuosa experiencia del "patito feo" en el artículo, así como su espíritu de búsqueda incesante de hermosos ideales en la adversidad, conmovieron profundamente a todos los lectores.

Este artículo es un cuento de hadas familiar para los estudiantes. El contenido es simple, la historia es sólida, la trama es fascinante y es muy legible. Las palabras del texto son muy expresivas y el vocabulario es rico. Por lo tanto, en la enseñanza debemos captar las características del contenido y la preferencia de los estudiantes por las historias, prestar atención a las características psicológicas del destino de los personajes y enfatizar la lectura y la percepción independientes. Es necesario dar a los estudiantes suficiente tiempo libre para leer en voz alta y tiempo para absorber e internalizar, a fin de estimular el interés de los estudiantes por la lectura, estimular el entusiasmo de los estudiantes por el aprendizaje independiente, cultivar la rica imaginación y creatividad de los estudiantes y sublimar el sentimiento emocional de los estudiantes. experiencia.

Objetivos didácticos

1. Ser capaz de reconocer 14 caracteres nuevos y escribir 12 caracteres.

2. Leer el texto de forma correcta, fluida y emotiva, y acumular buenas palabras y frases.

3. Saber tratar bien a los demás, respetarse y entenderse correctamente a uno mismo.

Enfoque docente

Lectoescritura, escritura y lectura de textos.

Materiales informativos

1. Nuevas tarjetas con palabras o ilustraciones, imágenes de cisnes, música.

2. Comprenda la vida de Andersen y recopile otras obras de cuentos de hadas de Andersen. .

Número de horas lectivas: dos clases

Primera clase

Corte a ejemplos

1. Estimulación situacional: tocar música, mostrar imagen de cisne. Organice a los estudiantes para que realicen observaciones. Inspire a los estudiantes a hablar sobre sus sentimientos y apreciar la belleza de los cisnes. La cámara de la profesora nos lleva al contenido del texto: Hoy vamos a estudiar un cuento de hadas de Andersen, que nos cuenta la conmovedora historia de cómo el "patito feo" se convirtió en cisne.

2. Conversación inspiradora: Estudiantes, ¿les gusta escuchar historias? Cada historia conmovedora tiene muchas imágenes que quedan en nuestra memoria, como la bondadosa Blancanieves, la pobre cerillera, la linda Caperucita Roja... y un lindo patito feo. (Guíe a los estudiantes para que recuerden la historia y la describan brevemente). El maestro usa la cámara para presentar el tema.

Plataforma de diálogo

Primera lectura

1. Lea el texto usted mismo, dibuje palabras desconocidas, utilice libros de referencia para descubrir lo que significan y piense en Piensa, cómo recordarlo. (Los alumnos aprenden por sí solos e intercambian métodos de alfabetización y memorización.)

2. Juegos para consolidar la alfabetización: como ser un pequeño maestro, adivinar acertijos, recoger frutas, etc.

3. Leer el texto por secciones, comentarlo por parte de profesores y alumnos y pronunciarlo correctamente.

(Destaque el contenido de la enseñanza de la alfabetización, enriquezca la experiencia de alfabetización y memorización de los estudiantes y cultive las habilidades de alfabetización y memorización de los estudiantes).

Lectura familiar

1 Guíe a los estudiantes para que utilicen su propio Lea el texto como desee y lea las partes difíciles más de una vez. Pensando: ¿Qué entendiste? Debatir entre ellos e intercambiar experiencias de lectura.

2. Leer el texto y guiarte en la lectura de frases largas. Comprender las palabras clave en conjunto con el texto.

3. Toda la clase intercambia experiencias de lectura, guía a los estudiantes para aclarar el contenido, el orden narrativo, etc., y captar el texto en su conjunto.

4. Cuestionar y hacer preguntas: ¿Cuáles son las cosas que no entiendes? Comunicación profesor-alumno y orientación adecuada.

(Combinado con las características del texto, enfatizando la autolectura y la autocomprensión, captando el contenido del texto en su conjunto y cultivando la capacidad de lectura de los estudiantes).

Escritura

1. Mostrar nuevas palabras y expresiones en "Puedo escribir". Guíe a los estudiantes para que observen y analicen las características estructurales y de fuentes.

2. Los estudiantes intentan escribir "gris, hielo, pato, ganso, odio, odio, matón, negativo" después de que los profesores y los estudiantes los evalúen. Enfatice la escritura de las teclas y los temas que necesitan atención. Por ejemplo: "Yan" es la palabra "fábrica" ​​con "perro" al lado. No se puede escribir menos y tenga cuidado de escribir "verticalmente". Ganso: "Yo" debe escribirse más pequeño y "pájaro" debe escribirse un poco más grande.

3. El profesor te guiará en la escritura de "cáscara de huevo" y "alas".

4. Los estudiantes practican libremente, sus compañeros comentan y sus excelentes tareas se muestran a toda la clase.

(Hay muchas palabras nuevas que deben escribirse en esta clase, pero la escritura no es difícil. Por lo tanto, adoptamos el método de observación guiada y tratamos de escribir. El maestro inspecciona y guía a tiempo , fomenta en el tiempo y cultiva la capacidad de escritura de los estudiantes)

Segunda lección

Plataforma de diálogo:

Importar

. 1. Leer y escribir palabras nuevas. Los compañeros de escritorio se revisan y revisan entre sí y escriben varias veces las palabras equivocadas o las palabras que no saben.

2. Lee el texto por secciones.

3. Qisi: Con base en lo que aprendiste en la última clase, ¿qué preguntas te quedan todavía que no has entendido? Los profesores deben clasificar y complementar las preguntas planteadas por los estudiantes, luego determinar las principales cuestiones de la investigación y emprender el estudio de nuevas lecciones.

(Sobre la base de dominar la lectura y la escritura, guíe a los estudiantes para que hagan preguntas, cultive la capacidad de los estudiantes para cuestionar la lectura y luego resuelva los problemas, comprenda las cuestiones clave y principales y prepárelos para un mayor aprendizaje. Al mismo tiempo, cabe señalar que las preguntas planteadas por los estudiantes son inciertas. Los profesores deben guiarse por su propio poder y llevar a cabo actividades de enseñanza basadas en las preguntas de los estudiantes para evitar que los profesores asuman la responsabilidad). >

Leer la opinión

1. Guíe a los estudiantes para que autoestudien el texto con preguntas y discutan mientras leen. (Estudio autónomo de los estudiantes, cooperación en grupo, inspección del profesor)

Los problemas captados deberían poder desempeñar un papel a lo largo de todo el texto. Por ejemplo: ¿El patito feo debería huir de casa? Debido a que las huellas errantes del pato son la clave de todo el texto, comenzando por su "motivo para salir de casa", no solo captura la discriminación sufrida por el pato, sino que también incluye la experiencia errante del pato. Por lo tanto, este tema juega un papel importante al afectar a todo el cuerpo, y las actividades docentes se pueden desarrollar plenamente en conjunto con este tema.

2. Discusión en grupo, inspección de profesores y disparos de cámara.

(En el proceso de exploración de preguntas, se debe prestar atención a permitir que los estudiantes se conecten con el contenido del texto, comprendan las oraciones clave e intercambien sus propias opiniones basadas en la experiencia de la vida. Evite que los estudiantes digan palabras vacías basado en sus sentimientos generales, hable sobre clichés. Guíe a los estudiantes a tener un diálogo real con el texto, para que puedan comprender el contenido del texto y enriquecer su experiencia emocional mientras leen y se comunican, y luego resuenan con el contenido del texto. .)

3. Informe del estudiante, orientar la lectura en voz alta y profundizar en la comprensión y percepción del contenido.

Debido a la diversidad en el diseño de problemas, al organizar los informes de los estudiantes, los profesores deben prestar atención a guiar a los estudiantes para que comprendan el contenido en profundidad. Independientemente de las opiniones de los estudiantes, los profesores deben guiarlos para que expliquen el problema combinando la lectura de párrafos relevantes y brindarles orientación de lectura oportuna.

Por ejemplo: El alumno piensa que el patito feo debería huir de casa. Los profesores deben guiar a los estudiantes para que encuentren pasajes relevantes para la comprensión lectora. (Lea las oraciones relevantes en los párrafos 2, 3 y 7.) Explique su punto de vista: Porque el patito feo es "feo", "discriminado" y "solitario". Porque es un cisne y no puede interactuar con un pato común y corriente. Los maestros usan la cámara para combinar la comprensión de los estudiantes y guiarlos para que lean oraciones relevantes emocionalmente y comprendan los sentimientos expresados ​​en el texto. Tongjin puede preguntar: "¿Por qué la mamá pato no lo odia?" ¿Qué pensará el patito feo cuando descubra que es un cisne? Indique a los estudiantes que lean oraciones relevantes de manera emocional.

Si los estudiantes piensan que el patito feo no debería huir de casa, los profesores también deben guiarlos para que encuentren pasajes relevantes y lean en voz alta sus ideas. (Lea las oraciones relevantes en las Secciones 4, 5 y 6 de Naturaleza). Intercambie los resultados de la discusión y el maestro toma la cámara para guiar a los estudiantes a leer en voz alta de manera emocional. Por ejemplo: encuentre oraciones que expresen el "miedo", la "envidia" y la "suerte" del patito feo, entiéndalas con atención y practique la lectura en voz alta con emoción. Al mismo tiempo, combinado con el contenido del texto, los profesores pueden hacer que los estudiantes piensen: ¿Qué pasaría si el patito feo se escapara de casa?

Expansión

1. A través de la lectura, ¿qué aprendiste del Patito Feo y otros personajes de la historia? Exprésate de diferentes maneras. Puedes tomar la forma de decirles algunas palabras o puedes compartir tus puntos de vista sobre ellos con tus compañeros en la misma mesa.

2. ¿Qué inspiraciones has obtenido de la experiencia de “fealdad”, “sufrimiento” y “cambio” del patito feo?

3. Organizar obras de teatro después de clase.

4. Leer otros cuentos de hadas de Andersen después de clase.

Consejos para el compañerismo:

Explicación en palabras:

Soledad: Estar soltero e indefenso, sentirse solo.

Ridículo: ridículo y burla.

Envidia: Ver que los demás tienen determinadas fortalezas, beneficios o ventajas y desear que tú también las tengas.

Enlaces relacionados:

1. Andersen: (1805, 4, 2-1875, 8, 4) Hasta ahora, el mejor maestro de cuentos de hadas del mundo, y también mi favorito 1 Un escritor cuyos cuentos de hadas realmente han alcanzado el nivel de ser "aptos para ser leídos tanto por niños de seis como de sesenta años".

Andersen, nombre completo Hans Christian Andersen. Procede de Odense, un pequeño pueblo del centro de Dinamarca. Creó muchos tipos de literatura, pero es famoso por sus cuentos de hadas. Escribió un total de 168 cuentos de hadas a lo largo de su vida.

Su familia fue pobre desde que era niño. Su padre falleció cuando él tenía 11 años, lo que hizo su vida aún más difícil. Andersen tenía una aguda observación y una rica imaginación desde que era un niño. Cuando tenía 14 años, se despidió de su ciudad natal y se fue a Copenhague, decidido a ser artista, pero se enfrentó a un dilema desesperado. Afortunadamente, algunas personas en los círculos literarios y artísticos simpatizaron con su difícil situación y le brindaron oportunidades para aprender. Durante su época, Andersen leyó una gran cantidad de obras de escritores famosos como Goethe y Byron, y también aprendió a escribir poemas y obras de teatro. . A los 17 años publicó su obra "Una colección de intentos" y a los 24 publicó un largo diario de viaje de fantasía "Un viaje a la isla de Amager". La primera edición se agotó, que originalmente estaba luchando. con hambre, fue liberado de la sombra de la pobreza.

Fue él quien desarrolló por primera vez los "cuentos de hadas" a partir de leyendas e historias populares infantiles y toscas hasta convertirlos en hermosos cuentos de hadas literarios llenos de las emociones internas del autor, dejando ejemplos clásicos para la creación de generaciones posteriores de escritores. En 1954, en la tercera conferencia de la Federación Internacional de Lectura Infantil, se estableció el Premio Internacional Andersen, un premio mundial de literatura infantil que lleva el nombre de Andersen. Este premio sigue siendo el más alto honor en el mundo de la literatura infantil.

Jardín Chino 7

Mis hallazgos

Esta parte consta de tres oraciones, cada una de las cuales contiene la misma palabra "Hui". El propósito del ejercicio es permitir a los estudiantes descubrir la polisemia de los caracteres chinos, luego apreciar la riqueza del idioma de la patria e inspirar el amor de los estudiantes por los caracteres de la patria. En la enseñanza, sobre la base de guiar a los estudiantes para que se comuniquen plenamente y desarrollen su propia comprensión, el método del diccionario se puede utilizar para seleccionar el significado de las palabras. Esto también consolida el método del diccionario y promueve la mejora de las habilidades de aprendizaje independiente de los estudiantes.

Sugerencias de proceso

1. Muestre tres oraciones y deje que los estudiantes las lean solos. De acuerdo con las indicaciones de tu compañero de estudio, piensa en los diferentes significados de la palabra "hui" en las tres oraciones.

2. Pensamiento independiente y comunicación dentro del grupo.

3. Utilice el libro de referencia para encontrar la palabra "Hui", combínela con la oración y elija el significado correcto.

4. Vuelve a leer las frases y las comprendes profundamente.

5. Pensamiento inspirador: ¿Conoces ejemplos de polisemia como este? Comunicarse con toda la clase.

Acumulado en el tiempo

Este ejercicio consta de dos partes: “leer y reconocer” y “leer y memorizar”. "Lectura y reconocimiento" organiza ocho palabras que representan los nombres de los utensilios de cocina, que contiene las tareas de lectura de nueve nuevos caracteres, enriqueciendo la acumulación de caracteres chinos y la experiencia de vida de los estudiantes durante la lectura. "Leer y memorizar" organiza la acumulación de dieciséis modismos en cuatro aspectos: unidad y cooperación, aprender de las fortalezas de los demás, métodos de pensamiento correctos y aprendizaje. La clasificación y disposición de los materiales didácticos es muy beneficiosa para enriquecer la acumulación lingüística de los estudiantes. Los profesores deben captar esta característica y organizar bien la enseñanza.

Sugerencias de proceso

Leer y reconocer

1. Conversación inspiradora: Estudiantes, ¿conocen algún utensilio de cocina? ¿Puedes nombrarlos? ¿Puedes escribir las nuevas palabras mencionadas en estos nombres?

2. Muestre ocho palabras y deje que los estudiantes adivinen las nuevas palabras, y luego agregue pinyin para que los estudiantes puedan leer la pronunciación correcta con la ayuda de pinyin.

3. Leer entre sí en el grupo, corregir la pronunciación, observar atentamente las características de estas palabras, guiar a los estudiantes para que hablen sobre la relación entre estas palabras y los radicales, y comprender mejor el significado de las palabras.

4. Juegos de agrupación de palabras para consolidar el reconocimiento de nuevas palabras.

Leer y memorizar

1. Presentar cuatro grupos de frases en grupos para guiar a los alumnos a leer por sí mismos. Mientras lee, piense en cómo se relacionan los cuatro modismos de cada grupo. En el grupo, intenta hablar sobre el significado de cada modismo.

2. Leerse unos a otros en el grupo, pronunciación correcta. Utilice los libros de referencia y de comunicación de sus compañeros para comprender el significado de los modismos.

3. Compite en la lectura de modismos para ver quién puede leerlos con precisión.

4. Acumula modismos como quieras.

Comunicación oral

Esta comunicación oral, en forma de historietas, introduce un tema de "autoprotección", guiando a los estudiantes a entrar en la situación y pensar en lo que los niños están haciendo. la imagen debería servir. Al mismo tiempo, generar una sensación de autoprotección. En la enseñanza, debemos comenzar mirando imágenes, guiar a los estudiantes para que aclaren el significado de las imágenes y luego conectarlas con la vida real para explorar la cognición de los estudiantes. En la comunicación entre profesores y estudiantes, entre estudiantes y estudiantes, debemos cultivar a los estudiantes. 'Habilidades comunicativas y guían la vida de los estudiantes.

Preparación de la comunicación

1. Antes de la clase, haga arreglos para que dos estudiantes practiquen la interpretación del contenido del libro de texto.

2. Divida a los estudiantes en grupos.

3. Prepara bolígrafos de colores y papel de dibujo para dibujar.

Sugerencias de proceso

1. Actuación: Dos estudiantes representan escenas ilustradas en el libro de texto. Los estudiantes observan y piensan en la trama de la historia.

2. Secuela: Si fueras niño viendo un largometraje, ¿qué pensarías? ¿Cómo? Comparte tus ideas con los compañeros del grupo. Los profesores deben tomar la cámara para guiar a los estudiantes a considerar el problema de manera integral. Por ejemplo: ¿Es un conocido que viene de fuera? ¿Hay un extraño afuera? ¿Qué deberías hacer?

3. Continuación: cooperación dentro del grupo, continuación de la historia, presentación grupal, valoración por parte de profesores y alumnos, y revisión por pares.

4. Iluminación: ¿Qué tipo de inspiración te brinda esta historia? Los maestros deben guiar conscientemente a los estudiantes a comunicarse en función de sus vidas reales para guiar los comportamientos de vida de los estudiantes.

5. Dibujar y escribir: aprende las formas anteriores, elabora tu propio contenido, dibuja y escribe. Comunicarse y comentar dentro del grupo, seleccionar los destacados y mostrarlos a toda la clase.

Stand de exposición

Este stand de exposición consta de dos partes: "crucigrama" y "exhibición de acertijos" basados ​​en "adivinar acertijos". Los maestros deben organizar a los estudiantes para que se preparen antes de la clase, guiarlos para que demuestren plenamente la comunicación y luego experimentar la viveza y el interés del lenguaje, y estimular el entusiasmo de los estudiantes por la recopilación y el aprendizaje extracurriculares.

Sugerencias de proceso

1. Muestra el "crucigrama". Deje que los estudiantes completen las palabras según su propia acumulación.

2. Cooperar entre ellos para leer y comprobar dentro del grupo.

3. Guíe a los estudiantes para que observen las palabras que completaron y luego descubran las seis palabras "Nuevo Siglo" y "Puedo hacerlo".

4. Resumen del profesor. Guíe a los estudiantes para que comprendan el interés del lenguaje y los personajes.

5. Organice a los estudiantes para que muestren sus acertijos acumulados y los grupos adivinarán acertijos entre sí.

6. Concurso de adivinanzas en grupo.

7. Inspire a los estudiantes a compilar una "colección de acertijos".