Práctica docente de la escuela primaria experimental Qishuyan en la ciudad de Changzhou
Antes de la implementación del pago basado en el desempeño, había una pérdida grave de docentes clave. En los últimos ocho años, la escuela casi no ha tenido nuevos maestros jóvenes, y el número de maestros ha disminuido debido al desgaste natural de 86 hace ocho años a 72 ahora. Sin embargo, la escuela se esfuerza por superar dificultades como la escasez estructural de docentes y la falta de docentes calificados, y siempre antepone el "desarrollo profesional docente".
Actualmente existen 54 docentes con títulos profesionales intermedios, lo que representa el 83,1%. Hay 7 docentes con títulos profesionales superiores, frente a 0 en 2009. El número de personas con educación superior es 58, alcanzando el 89,2%, casi 20 puntos porcentuales más que hace cinco años. En los últimos cinco años, se han formado 20 docentes clave a nivel de distrito o superior, lo que representa el 30,8%. . Los docentes de escuela han logrado un desarrollo sostenible sobre una base estable. Durante los últimos cinco años, la escuela ha explorado y adaptado activamente a la educación Pucheng en continuo desarrollo. Con el apoyo de los superiores, se fueron estableciendo gradualmente departamentos de gestión como la Oficina de Docencia, la Oficina de Educación Moral, la Oficina de Asuntos Generales y la Oficina del Director, formando una red básicamente completa de grupos de nivel escolar, de grado, de enseñanza e investigación y otros grupos de gestión. agencias.
Actualmente cuenta con 12 directivos, 6 de los cuales fueron nombrados mediante concurso en los últimos dos años. Para la gestión de la escuela, se presta especial atención a la gestión de la influencia personal del equipo directivo, es decir, los "tres avances": la calidad de la educación y la enseñanza de la escuela, la calidad del aprendizaje y la investigación, y la calidad de otros trabajos. Bajo la guía del principio de "minimizar otras cosas además de la educación y la enseñanza escolares; minimizar otras cosas además de la educación de calidad de los estudiantes; minimizar las cosas de los profesores fuera del aula", el equipo directivo se adhiere al desarrollo escolar de "hacer algo pero no haciendo cualquier cosa". Desde 2006, la escuela ha tomado la iniciativa de explorar un camino para gestionar una escuela caracterizada por la simplicidad y la integridad. Mirando hacia atrás y resumiendo nuestra historia de carrera en los últimos años, se puede dividir a grandes rasgos en cinco etapas:
La primera etapa (2006-2008) es la etapa de construcción de la estrategia cultural de Pucheng;
La tercera etapa La segunda fase (2007-2009) es la fase de gestión docente de Pucheng;
La tercera fase (2008-2010) es la fase de gestión curricular de Pucheng;
La cuarta fase (2009 a 11 años) es la etapa de gestión del aula de Pucheng;
La quinta etapa (10 al presente) es la etapa de desarrollo profesional de los profesores de Pucheng.
Cada una de estas cinco etapas tiene su propio énfasis, están conectadas hacia arriba y hacia abajo y están integradas en una sola. Después de casi ocho años de práctica, el marco general de la educación Pucheng se ha vuelto cada vez más claro y gradualmente se ha ido formando una "educación Pucheng" con características escolares. En la actualidad, el marco general de Pucheng Education se ha completado básicamente (como se muestra en la imagen de arriba) y se está convirtiendo en la dirección de desarrollo de la escuela y la guía de acción para todos los profesores y estudiantes.
2011 "Educación Pucheng" fue seleccionada en las Actas del Primer Foro de Educación Primaria de la provincia de Jiangsu, lo que nos afirmó, estimuló y fortaleció nuestra confianza en el desarrollo de la Educación Pucheng.