¿Cuáles son las principales dificultades y problemas que enfrenta la pérdida de docentes de primaria? ¿Cuáles son las ideas para resolver estos problemas?

En la actualidad, la proporción de estudiantes universitarios rurales que utilizan Internet está disminuyendo, lo que ha despertado una gran preocupación en la sociedad. Las encuestas realizadas a través de Internet muestran que la brecha cada vez mayor entre las zonas urbanas y rurales es la razón fundamental de la disminución del número de estudiantes universitarios en las zonas rurales, mientras que los agricultores son muy pobres y no tienen dinero para enviar a sus hijos a la escuela. Las zonas rurales son pobres, las condiciones educativas (hardware) son malas y la calidad de la enseñanza es mala; la agricultura es mala, los maestros están mal pagados y básicamente no hay perspectivas de desarrollo, no se pueden retener a los buenos maestros y la calidad de la enseñanza es extremadamente pobre.

1. Perder dominio. La pérdida de estatus dominante se refiere a la salida directa de docentes calificados que originalmente se dedicaban a la enseñanza desde el departamento de educación para dedicarse a ocupaciones no relacionadas con la educación, o de la educación rural a la enseñanza en ciudades y áreas desarrolladas. La pérdida de una posición dominante ha provocado una grave pérdida de docentes rurales y una columna vertebral inestable. Debido a los bajos salarios y las malas condiciones de vida en las zonas rurales, especialmente el impacto de la economía de mercado, nuestro país ha estado experimentando durante muchos años el fenómeno de "maestros clave volando hacia el sureste y maestros rurales amontonándose en las ciudades". El personal docente es inestable y el personal docente se pierde cada año. Las escuelas primarias y secundarias rurales se han convertido en una base para ofrecer docentes de alta calidad a regiones y ciudades económicamente desarrolladas. Hay más de 1.000 profesores de escuelas primarias y secundarias en todo el país, 80 de los cuales provienen de zonas rurales. Para comprender la situación de los docentes rurales, el Departamento de Docentes del Ministerio de Educación encargó a la Universidad de Jianghan que realizara una encuesta sobre la situación actual de los docentes rurales en 22 provincias y regiones autónomas de todo el país. Los datos muestran que existen serios problemas prácticos entre los profesores de escuelas primarias y secundarias rurales de mi país en términos de edad, calificaciones académicas e identidad profesional.

La fuga de cerebros es grave. Liu, miembro del equipo de investigación "Maestro de tercer grado desaparecido en un año" de la Facultad de Educación de la Universidad de Jianghan, se enteró en una escuela secundaria de Wuhan que desde 1998 no ha habido un solo maestro que se haya graduado de la escuela normal. "En 2002, todos los directores de la tercera promoción se perdieron, y luego el líder del grupo de enseñanza e investigación de chino se perdió durante tres años consecutivos. El número de profesores perdidos en los tres años fue de 11". que los docentes ascendieron paso a paso, de las ciudades a los condados y de los condados a las capitales de provincia. Según las estadísticas del Centro de Educación Continua de Maestros de Xining, la ciudad de Xining ha reclutado maestros de la sociedad durante tres años consecutivos, y la mayoría de ellos son maestros clave de varios estados y condados. La encuesta encontró que el número de docentes perdidos en las escuelas primarias ordinarias, las escuelas primarias centrales y las escuelas intermedias ordinarias en 2004 fue mayor que el de 2005 y 2003. El número de docentes en las escuelas intermedias centrales disminuyó año tras año, y el número de docentes en todas las escuelas disminuyó de 2004 a 2005.

2. Pierde el estado intermedio. La pérdida del estado intermedio se refiere a personas que cobran y no trabajan. El objeto de esta pérdida son aquellos a quienes se les paga por no trabajar. Estas personas suelen tener profundas relaciones sociales y antecedentes de poder, y dependen en vano del poder de sus familiares para ganar fama.

En las instituciones educativas no se trabaja por dinero. Perdido en el medio

Las proporciones son alarmantemente altas. Este fenómeno es muy común en las escuelas primarias y secundarias rurales, lo que promueve aún más la pérdida del estatus recesivo.

3. Pérdida del estatus recesivo. La pérdida del estatus oculto significa que algunos profesores permanecen en el campo docente, pero no piensan en el trabajo docente. "Permanecen en su puesto y no buscan asuntos políticos", y tienen la actitud de "cuenco de arroz de hierro" y ". monaquismo para golpear el reloj", y seguir con sus vidas. Fenómeno. Este tipo de pérdida conduce en última instancia a las graves consecuencias de un trabajo desalineado de los docentes, de no trabajar duro y simplemente arreglárselas. Aunque este tipo de objetivo de desvío permanece en la posición de maestro, no es diligente en su trabajo, no sigue la tendencia de desarrollo de la materia, no tiene conciencia de actualizar conocimientos, no puede impartir nuevos conocimientos a los estudiantes y no está dispuesto a explorar. nuevos métodos de enseñanza y métodos de enseñanza [3]. No es tanto un trabajo sino más bien engañar a los niños. La consecuencia directa de este fenómeno es la disminución de la calidad de la enseñanza, lo que imposibilita que la educación alcance su objetivo de cultivar talentos.

2. Motivos de la pérdida de docentes en las escuelas primarias y secundarias rurales

En condiciones de economía de mercado, toda persona racional es un "egoísta". El propósito de sus actividades es minimizar los costos personales y maximizar los beneficios. Aunque la sociedad siempre ha considerado a los profesores como "ingenieros del alma humana" y los ha elogiado y promovido como "altruistas", los propios profesores tienen una naturaleza dual. Además de dar ejemplo al público, también es una persona física en la sociedad.

1. El comportamiento de los docentes se ve afectado por la maximización de costos y beneficios.

La profesión docente requiere que los empleados tengan altas cualidades profesionales e integrales, así como altas reservas de capital humano. Por lo tanto, cada empleado debe pagar un determinado "costo" por adelantado, incluidos los costos directos y los indirectos. El costo directo es el costo que cada docente debe recibir de la educación, es decir, todos los gastos desde la infancia hasta el trabajo, más otros costos directos como los gastos de manutención durante el trabajo, que no incluyen el costo de oportunidad perdido durante el estudio. Los costos indirectos son los costos de oportunidad que renunció durante sus estudios y trabajo al dedicarse a la profesión docente, es decir, debería obtener beneficios al dedicarse a otras industrias en lugar de la profesión docente.

Asumimos que el ingreso esperado de los maestros rurales se transfiere desde W, el valor de oportunidad de realizar el ingreso esperado es V y el ingreso real de los maestros es y Analizamos las siguientes tres situaciones posibles:

(1) Cuando y >; W V, me quedaré para enseñar y trabajar duro. (2) Cuando y < W V, dejaré la profesión docente y buscaré otro trabajo. (3) Cuando Y = W-V, se producirá una selección adversa y se producirá una pérdida de estado implícita y un riesgo moral.

La segunda situación se puede denominar pérdida del estatus dominante. Cuando sus ingresos reales son menores que sus costos, cualquiera renunciará a su trabajo actual y buscará otro. Cuando los ingresos reales son inferiores a los esperados, el titular se encuentra en un estado de inestabilidad. La evidente pérdida de profesores de escuelas primarias y secundarias rurales tiene los siguientes problemas en términos de ingresos: en primer lugar, el salario de los profesores de escuelas primarias y secundarias rurales es significativamente menor que el de los profesores urbanos; en segundo lugar, el salario de los profesores de escuelas primarias y secundarias rurales; es diferente del local

En comparación con las industrias de altos ingresos, también está en el lado bajo. A cierto costo, los lugares con altos ingresos siempre son deseables. Docencia

El alto coste de inversión de la profesión docente no es directamente proporcional a los ingresos. La incompatibilidad entre ambos, especialmente el hecho de que los ingresos reales son inferiores a los esperados, es la principal razón de la. pérdida de maestros rurales clave.

La tercera situación es la pérdida del estatus recesivo, que es un fenómeno "inútil". El llamado fenómeno "inútil" se refiere al fenómeno psicológico de algunos profesores que todavía están en el trabajo pero no trabajan duro. La comida insípida es "insípida para comer y es una pena tirarla". Actualmente, algunos profesores de escuelas primarias y secundarias rurales están descontentos con el salario, los beneficios y la alta carga de trabajo de la profesión docente, por otro lado, les atrae la estabilidad; Se siente profundamente atraído por la profesión docente, la seguridad de las pensiones, las vacaciones de ocio y otras condiciones preferenciales, pero se muestra reacio a dejar la profesión docente. Se encuentra en un estado de "reacio a quedarse y no está dispuesto a irse", lo que le lleva. al fenómeno "inútil". Como no estoy satisfecho con los ingresos del profesor y con el trabajo de alta intensidad, y no me atrevo a dejar mi trabajo y correr riesgos, trato mi trabajo con una mentalidad de "salir del paso". Este tipo de actitud laboral del docente causará un gran daño a los estudiantes. A través de la investigación de la situación de aprendizaje de los estudiantes de escuelas primarias y secundarias rurales, sabemos que la falta de responsabilidad y la actitud irresponsable de los maestros hacia los estudiantes son razones importantes para el bajo entusiasmo por el aprendizaje y la alta tasa de deserción de los estudiantes rurales. Desde el punto de vista socioeconómico, los costos educativos que estas personas han incurrido en la sociedad no han recibido los beneficios que merecen, resultando en un desperdicio de recursos educativos. Estas personas no han hecho sus debidas contribuciones al progreso y desarrollo social, y no han hecho un buen trabajo cultivando el futuro grupo de talentos del país. Si bien deberían ser condenados moralmente, la dirección también debería tomar las medidas correspondientes.

El "desajuste entre costos e ingresos" viola el principio básico de que el capital humano es igual a ingresos, y es la causa más directa de la oferta insuficiente y el agotamiento laboral de los docentes de escuelas primarias y secundarias rurales. Sólo garantizando que los ingresos de los docentes coincidan con su capital humano, satisfaciendo adecuadamente sus crecientes necesidades y maximizando su eficacia se podrá retener a los docentes, hacerlos sentir seguros, confiados y entusiastas, y mejorar su eficiencia en el trabajo.

2. La conducta docente se ve afectada por la maximización de la utilidad de las preferencias personales. Debido a la escasez de recursos, las personas siempre eligen el curso de acción que puede brindarles el mayor efecto a través de la contabilidad de costo-beneficio. Como consumidores, si los profesores quieren maximizar su propia utilidad, inevitablemente se verán restringidos por su nivel de ingresos. Por lo tanto, los profesores sólo pueden elegir la mejor combinación de productos bajo ciertas condiciones de ingresos. La preferencia de los docentes de escuelas primarias y secundarias rurales por el utilitarismo no sólo se refleja en los ingresos, sino también en otros aspectos, como la preferencia personal por las condiciones de vida, el respeto social, la realización de la autoestima, etc.

Según el análisis teórico del equilibrio del consumidor en la teoría de la utilidad ordinal, la línea de posibilidad de consumo y la curva ingreso-consumo, existen dos curvas de indiferencia I 1 e I2 en la Figura 1, cada línea representa la compra de dos Todas las combinaciones de un bien aportan el mismo nivel de satisfacción a un individuo. Como se muestra en la Figura 1: el eje X representa los gastos de vida personales y el eje Y representa las preferencias personales en cuanto a las condiciones de vida, el respeto social, la realización de la autoestima, etc. (suponiendo que todo esto pueda medirse en dinero). Para las pequeñas y medianas empresas rurales

Para los docentes, la línea de posibilidad de consumo inicial, es decir, la línea presupuestaria es A1B1, que representa la línea de restricción de los ingresos de los docentes. Maximizar la utilidad en E1.