Problemas y contramedidas en la enseñanza de conceptos matemáticos en la escuela primaria
Objetivos de enseñanza claros son el requisito más básico para los profesores. Todo profesor admite que los objetivos didácticos de cada clase son claros, pero esto dista mucho de ser el conjunto de nuestras tareas docentes. La tarea del profesor no es sólo enseñar conocimientos a los estudiantes, sino más importante aún, hacerles entender por qué y cómo aprender. Los estudiantes no sólo aprenden conocimientos y aprenden a aprender, sino que también aprenden a ser seres humanos.
Problema 2: Métodos de enseñanza inadecuados.
La reforma de los métodos de enseñanza es el contenido principal de la reforma docente a lo largo de los años. Aunque se han logrado grandes logros en este sentido, la práctica docente sigue estando centrada en los libros de texto y en los docentes, más que en los estudiantes.
Contramedida 1: Actualizar conceptos educativos y aclarar objetivos educativos.
Los conceptos educativos son ideologías de los docentes en la enseñanza y determinan el comportamiento educativo de los docentes. Hoy en día, la velocidad de actualización del conocimiento se está acelerando y la gente no puede dominar todos los conocimientos. La principal tarea del aprendizaje es aprender a adaptarse a la sociedad, adaptarse a los tiempos, aprender a aprender para la vida y aprender a sobrevivir. Todo profesor de matemáticas debe comprender sus tareas y responsabilidades. En la enseñanza, los estudiantes no sólo deben dominar ciertos conocimientos y habilidades matemáticas básicas, sino también centrarse en cultivar la capacidad de pensamiento y los conceptos espaciales de los estudiantes, cultivar el interés de los estudiantes en el aprendizaje, generar confianza en el aprendizaje y aceptar la educación ideológica y moral. Es nuestra responsabilidad cultivar talentos de alta calidad. Primero debemos educar a las personas y luego enseñar, y educar a las personas mientras enseñamos. De esta forma, los profesores harán un buen trabajo en cada lección desde la perspectiva de cultivar talentos. Si tienes este nuevo concepto educativo, no perderás los estribos porque los estudiantes no puedan aprender bien; no diseñarás la enseñanza en el aula en pos de la perfección formal; no se permitirá que los estudiantes sirvan al maestro en la enseñanza en el aula; Solo para responder bien el examen. La enseñanza de las matemáticas en el aula tendrá nueva vitalidad y vitalidad, y una enseñanza de las matemáticas muy humana reaparecerá frente a nosotros.
Contramedida 2: Mejorar la calidad del profesorado y reformar los métodos de enseñanza.
La calidad de los docentes determina directamente el éxito o el fracaso de la reforma curricular. La calidad docente incluye muchos aspectos, entre los cuales la calidad ideológica y la calidad profesional de los docentes están estrechamente relacionadas con la reforma de la enseñanza en el aula. Debido a la naturaleza particular del trabajo docente, los docentes deben tener una alta calidad ideológica. La ética profesional de los docentes determina en cierta medida su desempeño laboral. Aunque se aboga por la cuantificación de la evaluación docente, los resultados del trabajo de los docentes a veces son difíciles de cuantificar. Con la transformación de una educación orientada a exámenes a una educación de calidad, este aspecto se ha vuelto cada vez más prominente. Cuando se implementa un sistema de 100 puntos, cuantificar las puntuaciones de los estudiantes puede ser lo mismo que evaluar las puntuaciones de los profesores. Sin embargo, con el advenimiento de la jerarquía, esta cosa originalmente dinámica se volvió borrosa. En este momento, se requiere que los docentes vean su trabajo con una mejor mentalidad y un ámbito más elevado. Por ejemplo, cuando se introdujo por primera vez el sistema de calificación, los profesores discutieron la cuestión de calificar las preguntas de solicitud de los estudiantes. Si la respuesta a una pregunta sobre palabras es correcta pero la respuesta es incorrecta, ¿la pregunta cuenta como calificación aprobatoria? Lógicamente, por supuesto esto hay que contabilizarlo porque no afecta la evaluación del nivel de aprendizaje de los estudiantes. Pero algunos profesores dijeron que si este es el caso, simplemente díganles a los estudiantes que no escriban las respuestas, ya que de todos modos eso no afectará sus calificaciones. Este pequeño problema refleja las nuevas tareas que la reforma ha traído a nuestros docentes. Debemos tratar la reforma de hoy con una mayor calidad ideológica. Debemos dedicar consciente y activamente más tiempo y energía al cultivo de los hábitos de aprendizaje, la capacidad de innovación, el interés por el aprendizaje y la capacidad de pensamiento de los estudiantes. Estos no son inmediatos.