¿La educación y la enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria requieren creatividad?

Autor: Yuan (Clase de Matemáticas 1, escuela primaria de Yueyang, provincia de Hunan)

Aunque el contenido de la enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria no es particularmente difícil, Todavía es difícil para los estudiantes de primaria comprender con claridad y adquirir conocimientos con firmeza. Además, los estudiantes de primaria tienen períodos de atención cortos y se fatigan y distraen fácilmente durante la clase. En la enseñanza de matemáticas en la escuela primaria, debemos hacer todo lo posible para seleccionar problemas de enseñanza de situaciones de la vida familiar entre los estudiantes para crear una atmósfera relajada e igualitaria llena de actividades intelectuales, que no solo pueda resolver la contradicción entre la naturaleza abstracta de las matemáticas y la concreción de el pensamiento de los estudiantes de primaria, y les permite experimentar verdaderamente la conexión entre las matemáticas y la vida, descubriendo así las matemáticas en la vida y amando las matemáticas. De hecho, este es un buen enfoque. En la enseñanza, hemos hecho los siguientes intentos:

1. Aprovechar al máximo las vidas, las historias y los objetos de los estudiantes para crear situaciones.

En la enseñanza, los profesores deben ser buenos explorando materiales en la vida de los estudiantes y crear hábilmente situaciones vívidas e interesantes. Por ejemplo, cuando enseñé estadística transversal y probabilidad en quinto grado de la escuela primaria, lo presenté así: Maestro: ¿A qué juegos jugaban los estudiantes después de clase? Estudiante: Jugar al fútbol, ​​saltar la cuerda, volar, el águila atrapa pollos... Maestro: Cuando juegas, ¿cómo decides quién comienza el juego primero? Estudiante: tijeras, martillo, tela; palma, dorso de la mano... Profesor: ¿Quieres usar otro método? Estudiante: Sí. Maestro: Muestre la imagen de un niño jugando al fútbol en el Ejemplo 1 del libro de texto. Después de observar, los estudiantes preguntaron: ¿Son iguales las probabilidades de lanzar una moneda? ¿Es este enfoque justo? Los estudiantes inmediatamente comenzaron a discutir a continuación. De esta manera, aprender nuevos conocimientos se convierte en la exploración de los estudiantes de su propia vida de juego, estimulando el deseo de explorar de los estudiantes.

En la enseñanza, también puedes utilizar el método del cuento para presentar. Por ejemplo, al aprender "Comparación de fracciones", el maestro primero contó una historia: Después de que Tang Seng y sus discípulos cruzaron la Montaña de la Llama, tenían calor y sed y caminaron hasta el borde de un campo de sandías. Los aldeanos le dieron a Bajie una sandía grande y Bajie estaba pidiendo limosna. Al dividir el melón, Wukong dijo: "Para ser justos, cada uno comemos un cuarto". El cerdo codicioso dijo: "No, yo hice el melón. Quiero comer un quinto". El inteligente Wukong inmediatamente cortó un quinto para Bajie. . Cuando todos recibieron la sandía, Bajie le dio unas palmaditas en la cabeza. ¿Sabes por qué? De repente, los estudiantes se llenaron de interés.

Al enseñar la resta hasta 10, puedes utilizar objetos físicos para representar números específicos. Por ejemplo, toma un racimo de uvas y deja 10 encima. Mientras recogen, pregunte a los estudiantes cuántos quedan. Los estudiantes miran mejor las uvas frescas que las cartas.

La creación de este tipo de situación está cerca de la vida de los estudiantes, en línea con las características psicológicas de los estudiantes de primaria, y puede estimular el interés de los estudiantes.

2. Diseñar actividades y crear situaciones de participación.

Los nuevos estándares curriculares requieren que nuestros estudiantes sean el cuerpo principal del aprendizaje. En comparación con el maestro que le dice directamente, el estudiante no solo ejercita su pensamiento y sus habilidades prácticas, sino que también tiene una comprensión más profunda del conocimiento. La creación activa de situaciones en la enseñanza para estimular el interés de los estudiantes en la participación también mejorará la calidad de la enseñanza. Por ejemplo, cuando hablamos de estadísticas y posibilidades, para compararlo con el lanzamiento de una moneda, diseñé una actividad grupal de este tipo: seis estudiantes de la segunda clase de quinto grado jugaron el juego "El águila atrapa el pollo". Para determinar quién será el águila, escribe 1, 2, 3, 4, 5 y 6 en los seis lados de un borrador rectangular. Cada persona elige un número. Después de ser arrojados al suelo, serán arrojados. ¿Crees que es justo? Lanza cada grupo 30 veces y cuenta los resultados. Los estudiantes inmediatamente comenzaron a explorar en grupos previamente divididos. Algunos estudiantes lanzaron y otros contaron. La división del trabajo era clara. No sólo completa el aprendizaje de conocimientos, sino que también cultiva la capacidad de investigación y el espíritu de cooperación de los estudiantes.

En la enseñanza, las actividades de juego de roles de los estudiantes también se pueden utilizar en cualquier momento. Por ejemplo, cuando aprendía sobre líneas rectas, rayos y ángulos, el maestro pidió a tres filas de estudiantes que jugaran con líneas rectas, rayos y segmentos de línea, respectivamente. El profesor dictó sus características como "3 cm" y "un punto final", y los alumnos correspondientes se pusieron de pie para ver quién podía pararse con rapidez y precisión. Parece normal, pero moviliza el entusiasmo de los estudiantes en lo normal.

3. Aprovechar al máximo los medios educativos modernos para crear situaciones.

Multimedia aporta una gran comodidad a nuestra enseñanza por su imagen y características intuitivas.

Las demostraciones de animación enriquecen enormemente la experiencia audiovisual de los estudiantes y estimulan su interés por aprender. Más importante aún, la multimedia puede resolver problemas que son difíciles de describir con palabras o simular con objetos físicos. Por ejemplo, si encuentra un problema, puede utilizar el software educativo para enseñar las áreas de cilindros, conos y esferas, y el efecto es muy bueno.

4. Ser bueno conectando con la realidad y creando actividades extraescolares.

“Las matemáticas provienen de la vida y las matemáticas están en todas partes de la vida”. Los estudiantes de primaria tienen mucho tiempo extracurricular, por lo que el tiempo extracurricular es una posición importante para que los maestros guíen a los estudiantes a consolidar sus conocimientos y aplicarlos a sus objetivos. vida. Por ejemplo, después de aprender el conocimiento del yuan, las monedas de diez centavos y los centavos, los estudiantes pueden ir de compras al centro comercial. Después de aprender el conocimiento del perímetro, el área y el volumen, los estudiantes pueden irse a casa y medir el área de los escritorios y las mesas de café; y estimar cuántos materiales se utilizan.

No es difícil crear una buena situación de enseñanza de matemáticas, pero al mismo tiempo, debemos prestar atención a las siguientes cuestiones para lograr mejores resultados: 1. Prestar atención a estar cerca de la vida de los estudiantes, para que puedan tener afinidad y despertar el verdadero interés de los estudiantes. 2. La situación creada debe ser real y tener un ambiente matemático. 3. No seas demasiado supersticioso con el multimedia. Tiene ventajas y desventajas. Mientras podamos lograr resultados satisfactorios, no tenemos que utilizar multimedia en nuestra propia situación. 4. Al diseñar situaciones problemáticas, el lenguaje debe ser preciso y resaltar el tema del aprendizaje de las matemáticas. 5. No diseñe preguntas que sean demasiado “desafiantes” para que las respondan los estudiantes.

En resumen, la enseñanza situacional de matemáticas realmente puede mejorar el interés de los estudiantes en aprender y cultivar sus habilidades. Siempre que seamos personas serias y responsables, buenos explorando los materiales que nos rodean y diseñando adecuadamente, podremos crear situaciones matemáticas satisfactorias y guiar a los estudiantes a aprender y amar las matemáticas.