La importancia y las estrategias de hacer preguntas en el aula de matemáticas de la escuela primaria
La importancia y las estrategias de hacer preguntas en el aula de matemáticas de la escuela primaria 1. La importancia de hacer preguntas en el aula de matemáticas de la escuela primaria
Las preguntas en el aula son una parte muy importante de la enseñanza en el aula y su calidad afectará directamente al efecto de la enseñanza en el aula. En términos generales, las preguntas en las aulas de matemáticas de la escuela primaria tienen los siguientes significados:
1. Las preguntas hacen que la retroalimentación sea oportuna y concisa.
Las preguntas son más precisas, específicas, inmediatas y concisas que otras formas de retroalimentación verbal recibida. Las preguntas permiten a los profesores comprender la comprensión y el dominio del conocimiento de los estudiantes en clase, de modo que puedan ajustar y controlar rápidamente los procedimientos de enseñanza, cambiar las estrategias de enseñanza y permitir que los estudiantes participen más activamente en las actividades de enseñanza.
2. Las preguntas pueden centrar tu atención y fortalecer tu memoria.
Cuando se concentra la concentración, solo un área de aprendizaje del cerebro está en estado de excitación y el efecto de escuchar conferencias es ideal. Los estudiantes tienden a concentrarse al responder preguntas, pero a veces su atención se desvía durante las clases. No basta con que los profesores mantengan la atención de los estudiantes hablando en voz baja y manteniendo la disciplina en el aula. En lugar de ello, ¿deberían utilizar el contenido de la conferencia para atraer a los estudiantes, desde lo más superficial a lo más profundo? ¿signo de interrogación? Es necesario atraer la atención de los estudiantes, sujetar firmemente su pensamiento, estimular su interés por aprender y darles la motivación para aprender. Recibiendo así un buen efecto de enseñanza.
3. Las preguntas pueden desencadenar el pensamiento e inspirarlo.
En el aula, los profesores deben plantear algunas preguntas prácticas con conceptos claros para inducir a los estudiantes a pensar y ayudarlos a superar la complacencia ciega. Esto es muy útil para mejorar la eficiencia del aprendizaje y superar las dificultades de enseñanza. Especialmente en lugares que los estudiantes generalmente dan por sentado, se pueden plantear preguntas sobre puntos de vista convencionales, se pueden llevar a cabo discusiones en profundidad y se puede cultivar la flexibilidad de pensamiento, la singularidad y la conciencia innovadora de los estudiantes. Al mismo tiempo, se guía a los estudiantes para que exploren en profundidad los problemas resueltos, hagan preguntas o cambien las condiciones del tema en sí, ampliando así sus horizontes, induciéndolos al pensamiento divergente, mejorando su adaptabilidad y cultivando la capacidad de adaptación de los estudiantes. amplitud y profundidad de pensamiento.
En segundo lugar, estrategias para mejorar la eficacia de las preguntas en las clases de matemáticas de la escuela primaria.
A través de una investigación sobre la situación actual de las preguntas en las clases de matemáticas de la escuela primaria, me di cuenta de que, aunque las nuevas reformas curriculares En los últimos años, hasta cierto punto, ha cambiado algunos problemas en la enseñanza de matemáticas anterior en el aula, pero la efectividad de las preguntas en las aulas de matemáticas de la escuela primaria aún merece nuestro estudio y aplicación a largo plazo en la enseñanza. Para mejorar la eficacia de la formulación de preguntas en las aulas de matemáticas de la escuela primaria, debemos partir de los siguientes aspectos:
1.
Las preguntas en el aula deben captar las características del desarrollo psicológico y del pensamiento de los estudiantes, y diseñarse cuidadosamente de acuerdo con los objetivos y las dificultades de la enseñanza, de modo que las preguntas vayan al grano y pregunten a los sentimientos más íntimos de los estudiantes. , en lugar de hacer preguntas por hacer preguntas. Por ejemplo, cuando se enseñan las características de los números divisibles por 2, el objetivo de la enseñanza es dominar las características de los números divisibles por 2. La dificultad radica en determinar si un número es divisible por 2.
La maestra pidió a los estudiantes que nombraran algunos números que son divisibles por 2, les pidió que observaran atentamente y luego les hizo preguntas. ¿Cuáles son las características de los números que son divisibles por 2? Todos los números divisibles por 2 son múltiplos de 2. ¿En ese momento la maestra preguntó más? ¿Cuáles son las características de los personajes de la unidad? No es difícil para los estudiantes resumir. Los números 0, 2, 4, 6 y 8 son todos múltiplos de 2. ? Estas preguntas con propósito se centran estrechamente en los objetivos y dificultades de enseñanza de esta lección, lo que permite a los estudiantes participar en las actividades del aula, pensar activamente, atreverse a explorar y dominar rápidamente las dificultades de enseñanza de esta lección.
2. Los profesores deberían hacer que las preguntas en el aula sean más inspiradoras.
Los profesores deben elegir a los estudiantes más cercanos a ellos en función de su pensamiento matemático y características de desarrollo psicológico. ¿La zona de desarrollo más cercana? Las preguntas pueden estimular mejor el interés de los estudiantes en aprender matemáticas, inspirarlos a pensar de forma independiente y explorar formas de resolver problemas. ? ¿La zona de desarrollo más cercana? Fue propuesto por primera vez por el educador soviético Vygotsky. Una metáfora más vívida es pedir a los estudiantes que salten y recojan melocotones. Esto requiere que las preguntas del aula de matemáticas de la escuela primaria elijan preguntas inspiradoras que los estudiantes puedan resolver mediante la observación, el pensamiento y la investigación cooperativa.
3. Aprovechar la oportunidad para hacer preguntas y garantizar la efectividad de las preguntas.
Hacer preguntas oportunas sobre la clave y la esencia del conocimiento puede guiar e inspirar a los estudiantes a captar correctamente la esencia del conocimiento que han aprendido, llevarlos a una situación de aprendizaje positiva y alentarlos a pensar de manera activa y exitosa. dominar los conocimientos adquiridos. La disposición del contenido de los libros de texto de matemáticas se basa principalmente en la ciencia y la lógica, sin tener en cuenta el interés y la atención. Los profesores de matemáticas deben considerar cómo atraer la atención y el interés de los estudiantes sin afectar la ciencia y la lógica. Los profesores deben aprovechar la oportunidad para hacer preguntas basadas en el contenido del material didáctico que debe comprenderse. Deben hacer preguntas de manera oportuna en las siguientes circunstancias:
(1) Cuando los profesores atraen la atención de los estudiantes. crear situaciones;
(2) Cuando los nuevos conocimientos despiertan la curiosidad de los estudiantes
(3) Cuando las cogniciones de los estudiantes entran en conflicto
(4) Los estudiantes tienen dudas; sobre la comprensión En caso de duda;
(5) Comprensión del momento crítico en el material didáctico;
Además, los profesores también deben prestar atención a qué preguntas hacer y en qué situaciones. En diferentes etapas de una clase, la tensión de pensamiento de los estudiantes es diferente. Los maestros deben ajustar sus preguntas de manera oportuna a medida que avanza la enseñanza en el aula. Por ejemplo, cuando comienza la clase, el pensamiento de los estudiantes cambia de tranquilo a animado. En este momento, puede utilizar preguntas estimulantes y hacer más preguntas cognitivas de bajo nivel, lo que ayudará a cultivar el entusiasmo de los estudiantes por aprender. Cuando el pensamiento de los estudiantes es muy activo, se pueden utilizar preguntas cognitivas de alto nivel, que ayudarán a los estudiantes a comprender de manera integral y profunda el contenido de la enseñanza y promoverán la profundidad y la creatividad del pensamiento de los estudiantes.
En definitiva, las preguntas son el corazón de las matemáticas. En vista de la importancia del cuestionamiento en el aula en el campo de las matemáticas y el énfasis en cultivar la capacidad innovadora y la conciencia de los estudiantes en la enseñanza de las matemáticas. Con base en los procedimientos para hacer preguntas en el aula, construimos una estrategia de enseñanza para hacer preguntas en el aula de matemáticas de la escuela primaria. Esperamos que a través de nuestros esfuerzos podamos mejorar gradualmente la efectividad de hacer preguntas en el aula de matemáticas de la escuela primaria.