Análisis del examen parcial de matemáticas del segundo volumen del segundo volumen de primaria
Análisis del examen parcial del segundo volumen de segundo grado de primaria 1. Ideas orientadoras
Guiados por el nuevo concepto de reforma curricular, basado en el currículo de matemáticas Estándares y materiales didácticos, y en función de las características de edad y características de los estudiantes. Los conocimientos que deben dominarse y la preparación de las preguntas del examen.
2. Análisis de los exámenes
1. De acuerdo con los estándares curriculares y materiales didácticos, la cobertura es amplia y la dificultad moderada. Concéntrese en evaluar conocimientos básicos, habilidades básicas, conceptos espaciales y habilidades para resolver problemas. Es a la vez completo y flexible.
2. Sobre el papel, se pueden dividir a grandes rasgos en dos categorías. La primera categoría es el conocimiento básico, que se centra en preguntas para completar espacios en blanco, juicio, selección, cálculo y operación. La segunda categoría es la aplicación integral, principalmente problemas prácticos. Ya sea el tipo de preguntas del examen o la forma de expresar las preguntas del examen, se puede ver la visión única del profesor Huan. ¿Puede el examen comenzar por evaluar la capacidad de aprendizaje de los estudiantes y evaluar la primera unidad de manera detallada y flexible? Unidad 4 Conocimiento Matemático. Rompe el pensamiento habitual de los estudiantes y puede probar el pensamiento de los estudiantes desde múltiples perspectivas y flexibilidad. ,
3. Las preguntas son completas y muy específicas. El diseño de las preguntas de la prueba tiene plenamente en cuenta las características de edad y la situación real de los estudiantes, y evalúa a los estudiantes en función de la evaluación del maestro de los registros de crecimiento de los estudiantes y las preguntas de la prueba. Las preguntas son novedosas y diversas, con imágenes y textos. Encarna la idea básica de diversificar los objetivos y métodos de evaluación y también refleja la flexibilidad e innovación de las matemáticas.
En tercer lugar, análisis de las respuestas de los estudiantes
1. La primera gran pregunta: rellenar los espacios en blanco.
Esta pregunta tiene un total de 8 preguntas, que cubren una amplia gama de temas, de contenido completo y típica. Examina de manera integral el dominio de los conocimientos básicos de los estudiantes, la formación de habilidades básicas y su capacidad para. Aplicar con flexibilidad los conocimientos matemáticos del libro de texto. La tasa de puntuación de los estudiantes para esta pregunta fue relativamente alta: 3 estudiantes obtuvieron puntuaciones perfectas. La octava pregunta fue la que perdió más puntos y dos tercios de los estudiantes casi perdieron puntos. Aunque se han enseñado y entrenado preguntas similares en la enseñanza diaria, la mayoría de los estudiantes todavía pierden puntos, principalmente porque no entienden. <? Entonces qué. >? ¿Cuáles son los significados y usos de estos dos símbolos? <? (Es decir, de pequeño a grande), y la mayoría de los estudiantes están ordenados de grande a pequeño. Por tanto, estos conocimientos deben reforzarse en futuras docencia.
2. La segunda cuestión: juzgar lo correcto o lo incorrecto.
Las preguntas de verdadero o falso son pruebas de conocimientos sobre temas importantes que no solo evalúan el dominio del conocimiento de los estudiantes, sino también su capacidad de juicio, discriminación y comprensión, no solo la memoria. Esta pregunta tiene cinco preguntas pequeñas, que son relativamente buenas y pueden evaluar la capacidad de los estudiantes, especialmente la cuarta pregunta pequeña: ¿72? 8 = 9, ¿72 dividido por 8 es igual a 9? Si los estudiantes no observan cuidadosamente y no usan su cerebro, esta pequeña pregunta puede fácilmente ser considerada erróneamente como correcta. Excepto por los errores de algunos estudiantes, la mayoría de los estudiantes obtuvieron las respuestas correctas y obtuvieron puntuaciones más altas.
3. La tercera pregunta importante: pregunta de opción múltiple
Esta pregunta prueba principalmente la flexibilidad del pensamiento de los estudiantes. Los estudiantes generalmente hacen esto, pero si el significado de la pregunta cambia ligeramente. , será más fácil. Algo salió mal. Tales como: Pregunta 5:? En la posición de las 4 en punto en la esfera del reloj, el ángulo formado por las manecillas de las horas y los minutos es (). ? La mayoría de los estudiantes eligieron la respuesta ① ángulo recto, que puede estar influenciada por preguntas similares que me he formado en la enseñanza: ¿es decir? Cuando son las 3 en punto, el ángulo formado por las manecillas de las horas y los minutos es un ángulo recto. ? Por lo tanto, la mayoría de los estudiantes eligieron la respuesta ① ángulo recto y la respuesta correcta ③ ángulo obtuso. Este tema también ha hecho sonar la alarma entre los profesores: la enseñanza no debe ser demasiado rígida, sino flexible y diversa, y se deben hacer esfuerzos para desarrollar el pensamiento de los estudiantes.
La cuarta pregunta: puedo calcular
No hay muchos errores en esta pregunta. La mayoría de los estudiantes dominan los cálculos básicos, pero algunos son descuidados en el proceso de hacerlo. . Las preguntas que más puntos perdieron fueron: 72? 9+45 y 52-(32+8).
La quinta pregunta: Preguntas operativas, dibujo
Esta pregunta tiene dos pequeñas preguntas que evalúan principalmente si los estudiantes han aprendido a utilizar el conocimiento de la traducción para dibujar líneas horizontales en papel cuadriculado. y la posición de un gráfico simple traducido verticalmente. Los estudiantes pierden más puntos en esta pregunta porque el número de cuadrados en la traducción gráfica es incorrecto, por lo que se debe reforzar la formación en esta área en futuras enseñanzas. Porque aprender bien esta parte del conocimiento jugará un papel importante para ayudar a los estudiantes a establecer conceptos espaciales y dominar los métodos de reducción del pensamiento matemático.
La sexta pregunta: Resuelve el problema.
Hay cuatro problemas menores con esta pregunta. Principalmente prueba la capacidad de comprensión de los estudiantes y la conecta con la vida real, y cultiva la capacidad de observación y la capacidad de aplicación de la vida de los estudiantes. Estas preguntas se acercan a la vida real y son de gran interés para los estudiantes. A juzgar por las respuestas de los estudiantes, hay un problema común: los estudiantes tienen poca capacidad para leer, comprender y analizar el significado de las preguntas, su conocimiento es rígido y no pueden usarlo de manera flexible, especialmente su comprensión de la lógica matemática en el preguntas. Algunos estudiantes garabatearon y lo que escribieron no tenía ninguna lógica. Por ejemplo, la primera (2) pequeña pregunta: ¿Cuánto le cuesta al tío Wang comprar cinco paquetes de fideos instantáneos y un paraguas? Un paquete de fideos instantáneos cuesta 3 yuanes y un paraguas cuesta 9 yuanes. ? Algunos estudiantes respondieron de esta manera:? 5?9=45 (yuanes), ¿qué es esto? Si te hicieran una pregunta así en la vida, ¿podrías responderla? ¿Pregunta (4)? Haga y responda preguntas de matemáticas sobre cálculos de división. ? Sólo dos estudiantes respondieron correctamente esta pregunta y los otros estudiantes perdieron puntos. Las preguntas que hacen se calculan mediante suma o multiplicación. Sólo cinco estudiantes acertaron en la cuarta pregunta y los demás perdieron puntos. Excepto por las preguntas anteriores, los estudiantes perdieron más puntos y completaron mejor otras preguntas.
Cuarto, análisis de las razones por las que los estudiantes pierden puntos
1. Los conceptos no son claros y sólidos.
2. La capacidad para resolver problemas no es fuerte.
3. No formar buenos hábitos de estudio.
4. Falta de formación integral de habilidades.
5. Los estudiantes todavía son descuidados con los cálculos y no tienen una buena comprensión de los conocimientos básicos.
6. Los problemas simples de algunos estudiantes son más complejos y es necesario fortalecer sus conceptos espaciales y sus habilidades para resolver problemas.
Medidas para mejorar los verbos (abreviatura de verbo)
1. En el futuro se debe reforzar la formación en escritura, realizar una estricta orientación y un seguimiento estricto, para que cada alumno pueda hacerlo. Revise cuidadosamente las preguntas. Buenos hábitos de pensar cuidadosamente, calcular cuidadosamente y probar conscientemente.
2. Los materiales didácticos deben usarse en la enseñanza para permitir que los estudiantes desarrollen el hábito de las analogías y analogías; en lugar de enseñar libros de texto y aprender el conocimiento de los libros, no solo ayudan a los estudiantes a completar los ejercicios en los libros; relacionado con la vida y mejora el conocimiento de la aplicación.
3. En la enseñanza diaria, los profesores deben proporcionar a los estudiantes materiales de aprendizaje tanto como sea posible y crear oportunidades para el aprendizaje independiente. Especialmente en la enseñanza de problemas prácticos, es necesario demostrar plenamente el pensamiento de los estudiantes, analizar los problemas por sí mismos, diseñar estrategias de resolución de problemas y capacitarse más en análisis, resolución de problemas, etc., para que algunos estudiantes puedan aprender de ello. . ¿Miedo? Problemas de aplicación a problemas de aplicación similares.
4. Fortalecer bases y hábitos. Prestar atención a los fundamentos de las matemáticas y fortalecer la formación matemática básica son las armas mágicas para aprender bien las matemáticas. Tales como: aritmética oral, aritmética de velocidad, etc. Además, es necesario verificar y completar periódicamente los vacíos de los estudiantes, compilar científicamente algunos materiales simples que puedan fortalecer el efecto de aprendizaje, establecer algunos obstáculos para que los estudiantes resuelvan problemas, permitir que los estudiantes resuelvan estos problemas mediante el pensamiento y la exploración, y Realizar pruebas, evaluaciones y evaluaciones de vez en cuando. Al mismo tiempo, se presta atención al cultivo de hábitos de estudio de los estudiantes. Tales como: estimación, verificación, revisión de preguntas, métodos de inspección, etc.
5. Presta atención al proceso y cultiva habilidades. Los resultados son importantes, pero el proceso es más importante. La capacidad se forma y desarrolla en el proceso de aprendizaje. En la enseñanza diaria, debemos formular planes prácticos para los grupos desfavorecidos y atraerlos con la belleza de las matemáticas. Especialmente en actividades prácticas integrales, los estudiantes deben demostrar plenamente su pensamiento, analizar problemas por sí mismos, diseñar soluciones y mejorar la eficiencia de la enseñanza.
6. Persistir en escribir reflexiones didácticas con atención. La autorreflexión es la única manera que tienen los docentes de crecer profesionalmente. Los profesores de matemáticas a menudo deben reflexionar sobre sus propias ganancias y pérdidas en la enseñanza, analizar las razones del fracaso, buscar medidas y contramedidas de mejora, resumir las experiencias exitosas y escribir casos de enseñanza y artículos de experiencia, para mejorar la calidad y el nivel de su enseñanza en el aula. Conviértete en un gran profesor de matemáticas de escuela primaria lo antes posible.
En resumen, esta pregunta pone a prueba las diversas habilidades de los estudiantes y también sugiere futuras direcciones de enseñanza. Lo anterior es mi análisis del examen de mitad de período para esta clase de estudiantes. Si algo anda mal, por favor dímelo.
Análisis del examen de mitad de período del segundo volumen del segundo volumen de la escuela primaria 2. El tiempo vuela y los primeros dos meses de escuela transcurrieron en tensión y ajetreo. Con el fin de evaluar la situación de aprendizaje de los estudiantes, comprender y dominar mejor la situación de enseñanza, y descubrir y resumir oportunamente el éxito o el fracaso de la enseñanza, este artículo analiza el examen parcial de matemáticas de segundo grado, sentando una base sólida para la enseñanza en el segunda mitad del semestre.
1. Análisis de las preguntas del examen
1. Este examen se basa en los estándares del plan de estudios de matemáticas y sigue de cerca los libros de texto. No hay preguntas fuera de tema, extrañas ni preguntas de memorización. .
2. Preste atención al examen de los conocimientos básicos, así como a la capacidad de comprender, analizar y resolver problemas, encarnar la unidad del conocimiento y la capacidad, prestar atención al examen de los métodos básicos de pensamiento matemático y capacidad de pensamiento lógico, refleja adecuadamente lo correcto? ¿Emociones, actitudes, valores? hacer un examen.
3. La dificultad y el peso de las preguntas del examen son apropiados, de amplio alcance, de gran volumen y de dificultad moderada.
4. Los tipos de preguntas del examen son flexibles y diversos, lo que permite examinar a los estudiantes desde múltiples ángulos.
2. Análisis de la situación del examen
El examen no es muy difícil e incluye algunas preguntas básicas, por lo que la tasa de aprobación es relativamente alta. Sin embargo, al mismo tiempo, se pierden puntos. para preguntas básicas todavía existe y la tasa de excelente no es la misma. No es muy alta. El mayor problema en los exámenes es que los estudiantes no leen, responden y revisan las preguntas con atención.
A excepción de unos pocos estudiantes, la precisión de las primeras tres preguntas de otros estudiantes fue relativamente alta.
La cuarta cuestión es el cálculo de las condiciones de trabajo variables. La tasa de puntuación para esta pregunta es relativamente alta. Algunos estudiantes no tienen clara la secuencia de cálculo de las operaciones mixtas y aún no se han cultivado hábitos de cálculo cuidadosos.
El principal error en la quinta pregunta sobre dibujo es la traducción de los gráficos. Muchos estudiantes solo tradujeron un paso o separaron los dos pasos. La razón es que no entendieron el significado de la pregunta. ¿Quiero saber? ¿aquí vamos de nuevo? La función de esta conjunción.
A excepción de algunos estudiantes con dificultades de aprendizaje, hubo pocos errores de cálculo en la fórmula de la pregunta 6.
La séptima pregunta es la resolución de problemas. Algunos estudiantes perdieron muchos puntos. El principal problema fue que no entendieron el significado de las preguntas. Para comprender el significado de la pregunta, la clave es dejar que los estudiantes aprendan a leer la pregunta y aprender a analizarla. Éstos se van formando poco a poco en la enseñanza diaria.
Por lo tanto, en el futuro docente, es necesario fortalecer la enseñanza de problemas de cálculo y resolución de problemas, centrándose en cómo analizar información y problemas matemáticos, y cómo encontrar relaciones cuantitativas.
En tercer lugar, hay problemas
1. El profesor enfatiza que no se cultivan hábitos de resolución de problemas en los estudiantes. dar lugar a errores de cálculo.
2. Los estudiantes rara vez reciben formación lingüística y de pensamiento. Algunos estudiantes no pueden juzgar trabajos, no son claros al juzgarlos y tienen un pensamiento matemático inactivo.
IV.Medidas de mejora y direcciones de esfuerzo
1. Trabajar duro en clase, estudiar cuidadosamente los materiales didácticos y los estándares curriculares, captar los puntos clave y difíciles de cada lección y guiar a los estudiantes. para captar firmemente el conocimiento.
2. Cultivar los buenos hábitos de estudio de los estudiantes, incluyendo escuchar atentamente en clase, pensar positivamente, completar la tarea a tiempo y revisarla.
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3. Guíe cuidadosamente a los estudiantes para que lean las preguntas de la aplicación, descubra las condiciones y problemas conocidos en las preguntas, enseñe a los estudiantes cómo pensar y resolver problemas, y cultivar gradualmente la capacidad de los estudiantes para resolver problemas de aplicación y cultivar la capacidad de los estudiantes para resolver problemas de cálculo con alta precisión.
4. Diseñe varios ejercicios en torno a puntos de conocimiento, guíe a los estudiantes para que respondan y cultive la adaptabilidad y flexibilidad del pensamiento de los estudiantes.
5. Fortalecer la orientación para los estudiantes de bajo rendimiento, brindar más estímulo, generar confianza en el aprendizaje y mejorar gradualmente el aprendizaje.
6. Revisar la unidad correctamente, detectar fugas a tiempo y compensar las deficiencias.
Análisis del examen parcial del segundo volumen del segundo grado de la escuela primaria 3 1. Situación básica
Para comprender y dominar mejor la situación de la escuela primaria enseñanza de matemáticas, descubrir y resumir oportunamente la experiencia exitosa de la enseñanza de matemáticas, para ser más efectiva Con el fin de proporcionar una base para estandarizar y gestionar adecuadamente el proceso de enseñanza y mejorar la calidad de la enseñanza de matemáticas en la escuela primaria, ahora llevamos a cabo un análisis de calidad del examen parcial de matemáticas de segundo grado de primaria. En este examen parcial participaron 32 personas, 31 aprobaron y el índice de aprobación fue de 96,9. Hubo 20 alumnos destacados y la puntuación media fue de 84,3.
2. Análisis de superficie:
Análisis de preguntas de la prueba: en general, esta prueba es de dificultad moderada, con siete preguntas principales y el contenido está en línea con el nivel cognitivo de los estudiantes. Las preguntas del examen se centran en lo básico, el contenido está estrechamente relacionado con la vida real y prestan atención a la diversión, la practicidad y la innovación. Es beneficioso probar el dominio de los fundamentos matemáticos y las habilidades básicas, guiar y cultivar métodos de enseñanza y aprendizaje, y resaltar el contenido principal. El contenido clave en la primera mitad del semestre se evaluará en forma de completar, calcular, practicar, identificar, conversión de unidades, operaciones prácticas y resolución de problemas sobre direcciones y rutas.
Para la primera y séptima pregunta, encuentra el patrón y completa los números.
La mayoría de los estudiantes perdieron más puntos en esta pequeña pregunta, y solo unos pocos estudiantes no lograron comprender el patrón cambiante de los cuales los estudiantes menores de edad en octavo y noveno grado no revisaron las preguntas con suficiente atención, y un gran número de niños de segundo grado; Necesitaban que se les enseñara en su vida diaria como principiantes. Piensan más, practican más y desarrollan buenos hábitos de estudio.
La segunda pregunta, juzgue que el foco de esta gran pregunta son los conocimientos básicos de la unidad 65438 + 0, 4 y 5. En comparación con los estudiantes que van a la escuela secundaria, pueden intentar no deducir puntos. La mayoría de ellos se concentran en los de bajo rendimiento.
En tercer lugar, los resultados de las preguntas de opción múltiple fueron buenos. Casi todos los estudiantes pudieron obtener las puntuaciones correspondientes, pero algunos cometieron errores.
¿La cuarta pregunta? ¿calcular? . De hecho, se encontraron problemas similares en las pruebas de las Unidades 1 y 2, por lo que muchos estudiantes cometieron errores. Creo que es necesario practicar repetidamente este problema propenso a errores. Un pequeño número de estudiantes son demasiado descuidados en el orden de cálculo de las operaciones mixtas y los cálculos básicos de suma y resta de dos dígitos.
La quinta pregunta es una pregunta de operación. Algunos estudiantes cometieron errores en la unidad milimétrica al dibujar el segmento de línea porque no entendieron completamente la relación entre las unidades milimétricas y centímetro. Tras la prueba se deberán realizar ejercicios de memoria de tutoría individual.
Para la sexta pregunta, dirección y ruta, los estudiantes observaron la imagen con atención y utilizaron métodos para juzgar y completar. Sin embargo, en la tercera pregunta, un pequeño número de estudiantes no revisaron con suficiente atención y no entendieron. La dirección y la ruta son demasiado simples. Si no hay unidad, perderás más puntos.
La séptima cuestión es solucionar el problema. A excepción de algunos estudiantes que estaban confundidos acerca de las operaciones de multiplicación y división y se olvidaron de escribirlas en la empresa, la mayoría de los estudiantes pudieron comprender las preguntas, observarlas cuidadosamente y responderlas de manera ideal.
3. Análisis de desempeño:
En comparación con los puntajes parciales y finales de los dos semestres anteriores, no hay mucha diferencia en este examen parcial. El puntaje promedio es de aproximadamente 83 puntos. que es similar al de este semestre. En comparación con el último examen mensual, hemos logrado un gran progreso. La tasa de aprobación, el puntaje promedio y la cantidad de celebridades han mejorado enormemente.
4. Dirección de los esfuerzos:
1. Basados en materiales didácticos y arraigados en la vida. Los libros de texto son la base de nuestra enseñanza. En la enseñanza, no sólo debemos utilizar los libros de texto como base, sino también profundizar en los puntos clave y las dificultades de los libros de texto, y no ignorar algunos conocimientos que consideramos irrelevantes. Sobre la base de los materiales didácticos, está estrechamente relacionado con la vida para que los estudiantes puedan aprender más sobre las matemáticas en la vida y utilizar las matemáticas para resolver problemas de la vida.
2. Cultivar las habilidades analíticas de los estudiantes. En la enseñanza diaria, ¿permitirles analizar problemas por sí mismos, diseñar métodos de resolución de problemas, capacitarse más en análisis, compilación de problemas, etc., para que algunos estudiantes puedan aprender de ello? ¿Miedo? Resuelve problemas hasta que disfrutes resolviéndolos y puedas responderlos con seriedad.
3. Hacer más y practicar más para cultivar y mejorar eficazmente las habilidades informáticas de los estudiantes.
4. Prestar atención a la vida, cultivar habilidades prácticas, fortalecer la conexión entre el contenido de la enseñanza y la vida de los estudiantes y hacer que las matemáticas surjan de la vida son contenidos importantes de la reforma del plan de estudios de matemáticas. Haga más preguntas relacionadas con la vida para guiar el aprendizaje de los estudiantes sobre la vida y la sociedad, y cultive eficazmente las habilidades de resolución de problemas de los estudiantes.
En quinto lugar, centrarse en el proceso y guiar la exploración y la innovación.
Basado en las características de edad y la experiencia de vida de los estudiantes, organizar a los estudiantes para que lleven a cabo actividades efectivas de aprendizaje de matemáticas y guiarlos para que aprendan activamente. La integración de métodos matemáticos en la enseñanza en el aula debería guiar a los estudiantes a verificar conscientemente sus actividades de pensamiento, reflexionar sobre cómo descubren y resuelven problemas y a hacer un buen trabajo en el alivio de la pobreza y la ocupación de vacantes.
Sexto, a través de esta inspección y reflexión, me di cuenta de que en la enseñanza futura, debería hacer lo siguiente:
1. Incrementar la capacitación en tipos de preguntas y fortalecer la capacitación en habilidades orales y escritas de los estudiantes. .
2. Habrá más preguntas novedosas y diversas para que los estudiantes practiquen en el futuro.
3. Cultivar su capacidad de análisis de problemas y elección de métodos de cálculo.
4. Incentivar a los estudiantes y desarrollar su confianza en sí mismos en el aprendizaje y las matemáticas.