Métodos de preguntas eficaces en las clases de chino de la escuela primaria
Una forma eficaz de hacer preguntas en las clases de chino de escuela primaria - nivel profesor: diseño cuidadoso para mejorar la eficacia de las preguntas
Las preguntas son el núcleo del pensamiento. Sólo planteando preguntas con cierta profundidad se puede estimular el pensamiento positivo de los estudiantes y cultivar sus habilidades innovadoras. Por lo tanto, los profesores deben diseñar cuidadosamente las preguntas del aula para mejorar la eficacia de la enseñanza en el aula.
1. El cuidadoso diseño de las preguntas debe basarse en el texto y captar el contenido del material didáctico en su conjunto.
Los profesores deben comprender a fondo el contenido de los materiales didácticos, manejar los puntos clave y las dificultades de los materiales didácticos y comprender los problemas en la clase de diseño desde una perspectiva del texto completo. Haga de su propia comprensión del texto un requisito previo para la enseñanza en el aula. En términos generales, las preguntas se pueden diseñar cuidadosamente a partir del título, oración central, oración clave, etc. del texto.
En segundo lugar, ¿puede el diseño cuidadoso de las preguntas reflejar estándares de aprobación? ¿Infiel? Lograr el propósito de comprender las emociones
Los estándares curriculares señalan:? Al leer obras excelentes, uno debe saborear el idioma, sentir su encanto ideológico y artístico y desarrollar su imaginación y capacidad estética. ? En la enseñanza en el aula, los profesores deben comprender firmemente el vínculo de la enseñanza de idiomas y diseñar cuidadosamente una variedad de tipos de preguntas para permitir a los estudiantes comprender profundamente los verdaderos sentimientos detrás del lenguaje del texto y comprender profundamente la connotación del texto mediante la lectura de palabras clave.
En tercer lugar, al diseñar cuidadosamente las preguntas, debemos hacer un buen uso de los métodos de comparación para descubrir la belleza.
El diseño cuidadoso de las preguntas siempre debe hacer que los estudiantes tengan un gran interés y pasión, se atrevan a explorar cosas nuevas, ingresen a nuevas áreas de aprendizaje, prueben nuevos métodos y persigan la innovación en el pensamiento y la expresión. Las preguntas diseñadas deben guiar a los estudiantes a leer desde múltiples ángulos y niveles, para que siempre puedan leer textos nuevos. A través de la lectura comparada, pueden identificar similitudes y diferencias, comprender mejor la connotación del texto y obtener nuevas experiencias y descubrimientos.
2. Nivel estudiante: cultive su propia conciencia del problema mediante la formulación de preguntas.
¿Dijeron los antiguos? ¿Es dudoso que estudiar sea caro? ,?La duda es el principio del pensamiento y el fin del aprendizaje? . Hacer preguntas cuando los estudiantes tienen preguntas es un proceso de aprendizaje activo y pensamiento activo. Los profesores deben guiar y animar a cada estudiante a participar en este proceso. En el aula, los profesores cultivan la conciencia de los problemas de los estudiantes, es decir, les enseñan los mejores métodos de lectura, que los beneficiarán a lo largo de sus vidas. Por lo tanto, la enseñanza china en el aula debe fortalecer el vínculo de cuestionamiento y cultivar la conciencia de los problemas en los estudiantes.
En primer lugar, los profesores deben crear una atmósfera que oriente a los estudiantes a atreverse a hacer preguntas.
En el aula, los profesores deben crear una atmósfera de enseñanza relajada y libre, establecer una relación profesor-alumno equitativa y democrática, animar a los estudiantes a cuestionar y formular preguntas con valentía, y alentar a los estudiantes a innovar y buscar diferencias. Guíe correctamente a los estudiantes para que hagan preguntas, sin ser sarcásticos ni ridículos, y exploren sus puntos valiosos. ¿En clase? ¿No puedes tener menos, no puedes tener más? ¿Está bien esto para los estudiantes? ¿Respirar libremente? Expresa plenamente tus opiniones y atrévete a pensar, hablar y hacer. Sólo así se podrá formar gradualmente en los estudiantes la conciencia del problema.
En segundo lugar, se debe enseñar a los estudiantes a hacer preguntas para que puedan hacer preguntas.
Para cultivar la conciencia de los estudiantes sobre las preguntas, los estudiantes no sólo deben atreverse a preguntar, sino también ser capaces de preguntar. Los profesores deben enseñar a los estudiantes algunas habilidades de cuestionamiento para mejorar la calidad del pensamiento de los estudiantes. Los maestros no solo deben informar a los estudiantes los tipos de problemas, sino también guiarlos y enseñarles cómo encontrar problemas de manera oportuna. Estas preguntas pueden ser escritas o contradictorias.
En tercer lugar, los profesores deben evaluar las preguntas de los estudiantes de manera oportuna para que puedan ser buenos haciendo preguntas.
Los profesores deben mostrar gran entusiasmo ante las preguntas de los estudiantes y no deben ignorarlas ni dar respuestas simples y concluyentes. Siempre deben elogiar a los estudiantes que se atreven a hacer preguntas. ¿Instruir a los estudiantes a través de palabras y hechos? ¿Es mejor preguntar que no preguntar? idea. Sólo así se podrá cultivar verdaderamente la conciencia de los problemas en los estudiantes.
Tres niveles de enseñanza: ¿captar? ¿Hacer algunas preguntas? , mejorar la puntualidad de las preguntas.
¿Algunos profesores en las clases de chino no entienden bien la enseñanza en el aula? ¿Hacer algunas preguntas? (El mejor momento para hacer preguntas), hacer preguntas en cualquier momento, lo que resulta en contenidos de enseñanza incoherentes y pensamiento desordenado de los estudiantes. Los estudiantes a menudo se sienten confundidos y el efecto de la enseñanza es naturalmente pobre. Entonces, ¿el momento para hacer preguntas en clase es importante, no sólo a nivel micro? ¿Hacer algunas preguntas? ¿Está optimizado, es artístico, debería considerarse desde una perspectiva macro? ¿Hacer algunas preguntas? ¿Existe una descripción general del texto completo y cada pregunta se formula en el momento más apropiado? Como dijo Confucio:? No enojado, no enojado, no enojado. ?
En primer lugar, debemos captar el interés de los estudiantes por hacer preguntas en clase.
Tomar los puntos de interés de los estudiantes como temas puede estimular el deseo de los estudiantes de leer activamente y cambiar el proceso de enseñanza en el aula del profesor en un proceso de aprendizaje activo de los estudiantes. Por ejemplo, al enseñar los guerreros y caballos de terracota Qin, teniendo en cuenta la estructura de edades y las características psicológicas de los estudiantes de primaria, puede comenzar con las áreas que más les interesan a los estudiantes, en lugar de explicarlas secuencialmente desde el principio del artículo. Y plantee una pregunta: Después de leer el texto, ¿puede presentarlo en una oración? Qin Terracotta Warriors and Horses? Esto captura la oración central del texto y luego pide a los estudiantes que encuentren oraciones del texto que describan la gran escala y la personalidad distintiva de los guerreros y caballos de terracota Qin. Esto no sólo capta los intereses de los estudiantes, sino que también capta el contenido clave del texto.
2. Las preguntas en el aula deben capturar el clímax de la enseñanza.
Cada clase debe alcanzar un clímax, y este clímax también debe ser el clímax de las actividades de pensamiento de los estudiantes. Hacer preguntas en el clímax puede ayudar a los estudiantes a obtener una comprensión profunda del texto y conducirlos a la sublimación emocional. Por ejemplo, cuando se enseña "Er Quan Ying Yue", se pide a los estudiantes que dibujen oraciones que describan las características de la música y expresen las emociones de Abing mientras escuchan música. Haga que los estudiantes sincronicen sus canciones y prosa para que puedan adueñarse inmediatamente de sus emociones y de las emociones de la música. Los estudiantes comprendieron rápidamente la connotación de la música y entraron en el mundo interior de A Bing.
4. Nivel del aula: La interacción profesor-alumno refleja la tridimensionalidad del aula.
Las preguntas tridimensionales en chino en el aula no solo deben ser una actividad unidireccional en la que los profesores hacen preguntas y los estudiantes responden, sino que también incluyen el proceso interactivo en el que los estudiantes hacen preguntas a los profesores. La interacción aquí no se trata sólo de que los estudiantes le pidan consejo al maestro, sino más importante aún, de alentar a los estudiantes a presentar diferentes puntos de vista sobre los problemas del maestro y a cuestionarlo. Esto ayuda a cultivar el pensamiento inverso de los estudiantes. Por lo tanto, en la enseñanza se debe prestar atención a guiar a los estudiantes para que descubran problemas y hagan preguntas de manera proactiva. En un aula tridimensional donde interactúan profesores y estudiantes, los estudiantes pensarán en preguntas y buscarán respuestas activamente. En el proceso de resolución de problemas, inevitablemente chocarán chispas de ideas, profundizando así la comprensión y sublimando el conocimiento. Mejorar aún más la capacidad de los estudiantes para descubrir, preguntar y resolver problemas.
En resumen, las preguntas en el aula son una ciencia y un arte. Mientras los profesores dominen el arte de las preguntas en el aula desde los cuatro niveles anteriores, inevitablemente llevarán la clase de chino a un nivel superior y mejorarán la calidad de los estudiantes. Conocimientos del idioma chino.