Reflexiones sobre los planes de lecciones de inglés en la escuela primaria

Enseñanza de vocabulario En los últimos seis meses de enseñanza de inglés, descubrí que todavía no entendía completamente todo el proceso de enseñanza de vocabulario, especialmente algunos detalles. Al enseñar palabras nuevas, a menudo no existen ejercicios, la forma es única, no se comprenden las características de aprendizaje de los estudiantes de primaria y no se lleva a cabo la enseñanza del vocabulario correspondiente.

Así que la eficiencia del aula es pobre. En la siguiente etapa, para permitir que los estudiantes dominen mejor el vocabulario y cumplan con los requisitos del programa de estudios, decidí realizar los siguientes cuatro aspectos del trabajo.

1. Taladre en su lugar.

Al enseñar nuevas palabras, no solo debe exigir su propia demostración y pronunciación estándar, sino también prestar atención a la práctica a gran escala de los estudiantes, que se puede llevar a cabo mediante lectura con toda la clase, lectura en grupo, lectura vertical y lectura horizontal Deje que cada alumno lea las palabras que ha aprendido tanto como sea posible.

Después de confirmar que la mayoría de los estudiantes dominan los puntos clave de la pronunciación, muestre tarjetas de palabras y combine palabras intuitivas con objetos reales, imágenes o lenguaje corporal para ayudar a los estudiantes a comprender, a fin de completar con éxito el paso a paso. proceso paso a paso de transición sonido-forma-significado. Por supuesto, los estudiantes también deben desarrollar buenos hábitos de escuchar atentamente, observar atentamente e imitar activamente durante la práctica.

2. Las frases son inseparables.

Cualquier enseñanza de vocabulario debe seguir la regla de enseñanza de "las palabras no deben separarse de las oraciones y las oraciones no deben separarse de las escenas". Las palabras son uno de los tres elementos que constituyen el lenguaje.

Si la enseñanza de palabras se limita a palabras, el aula se volverá monótona y aburrida, matando indirectamente el interés de los estudiantes en aprender inglés.

Entonces, cuando enseñe palabras nuevas, las presentaré en un contexto específico y agregaré ejemplos interesantes. Esto no solo ayudará a los estudiantes a comprender, sino que también les dejará una profunda impresión.

3. Enseñanza interesante.

Un lingüista dijo una vez: "El método de enseñar inglés es estimular el interés de los estudiantes en aprender inglés". Por lo tanto, en el proceso de enseñar vocabulario, no les pediré ciegamente que lo memoricen. Intente utilizar varias formas para memorizar inteligentemente. Por ejemplo, utilice canciones infantiles, acertijos, dibujos sencillos, etc.

4. Úselo después de aprenderlo.

El objetivo del aprendizaje de vocabulario es utilizar el vocabulario y aplicarlo correctamente en las expresiones habladas. Crear ciertas situaciones lingüísticas en la enseñanza del inglés puede hacer que los estudiantes se sientan como si estuvieran en un entorno lingüístico real, permitiéndoles usar naturalmente el vocabulario que han aprendido para expresar sus pensamientos y sentimientos, logrando así el efecto de aplicar lo que han aprendido.

Extreme

Task Design Shenzhen-Hong Kong English Edition aboga por la enseñanza basada en tareas, que guía a los estudiantes a aprender un idioma completando actividades de tareas específicas. Siento que rara vez participo en la enseñanza basada en tareas para completar las tareas docentes durante la clase. A menudo utilizo el método de "estudiar" y realmente no entrego la lección a los estudiantes.

En la siguiente enseñanza, diseñaré tareas que puedan proporcionar información lingüística clara y auténtica, para que los estudiantes puedan experimentar, dominar y utilizar el lenguaje en situaciones naturales, reales o simuladas, para que los estudiantes puedan convertirse en verdadero "maestro" del aula. Durante el proceso de diseño de la tarea, prestaré atención a los siguientes puntos.

1. La autenticidad de la tarea. No sólo debe partir del nivel cognitivo de los estudiantes y de la realidad de vida, sino también estar estrechamente relacionado con la vida social. Por ejemplo, al enseñar la unidad 1 mi edad en segundo grado, puedes diseñar una tarea de este tipo: supongamos que en la puerta de un zoológico, cuando el conductor te pregunta tu edad, ¿cómo deberías responder y cómo deberías expresarla en inglés? Si usted es director de orquesta, ¿cómo debe preguntar la edad de un niño y cómo debe permitirla y negarla?

2. La tarea se puede completar. No completar la tarea de diseño obstaculizará en gran medida el nivel subjetivo del estudiante.

3. Las tareas deben ser de simples a complejas, de fáciles a difíciles, en profundidad, construyendo un ciclo desde las tareas elementales hasta las avanzadas y cubriendo las tareas elementales con tareas avanzadas, para que la enseñanza sea progresivo.

4. Presta atención a la coordinación de tareas. La realización de la tarea debe depender de la cooperación entre los alumnos. Cada alumno desempeña un papel diferente en el proceso de realización de la tarea y necesita proporcionar la información que ha dominado, cultivando así un espíritu de cooperación en el proceso de completar la tarea.