Colección completa de material didáctico de música para escuela primaria (5 piezas)
1. Material didáctico de música para escuela primaria
Objetivos de la actividad:
1. Familiarizarse con la melodía de la música y ser capaz de escuchar los cambios en la importancia de la misma. música.
2. Bajo la guía del profesor, podemos realizar los movimientos de los pájaros volando, los pájaros comiendo, los elefantes caminando y los elefantes bebiendo agua según los cambios de la música.
3. Actividades y búsqueda de un espacio adecuado.
Preparación de la actividad:
Imágenes de pájaros volando, pájaros comiendo, elefantes caminando y elefantes bebiendo agua.
Proceso de la actividad:
Primero, pide a los niños que escuchen la música "Pájaros y Elefantes". Preguntas:
1. ¿Cuál es la diferencia entre estas dos piezas musicales?
2. ¿Dónde está animado y animado?
3. ¿Dónde es lento y pesado?
En segundo lugar, guíe a los niños para que sientan los cambios en la música. Preguntas:
1. ¿Qué acciones se utilizan para expresar música alegre?
2. ¿Qué movimientos se utilizan para expresar música heavy?
En tercer lugar, la música coincide con la imagen.
1. La maestra muestra la imagen y los niños observan y describen el contenido de la imagen.
2. Haga preguntas basadas en el contenido de la música y las imágenes.
En cuarto lugar, escucha música y practica la actuación por secciones.
1. Duan hace los movimientos de los pájaros volando y comiendo.
2. El elefante camina, el elefante bebe agua.
En quinto lugar, escuchar música y participar plenamente en actividades rítmicas bajo la guía del profesor.
El maestro guía a los niños a hacer los movimientos juntos y usa el lenguaje para incitarlos a hacer los movimientos de acuerdo con los cambios en la música.
Sexto, resumen.
Reflexión de la actividad:
En esta clase, utilicé la observación de imágenes tradicional y la apreciación musical para permitir que los niños distingan entre las dos piezas musicales, de modo que puedan disfrutar del juego en la música. A juzgar por el proceso de actividad, esta clase es particularmente adecuada para las características de edad de los niños de clases pequeñas. Los niños participaron con gran entusiasmo en las actividades, respondieron activamente a las preguntas planteadas por el maestro, se mostraron audaces durante la actuación y experimentaron la alegría que brinda la música, que refleja plenamente las características lúdicas, interesantes y orientadas a la vida de los niños. actividad. En el proceso de inventar los movimientos, los niños fueron influenciados por mí y los movimientos eran relativamente simples, no les di orientación oportuna, lo que resultó en una mala finalización de este vínculo. Como docentes, deberíamos esforzarnos más en la orientación en el aula en el futuro.
2. Material didáctico de música para la escuela primaria
Objetivos de la actividad:
1.
2. Cultivar la capacidad de respuesta rápida de los niños y el conocimiento de las reglas.
3. Intenta imitar la letra y estar dispuesto a hablar sobre el significado de la canción "Catch Little Fish".
4. La velocidad de acción se puede cambiar según la velocidad de la música.
Preparación de la actividad:
Algunos tocados de peces pequeños
Proceso de la actividad:
1. Introducción a la situación:
Hoy llevé a los niños a jugar al mar. Vi peces de colores, plantas acuáticas verdes y hermosos corales en el mar. ¡Qué hermosa te ves!
Segundo, los niños juegan con peces pequeños
Maestra: ¿Han visto los niños cómo nadan los peces pequeños? Deje que los niños aprendan cómo nada un pez pequeño (elija 2 o 3 niños) y ponga música mientras aprenden a nadar.
Pregunta qué niños han observado cómo comen los peces pequeños en el pasado y pídeles que lo imiten. Al imitar, elogie a aquellos con una gran capacidad de imitación y corrija las acciones de los niños con poca capacidad de imitación.
4. Utilice historias (tocar música mientras cuenta historias) para introducir el juego y despertar el interés de los niños por el juego.
Aprende la canción "Catch Little Fish" con verbos (abreviatura de verbo)
Sexto, aprende la canción usando gestos en su conjunto
3. material didáctico de música
1. Objetivos de la actividad
1. Familiarizarse con la melodía de la canción y tratar de utilizar movimientos corporales para expresar el contenido de la canción.
2. La acción inicial de crear la tetera y la taza de té.
3. En el proceso de aprender canciones, experimenta la alegría de bailar con tu pareja.
2. Preparación de la actividad
1. Preparación para la experiencia de los niños: antes de la clase, guíe a los niños para que aprendan sobre varias teteras y tazas de té y comprendan sus usos y usos.
2. Preparación didáctica: Cuatro imágenes de teteras relacionadas con la canción, acompañadas de la canción.
3. Proceso de la actividad
(1) "Transfórmate" en un bebé a través de juegos Hoy jugaremos a un juego de "transformación", ¿vale?
Si el bebé quiere jugar, levántese y busque un lugar vacío donde pararse. ¿Dónde están tus manitas? Agítelo. Ah, lo vi. Tan hermoso. Ahora escondámonos. El juego está por comenzar. ¡Escuchar!
(Conviértete en conejo, salta)(Conviértete en pato, camina)(Conviértete en canguro, salta)(Conviértete en avión, escucha música, vuela por el campo)
(二)Observar las imágenes y familiarizarse con las canciones
1. El profesor hace una demostración completa y canta. Estamos cansados de volar. ¡vamos! Queridos, busquen un lugar abierto para sentarse y descansar.
¿Estás cansado? (El niño respondió) Quiero beber agua cuando esté cansado. Miren, bebés, ¿quién es este? (Tetera)
2. Observa las imágenes y comprende la letra.
(1) ¿Cómo es la tetera? (Guía a los niños a decir “su vientre es redondo y su cuerpo es corto”) La maestra escucha la música y recita rítmicamente: Soy una tetera redonda, soy una tetera redonda.
(2) Echemos un vistazo de nuevo. ¿Qué es esta tetera? (El asa se usa para transportar la tetera) ¿Dónde está el asa del té? ¿Estás aquí para estudiar? ¿Qué pasa con esto? (Por el pico sale agua) La maestra escuchó la música y recitó rítmicamente: Este es el pico, este es el mango.
(3) Toque la tercera imagen y pregúntele al niño: "¿Cómo se saca el agua de la olla?" (Cuando el agua está hirviendo, echa humo y el agua rueda en la olla). .)
(4) ¿Dónde está este pico? (Preparando té) La maestra escuchó la música y recitó rítmicamente: ¡El agua está hirviendo! Té hecho.
(3) El acto de crear teteras y tazas de té
1. ¿Todos queréis tomar té? Bien, por favor date prisa y prepárate.
2. ¿Cómo es nuestra tetera? (Gordo y bajito) ¡Vamos! Empecemos.
¿Dónde está el asa de esa olla? El pico crece aquí. (Gesto) Hazlo de nuevo.
Pregunte: "¿Quién quiere beber agua?" (roncando)
3. Pregunta: Queridos, el mango de nuestra olla acaba de crecer. Piénsalo. ¿Dónde más podría estar el asa de la olla? (Creación Infantil) ¿Dónde está el pico? (Creación infantil) Hagámoslo de nuevo y veamos quién es diferente al mío esta vez.
4. Justo ahora, los mangos y caños de muchas ollas de niños crecieron en diferentes lugares, ¡lo cual es genial! Déjame ver de nuevo. ¡Vamos, bebés, prepárense! (La maestra no lo demuestra)
5. ¡Bebés, coloquen sus tazas de té! Déjame servirte un poco de té. "Gulu"
6. Muchos niños quieren tomar té, pero la maestra no puede venir. Bien, hagamos un poco más de té y sirvámoslo con tu buen amigo a tu lado, ¿de acuerdo? ¡vamos! Todos, prepárense. (Sírveme una taza de té también)
(4) Invita a profesores invitados a tomar té. Cariño, acabamos de tomar té todos. Mira a tu alrededor, hay tantos profesores invitados. ¿Les servimos té también?
(5) Los niños de otras clases también necesitan tomar té. ¡vamos! Queridos, ¡vamos a servirles té también!
4. Material didáctico de música de primaria
Los profesores de preescolar deben tener mucho talento para poder integrarse verdaderamente con los niños. Hoy el hermano Xiaoyu compartirá con ustedes algunas actividades musicales en clases pequeñas. Aplausos y asentimientos.
1. Selección de música
Aplaude cuando te sientas feliz. El ritmo es muy bueno. Con la adición de palmadas y asentimientos, es muy adecuado para enseñar música a los niños. clases pequeñas.
En segundo lugar, selección de herramientas
Los profesores que pueden tocar instrumentos musicales pueden elegir sus propios instrumentos, y los profesores que no pueden tocar instrumentos musicales también pueden optar por utilizar cintas de acompañamiento.
En tercer lugar, el proceso de enseñanza
Deje que los niños se paren a cierta distancia con antelación.
Permitir que los profesores que enseñan al mismo tiempo hagan los movimientos con los niños también juega un papel protagonista.
El profesor que sabía tocar un instrumento empezó a tocar música. Cuando comienza la música, el maestro que va a la cabeza escucha la letra y luego hace algo en consecuencia. Incluyendo aplausos y patadas en el suelo.
Los niños empezaron a hacer lo mismo que la maestra.
Cuando el niño casi haya hecho los movimientos y esté familiarizado con ellos, el instructor detendrá los movimientos y dejará que los niños escuchen la letra y la música y hagan los movimientos por sí mismos.
Cuarto, proceso de innovación
Para esta canción, la acción principal es dejar que los niños aplaudan. Los movimientos son demasiado simples y repetitivos, lo que no favorece el entrenamiento del ritmo musical y los movimientos corporales de los niños. Por tanto, el proceso del juego se puede enriquecer mejor.
El maestro toca música, luego canta él mismo la letra y les dice a los niños que sigan los movimientos de la letra cantada por el maestro. Por ejemplo, si el maestro quiere cantar, debes asentir si te sientes feliz, por lo que los niños deben asentir en lugar de aplaudir.
Porque cuando el maestro canta, la letra se puede cambiar, lo que permite a los niños realizar continuamente diferentes acciones, lo que tiene excelentes efectos en el ritmo musical de los niños, el entrenamiento de la escucha y el entrenamiento del lenguaje corporal.
Aceptación del curso de verbo (abreviatura de verbo)
Finalmente, el profesor puede preguntar a los niños que han aprendido a cantar esta canción para ver si alguno ha aprendido un ritmo tan pegadizo. Si el niño lo ha aprendido, el maestro puede dejar que cante, o dejar que el niño que sabe cantar cante para animar a otros niños a continuar la acción.
Reflexión sobre la actividad
Aplaudir y asentir es una actividad rítmica. La música es pegadiza y la letra solo tiene una frase: "Aplaudir y asentir", que es más adecuada para el grupo. Características de edad de los niños de clases pequeñas.
Al inicio de la actividad, primero utilicé un muñeco para llamar la atención del niño. Luego dije que la muñeca quería jugar con los niños de la Clase 4, y luego aplaudí y asentí con la muñeca mientras cantaba. Algunos niños no pudieron evitar hacerlo juntos. Después de "ver", "escuchar" y "hacer", les pedí a los niños que intentaran "decir" lo que acabamos de ver e hacer. Los niños naturalmente dijeron "aplaudir y asentir". Después de eso, comencé a dejar que mis hijos aprendieran canciones y aprendieron rápidamente. Pero en cuanto a los movimientos, al ser esta la primera canción y el primer ritmo que aprenden los niños, muchos niños todavía no pueden coordinarse. A menudo se olvidan de asentir cuando aplauden y se olvidan de aplaudir cuando asienten. Posteriormente practicamos esta sección con los niños durante el canto a capella, y los niños también progresaron. La última parte de la actividad es la creación, pidiendo a los niños que hablen sobre qué otras acciones pueden hacer además de asentir. Tal vez había algo mal en mi pregunta y muchos niños no podían pensar en la respuesta, así que hice una demostración y abrí el pensamiento de los niños. Pronto todos los niños dijeron muchas acciones diferentes: aplaudir y patear con las piernas, aplaudir con las manos y los hombros...
Material didáctico de música para la escuela primaria
Primero, pensar antes de la actividad
p>
p>
1. Intención del diseño: La música para este evento es seleccionada de la "Sinfonía No. 94" de Haydn. La música tiene cambios obvios en intensidad e intensidad. Teniendo en cuenta las características de edad de los niños en clases pequeñas, este artículo combina historias y diagramas para ayudar a los niños a comprender la estructura, intensidad e intensidad de la música, y los guía a utilizar cambios en los movimientos corporales para expresar cambios en la estructura de intensidad de la música.
2. Puntos clave y dificultades: El enfoque de esta actividad es: expresar el sentimiento de sorpresa, aprender una pieza musical y realizar movimientos simples. La dificultad es utilizar la amplitud y la intensidad del cuerpo para expresar cambios en la intensidad musical.
2. Registro del proceso
(1) Objetivos de la actividad:
1. Sentir el misterio de la música y resaltar la sensación de sorpresa y conmoción que provoca la interpretación. de fuerza.
2. Aprenda a realizar movimientos corporales simples junto con la música y utilice la amplitud e intensidad de los movimientos corporales para expresar cambios en la intensidad de la música.
3. Aprende a disfrutar de la música con un baile improvisado relajado y alegre.
(2) Preparación de la actividad:
1. Preparación de la experiencia: juegue un juego del gato y el ratón antes de la clase para que los niños tengan una experiencia de juego.
2. Preparación del material: música, álbum de imágenes, tocados de gatos y ratones.
3. Preparación del espacio: Antes de la actividad, disponer la posición del niño en semicírculo para facilitar la actuación del niño.
(3) Proceso de la actividad:
1. Los niños entran a la sala de actividades junto con la música y realizan acciones simples.
El ratón y el gato están durmiendo. ¡Mamá te lleva a jugar! (La maestra guía a los niños a hacer ejercicios simples de calentamiento)
Siguiendo la música, los niños entraron a la sala de actividades y se sentaron en sus asientos.
Comentarios: Este enlace utiliza principalmente escenas de juegos infantiles para despertar el interés de los niños en participar en actividades. El interés es una de las poderosas motivaciones para que las personas realicen cualquier actividad. Despierta el interés y les familiariza con la melodía de la música, proporcionando así una buena base para el aprendizaje posterior.
2. Reproduzca música y ayude a los niños a comprender la música a través de cuentos.
Ratoncito, ¿estás feliz? Ahora mamá te trae una pieza musical muy interesante.
¡Escuchemos juntos! (La maestra llevó a los niños a disfrutar juntos de la música)
(La maestra se sorprendió cuando escuchó un sonido particularmente fuerte), ¿qué pasó ahora? Mamá estaba sorprendida. ¿Tienes miedo? ¿Por qué estás en shock? Mamá se dio cuenta de que la música del interior era diferente. ¿Lo reconociste? Escucha al ratoncito, cuéntale a tu madre qué tipo de música escuchas y mira si es la misma que la de tu madre. (Deje que los niños noten la diferencia entre música y expresen con valentía sus sentimientos)
Mi ratoncito es realmente capaz, puede escuchar diferentes sonidos en la música. De hecho, hay una historia muy interesante escondida en esta zona. Esta es una historia sobre el gato y el ratón. ¡Ahora mamá te contará lo que pasó! (La maestra cuenta el cuento al son de la música)
Mi madre terminó de contar el cuento. ¿Cuál era el sonido de los pasos de mi madre cuando sonaba la música hace un momento? ¿Por qué mi madre camina así? Cuando la música es ligera y vibrante, ¿cómo se ven los pasos de la madre? ¿Por qué mi madre camina así? ¿Por qué se sorprende mamá? ¿Qué música tocas cuando tienes miedo? Me quedé en shock. ¿Cómo te sientes? Luego guíe al niño para que hable sobre lo que se siente al tener miedo y trate de realizar las acciones de tener miedo. Deje que los niños aprendan los movimientos de pasos pesados y ligeros respectivamente. )
Comentarios: En este enlace, la maestra guía a los niños a expresar su sentimiento de tener miedo y tratar de realizar las acciones de tener miedo. Deje que los niños aprendan los movimientos de pasos pesados y ligeros respectivamente, y resuelvan los puntos clave durante las actividades.
3. Mirar el atlas, escuchar música, contar historias y dejar que la música se conecte con los símbolos y las pistas de la historia que sugiere el atlas. La maestra muestra imágenes y guía a los niños para que aprecien la música.
Mi ratoncito se portó tan bien que mi mamá se dirigió a la cocina. ¿Qué crees que es esto? Esta es la huella de un ratón. Veamos qué tienen de diferente las huellas de estos pequeños ratones. ¿Por qué? Piensa en la música ahora, mira los pasos aquí y déjame ver qué ratoncito puede encontrar el secreto. Escuchemos la música de nuevo. ¿Es eso lo que dijiste? (Los niños expresaron sus opiniones y volvieron a disfrutar de la música)
El ratoncito caminaba muy ligero cuando estaba lejos del gato perezoso, y las huellas eran oscuras cuando caminaba pesadamente cuando caminaba hacia el perezoso. gato, el ratoncito caminaba muy ligero y bailaba con pasos ligeros.
Los niños escuchan música y consultan atlas.
Tantas huellas que nos indican el camino a la cocina. Sigamos las huellas del ratoncito para encontrar comida. Pero mi madre tiene un pedido, mira estas huellas, paso a paso, ¿vale? (La maestra hace referencia al álbum de imágenes. Los niños aprenden a ver, aprenden a sentarse en sus asientos, aprenden a pisar y aprenden a sentir el ritmo de la música.)
Los niños escuchan al son de la música e imitar el caminar de los ratones.
Tantas huellas de ratoncitos nos cuentan cómo caminaba el ratoncito camino de la cocina. Aprendamos a caminar como un ratoncito, pero paso a paso al ritmo de la música. Cuando la música está alta, podemos caminar ruidosamente y cuando la música está suave, podemos caminar suavemente. La madre primero invitó a un ratoncito a probarlo y luego invitó a otros ratoncitos a buscar comida juntos. (Los niños caminan con la música 1-2 veces)
Comentario: Este enlace es principalmente para comprender el contenido de la música según el mapa, guiar a los niños a distinguir las diferentes dinámicas en la primera sección del música, y requieren que los niños actúen para resolver eficazmente el problema y las dificultades de la actividad.
4. Escuchar música y jugar.
Los niños disfrutaron de la segunda pieza musical y crearon un baile improvisado con los ratones comiendo, bebiendo y bailando en la cocina.
Ahora juguemos a escuchar música. Llamemos a un gato y a un ratón. Invitemos a un maestro a ser el gato y a otros niños a ser los ratones. Íbamos tranquilamente a buscar comida a la cocina. Cuando escuchamos música, los gatitos se estiran y los ratones se detienen. Después de que el gato se duerma, continuaremos nuestro viaje. El anfitrión preparó mucha comida. Después de conseguir la comida, la tomábamos en nuestras manos y caminábamos silenciosamente de regreso. (Juega el juego 2 o 3 veces)
Comentarios: este enlace guía a los niños a improvisar, los anima a expresar sus acciones con valentía, los guía a aprender unos de otros y promueve el desarrollo del pensamiento creativo de los niños. .
5. El evento ha terminado.
t: Nuestro ratoncito es tan capaz que no despertó al gatito. Después de comer tanta comida deliciosa, ¡regresemos tranquilamente a nuestra casa! Escuche la música y salga de la sala de actividades.
Adjunto: El cuento "El ratoncito y el gran gato perezoso"
Un ratoncito arrullaba de hambre. Quería ir a la cocina a robar comida, pero un gato grande y perezoso dormía camino a la cocina.
¿Qué puede hacer? El ratoncito pensó un rato y luego caminó suavemente hacia la cocina. Cuando llegó al gran gato perezoso, caminó aún más ligero. En ese momento, el gran gato perezoso estiró repentinamente su cuerpo, lo que asustó al ratoncito. ¿Está despierto el gato perezoso? No, se volvió a dormir y el ratoncito entró tranquilamente en la cocina. Cuando llegó a la cocina, comió, bebió y bailó mientras comía y bebía.
En tercer lugar, reflexión después de la actividad
La apreciación musical es una actividad de escuchar música conscientemente repetidamente. La comprensión es una base importante y una garantía para la apreciación musical. Esta comprensión incluye no sólo la concepción artística de la música, sino también el contenido de la música y la estructura y expresión de la música. La comprensión no sólo se refleja en el lenguaje, sino también en las expresiones y movimientos corporales. Los niños de clases pequeñas tienen una capacidad muy limitada para comprender la música. Si bien pueden reaccionar y sentir la vívida música rítmica, ciertamente la entenderán por completo. Esto requiere que nuestros maestros utilicen una variedad de estrategias para guiar a los niños a percibir el encanto inherente de la música. Apreciar, analizar, comprender y expresar al mismo tiempo. En las actividades de apreciación musical, ¿qué tipo de estrategia de orientación puede realmente estimular el interés de los niños, respetar la experiencia personal y las preferencias musicales de los niños, respetar la comprensión y la interpretación únicas de la música de los niños y permitir que los niños intenten apreciar la música de forma independiente? En esta actividad, utilicé las siguientes estrategias:
1. Estrategia de representación de escenarios: no importa qué tipo de música, expresará una determinada emoción o describirá una determinada escena. En esta actividad, utilicé la historia de "El Ratoncito y el Gato Perezoso" para que los niños sintieran y comprendieran la música en la atmósfera dirigida por la maestra. La infección emocional aquí no es sólo la creación del ambiente preliminar, sino también la guía del lenguaje y el cuerpo del maestro.
2. Intente experimentar la estrategia: los maestros deben dominar el arte de la orientación y no deben usar demasiadas palabras ni descripciones demasiado específicas para expresar su aprecio por la música. escuchar música. Utilice sus propios sentimientos e imaginación sobre la música y utilice tramas simples para combinar la música en presentaciones de improvisación. Es decir, además de oír, también ayuda a los niños a experimentar la música y potenciar los sentimientos a través del movimiento, el lenguaje, las imágenes, etc. En esta actividad, la maestra mostró el mapa correspondiente a la música y guió a los niños a movilizar varios sentidos para vivir la música de forma activa y plena. Además de oír, también ayuda a los niños a experimentar la música y potenciar los sentimientos combinando movimientos, lenguaje, imágenes, etc. Y animar a los niños a realizar recreaciones personalizadas.
En resumen, el pensamiento de los niños en clases pequeñas es principalmente concreto. Las cosas a las que apuntan sus emociones son relativamente simples. Se sienten atraídos fácilmente por tramas vívidas e interesantes y material didáctico colorido. por el medio ambiente y la influencia de la atmósfera. Por lo tanto, en las actividades de enseñanza, los profesores deben combinar los objetivos de la apreciación musical, diseñar el entorno musical correspondiente y utilizar la atmósfera para despertar las emociones de los niños, de modo que puedan sentirse conmovidos por ella, interactuar con ella y mantener la curiosidad durante toda la actividad. , para que estén siempre en una posición de expectativa.