Plan de lección de camellos y ovejas para segundo grado de idioma chino, volumen 2 (edición de Beijing)
Tixi
Objetivos de enseñanza:
1. Objetivos de enseñanza de conocimientos
(1) Comprender el significado de las imágenes y comprender el texto combinado. con fotos.
(2) Memorizar el último párrafo del texto.
2. Objetivos de desarrollo de habilidades
(1) Leer el texto con los sentimientos de diferentes personajes.
(2) Amplia tu pensamiento basándose en la comprensión del contenido del texto, imagina lo que les pasaría a los camellos y a las ovejas después de escuchar a la vieja vaca y escríbelo.
(3) Continuar mejorando las habilidades de observación.
3. Objetivos de penetración de la educación moral
Saber verse a sí mismo y a los demás de forma integral. Está mal ver sólo las propias fortalezas y los defectos de los demás.
Puntos clave y dificultades en la enseñanza:
Comprender lo que dijo Lao Niu.
Preparación de material didáctico:
Material didáctico multimedia.
Tiempo de enseñanza:
Un período de clase
Diseño de la actividad del estudiante:
1. Comprender el texto mirando imágenes y observando y imaginando.
2. Egocéntrico, el profesor guía a los alumnos para que comprendan palabras y frases.
3. Comunicarse mediante discusión y resumen.
Proceso de enseñanza:
Primero, estimular el interés e introducir nuevas lecciones.
1. Los acertijos conducen a temas.
(1)Muéstrame dos acertijos sobre camellos y ovejas.
(2) Proyecto de escritura en pizarra "Camel y oveja"
2. Crear situaciones que estimulen el interés por aprender.
¿Qué pasó entre los camellos y las ovejas, y cuál fue el resultado? Busquemos la respuesta en el texto.
En segundo lugar, aprende nuevas lecciones
Aprende el párrafo 1.
1. Por favor lee el primer párrafo del texto y piensa en qué están discutiendo el camello y la oveja.
生: Tanto el camello como la oveja pensaron que tenían buen aspecto, así que discutieron.
2. Lectura de la guía.
(1) ¿Cómo discutieron el camello y la oveja? Utilice "-" para dibujar lo que dicen los camellos y "~ ~" para dibujar lo que dicen las ovejas.
Lee lo que susurran los camellos y las ovejas y piensa en el tono de voz que utilizan al hablar.
Pregunta en grupos de cuatro y cuenta a tus compañeros lo que piensas.
(4) Cada grupo recomienda a dos estudiantes que desempeñen diferentes roles en la lectura Camel and Sheep, y todos comentan.
Por ejemplo:
"Crecer alto y bueno" suena positivo y muy orgulloso.
"No, mientras seas bajito", leyó en tono poco convencido.
"Puedo...probar..." Esta frase debe leerse con confianza y cierto desprecio por las ovejas.
"Yo también puedo...probar..." Esta frase debe leerse con un tono poco convencido y poco dispuesto.
5. Leer en voz alta en competición entre niños y niñas. Vea quién lo lee con más fuerza.
Aprende el segundo párrafo.
1. Combina imágenes y texto para comprender la segunda frase.
(1) Lee la segunda frase en voz baja. Luego busque "valla" en la imagen y piense en lo que significa "valla". Una valla es un muro construido alrededor de un jardín. )
(2) Señale el gráfico para indicar el contenido de la segunda oración.
Profesor: Hay plantas en el jardín -
Estudiante: Hay muchos árboles. (Respondan juntos, lo mismo abajo)
Profesor: hojas exuberantes
Estudiante: sobresalen de la pared.
Maestro: hojas exuberantes-
生: ramas y hojas que crecen bien.
(Escritura en pizarra con cámara del profesor)
(3) Lectura de guía. ¿Quién puede leer esta frase con el tono? )
El jardín de ∕ está rodeado por un muro, ∕ ∕, ∕ ∕ tiene muchos árboles plantados en el interior y fuera del muro hay hojas exuberantes ∕ ∕. ∕
3. Combina imágenes y textos para comprender tres o cuatro frases.
(1) ¿En qué parte de la imagen puedes ver que los camellos comen hojas fácilmente?
(2) Lea usted mismo la cuarta oración y haga un dibujo de una oveja comiendo hojas mientras lee. (como levantar, raspar y estirar)
(3) ¿Mira la imagen y dice "en cuclillas en la pared"?
La oveja tira de la pared con sus patas delanteras por miedo a resbalarse. Gastó toda la energía de la parte superior de su cuerpo en la pared... pero no pudo alcanzar las hojas, tenía mucha prisa. Puedes simplemente decir lo que ves)
(4) ¿Quién puede leer en un solo tono la forma en que los camellos y las ovejas comen hojas?
5]El camello usó este método para demostrar_ _ _
Estudiante: Alto es mejor que bajo.
(Escritura en pizarra con cámara del profesor)
4. Guiar la lectura de la quinta frase.
(1) ¿Piensas en el estado de ánimo actual de Camel? (Muy orgulloso)
(2) ¿Puede la lectura en voz alta expresar el estado de ánimo de un camello?
"Verás, esto se puede demostrar. Es mejor ser más alto que bajo.
5. "La oveja sacude la cabeza y se niega a admitir la derrota". por "negarse a darse por vencido" es ¿Qué significa?
No quiero admitir el fracaso
6. Lea el segundo párrafo en diferentes roles. > 1 El método de aprendizaje resumido guía a los estudiantes a aprender de forma independiente.
2. ¿Cómo puede Yang demostrar que su punto de vista es correcto?
Consejos de pensamiento
(1). ) ¿De dónde vienen los camellos y las ovejas?
¿Cómo entran las ovejas al jardín?
(3) ¿Qué hacen los camellos frente a la puerta? >
3. Estudio y discusión libre por parte del profesor.
4. Informe del estudiante: Camello y oveja. Vayan a la puerta estrecha y corta del jardín. la imagen y compara la puerta estrecha y corta con el cuerpo del camello.
¿Qué encuentras acerca de esta puerta? El cuerpo del camello es ancho y el semicírculo formado entre las patas delanteras y traseras es. más ancha que la puerta. )
¡Esta puerta estrecha y corta no es tan alta como las patas del camello! )
(2 ) Estudiante: ¡La oveja entró pavoneándose en el jardín! >
Maestro: ¿Cómo entiendes la palabra "grandeza" en tus palabras?
Cuando la oveja entró al jardín, no hizo nada. Está muy orgullosa porque sabe. que el camello no puede entrar. )
Maestro: Lea la segunda frase en tono >"Las ovejas entraron pavoneándose por la puerta para comer hierba en el jardín. ∕"
(3) Salud: El camello se arrodilló sobre sus patas delanteras, bajó la cabeza y trató de entrar, pero no pudo.
Las palabras para los movimientos del camello son "arrodillarse, agacharse, "Taladrar".
Maestro: Lea la tercera oración en tono.
(4) Competencia grupal: Lea el tercer párrafo en voz alta para ver quién puede léelo.
Discusión de los estudiantes:
1. Discute libremente si es mejor ser más alto o más bajo
2.
①Gao Hao. Solo puedes comer las hojas que sobresalen de la cerca porque eres alto.
(2) Bajo es mejor. Puedes cruzar la puerta estrecha y corta del jardín porque eres bajo.
(3) Todo está bien. Las razones son las mismas que (1) y (2).
(4) Es demasiado alto para entrar por la puerta del jardín. es demasiado corto para comer.
3. Las opiniones de los estudiantes son razonables. En el cuarto párrafo, Niu Lao resume sus opiniones. >
1. ¿Cómo juzga Lao Niu? (Los estudiantes leen las oraciones relevantes en el texto)
2. ¿Qué significa Lao Niu: "Ventajas" y "Desventajas"?
¿Puedes decirlo en diferentes oraciones?
Muestra el patrón de oración:...solo mira...no mires...(Los estudiantes pueden hablar sobre los puntos 1 y 2)
Sheng: Lao Niu los está criticando. Solo ve sus propias fortalezas (ventajas) y no puede ver las fortalezas (desventajas) de los demás.
Sheng: Lao Niu los está criticando y solo los ve. debilidades (deficiencias) de los demás, incapaz de ver las fortalezas (ventajas) de los demás
Estudiante: Lao Niu los critica, solo ve sus propias fortalezas (ventajas), no sus propios defectos (desventajas) <. /p>
Estudiante: Lao Niu los está criticando. Sólo ve los defectos de los demás y no puede ver los suyos propios.
4. ¿Qué crees que es lo correcto? (Mostrar: _ _ _ _, sí) Suplemento completo, cuidado con no ser igual a lo que otros dijeron.
5. Si fueras un camello y una oveja, ¿qué dirías después de escuchar la conversación de la vieja vaca?
Estudiante: Sólo veo mis propias fortalezas pero no mis defectos. Esto no está bien.
Estudiante: Solo veo mis propias fortalezas y no puedo ver las fortalezas de los demás. Esto no está bien.
Sheng: Sólo ve los defectos de los demás, pero no puede ver las ventajas de los demás. Esto no está bien.
Sheng: Está mal ver sólo los defectos de los demás y no los propios.
6. ¿Qué pasa si el camello y la oveja se vuelven a encontrar?
Sheng: Se ayudarán mutuamente, usarán mis fortalezas para compensar tus defectos y usarán tus fortalezas para compensar mis defectos.
7. ¿Puedes seguir contando una historia?
Los estudiantes hablan libremente.
Amplía tu pensamiento:
1. Piénsalo. Entre los animales que conoces, sus comportamientos suelen tener sus propias ventajas y desventajas. ¿Puedes usar una historia entre dos animales para ilustrar que si se ayudan mutuamente, pueden hacer las cosas?
Las gallinas y los patos pueden ayudarse mutuamente.
2. ¿Qué pueden hacer los compañeros para ayudarse unos a otros en la vida diaria?
Los estudiantes hablan libremente.
Resumen:
Tarea:
Continúa escribiendo una historia: ¿Qué pasará con el camello y la oveja después de escuchar a la vaca vieja?
Diseño de Pizarra:
Altura (Fuerza) (Debilidad) Corto
Camello y Oveja
Alto (Débil) (Fuerte) Corto .
Extremo
Objetivos y requisitos de enseñanza:
1. Comprender el contenido del texto, saber mirarse a sí mismo y a los demás de forma integral y ver sólo su propio yo. Ventajas propias y ajenas Las deficiencias están mal.
2. Continuar cultivando la capacidad de observación y expresión.
3. Leer el texto de forma correcta, fluida y emotiva.
Puntos clave y dificultades en la enseñanza:
Comprender lo que dijo Lao Niu.
Preparación de material didáctico:
Curseware
Proceso de enseñanza:
(1) Importación.
Estudiantes, hoy les cuento una noticia, ¡algo pasó en el reino animal! ¡Un gran grupo de animales rodeó la puerta del tío Niu, el juez de animales! ¿Qué está pasando? ¡Resulta que el tío Niu está interrogando a dos animales en una disputa! ¿Quién discute? Después de responder las preguntas, escribe en la pizarra: Camello y Oveja
(2) Percibe el texto como un todo.
Curso: Ver animación de texto. Mientras miraba, pensé: ¿De qué están discutiendo?
(3) Estudiar el texto.
1. El primer párrafo natural
(1) Mostrar material didáctico: Comparación de dos animales. Deje que los estudiantes sientan la altura de un camello y la altura de una oveja. ) ¿Sobre qué discuten los camellos y las ovejas? Por favor lee el texto y responde.
(2) Guíe a los estudiantes para que lean en voz alta.
Ambos animales quieren utilizar una cosa para demostrar que lo que dicen es correcto. ¿Qué harán?
2. Estudia el segundo párrafo.
(1) Mira la pantalla: muestra el material educativo. Respuesta para el debate: ¿Adónde llevan los camellos a las ovejas? ¿Qué hizo el camello? ¿Qué prueba esto?
(2) Guía de lectura. (Camello - eufórico, oveja - con desaprobación.)
Aunque la cabra perdió el juego, se negó a darse por vencido. Pensé para mis adentros: Es mejor ser bajo que alto, te lo demostraré, entonces él también hizo algo.
3. Estudia el tercer párrafo.
(1) Muestre el material didáctico, utilice el método de aprendizaje del segundo párrafo y estudie de forma independiente en grupos. Discuta y responda: ¿Adónde llevó la oveja al camello? ¿Qué hicieron las ovejas? ¿Qué prueba esto?
(2) Guía de lectura. ¿Qué tono leíste? (Oveja - tono complaciente; camello - muy duro y poco convencido)
Ni las ovejas ni los camellos se rendirán. ¿Qué hacemos? Dejemos que los estudiantes sean los jueces y les demos comentarios. La opinión de cada uno es diferente, por lo que es difícil juzgar. Veamos qué dice Lao Niu sobre ellos.
4. Estudie el cuarto párrafo,
(1) Muestre el material educativo y comprenda lo que dijo Lao Niu.
(2) Guía de lectura de las palabras de Lao Niu.
(3) Discusión: ¿Qué pensaron el camello y la oveja después de escuchar lo que dijo la vaca vieja? ¿Qué vas a hacer?
(4)Leer el texto completo.
(5) Resume el texto completo.
Al ser las ovejas y los camellos más altos que los demás, entendemos la verdad de que no sólo debemos ver nuestras propias fortalezas y debilidades, sino también ver las fortalezas de los demás, aprender de las fortalezas de los demás y ayudarnos mutuamente. otros. ¡Solo así podremos seguir avanzando!
(6) Expansión: Combinado con la vida real, habla sobre qué inspiración te ha dado este texto después de estudiarlo.
(7) Tarea: Ejercicios 1 y 2 después de clase.
Escritura en pizarra:
Camellos y ovejas
Altura y altura
(Fuerte) Puedes comer si levantas la cabeza, pero no puedes comer (Débil)
(Desventajas) Arrodillado, agachado, taladrando, incapaz de entrar, pero caminando (Ventajas)
Consejos
1. Análisis de materiales didácticos
El camello y la oveja es una fábula. En la historia, un camello y una oveja discutían sobre si eran altos o bajos. Finalmente, Lao Niu les dijo: "Ustedes dos sólo ven sus propias fortalezas, pero no sus propios defectos. Esto está mal". Esta historia nos dice que cuando nos miramos a nosotros mismos y a los demás de manera integral, sólo vemos nuestras propias fortalezas y debilidades. está mal. El lenguaje del texto es vívido y los diálogos en el texto demuestran plenamente las características de cada personaje, por lo que esta lección puede diseñarse para capturar el diálogo para el entrenamiento de lectura.
2. Objetivos de la enseñanza
1. Con la ayuda del Pinyin, memoriza 9 palabras nuevas como "Luo, Tuo, Zheng" mediante la lectura repetida del texto, y lo estarás. capaz de confirmar correctamente la pronunciación de caracteres multifonéticos. "Mo" poder escribir correctamente las dos nuevas palabras "camello y camello" con la ayuda de palabras como "rascarse en la pared, fingir"; ilustraciones y actuaciones de acción.
2. Ser capaz de leer el texto de forma correcta y fluida, leer bien las palabras camello, oveja y vaca vieja mediante indicaciones complementarias, y acumular y recitar lo que dijo la vaca vieja.
3. A través de la comprensión lectora y el contacto con la práctica de la vida, sé que está mal mirarme a mí mismo y a los demás de manera integral y solo ver mis propias fortalezas y las deficiencias de los demás.
En tercer lugar, la enseñanza se centra en puntos difíciles.
Enfoque de la enseñanza: comprender lo que dijo Lao Niu y aprender a aprender de las fortalezas de los demás.
Dificultades de enseñanza: comprender lo que dijo Niu Lao y comprender el significado de "raspar la pared" y "grandilotación".
Cuarto, proceso de enseñanza
(1) Crear situaciones e introducir historias
1 Introducción a la historia: En este día, dos animales pequeños en el bosque discutiendo. un pequeño problema. ¿Quieres saber qué dos animales están peleando?
Maestro: ¿Quién puede llamarlos por su nombre? Indique a los estudiantes que pronuncien "camel" en voz baja, guíelos para que presten atención al radical de "camel" y hable sobre cómo recordar estas dos palabras.
3. A partir de las imágenes, hable sobre las características físicas de los camellos y las ovejas. "Camello" y "Oveja" están escritos en la pizarra de la cámara y "Camello" está escrito en la pizarra del maestro para recordar el punto de escritura. Los estudiantes siguen el libro del maestro.
En segundo lugar, lee el texto por primera vez y obtén la impresión general.
1. La lectura libre de textos requiere la ayuda del pinyin para leer frases.
2. Consulta la primera lectura.
Pantalla: (notación fonética subrayada)
Prueba de que la rendición hermosa es limitada y de corta duración.
Arrodíllate sobre tus patas delanteras, entra por la puerta y raspa la pared.
Arrogante y arrogante
(1) Lee las palabras libremente.
(2) La maestra de primaria dirige la lectura.
(3) Preste atención a las palabras en la segunda línea. Todas las palabras subrayadas representan acciones. Visualización: Apóyate contra la pared, acuéstate sobre la mesa. Con la ayuda de instrucciones escritas, haga que los estudiantes diferencien entre "acostado en la pared" y "acostado en la mesa".
(4) Demostración: Simplemente haz un modelo de avión (mó) y distingue la pronunciación de la palabra multifonética "Mo" en diferentes contextos.
3. Lee nuevamente el texto y piensa: ¿Sobre qué discuten los camellos y las ovejas? (Usa "porque")
(Transición) Maestro: ¿Dónde los encontraste discutiendo?
1. Estudia el primer párrafo
(1) Lee el primer párrafo libremente. Después de leer, use "-" para dibujar lo que dijo el camello, use "~~~" para dibujar lo que dijo la oveja y luego observe lo que dijeron.
(2) Nombra el primer diálogo entre el camello y la oveja y piensa sobre qué están discutiendo. Pizarra: Alta y baja. (3) Nombra la segunda conversación y dime de qué se trata. Todos tienen que hacer una cosa para demostrar su excelencia. )
(4) Agregue consejos para leer la capacitación y mostrar el material didáctico: () Déjelo claro.
Confianza, victoria, orgullo, orgullo, insatisfacción...
(5) Cooperación profesor-alumno y lectura de roles diferentes. El instructor leyó en voz alta su tono confiado y poco convencido (maestro de transición): De sus palabras, podemos ver que ni el camello ni la oveja están convencidos, entonces, ¿cómo probarán lo que dicen? Lea los párrafos segundo y tercero del texto.
2. Estudiar el segundo párrafo
(1) Los estudiantes leen el segundo y tercer párrafo libremente.
(2) Muéstrame la primera ilustración y cuéntame de dónde vinieron y qué vieron. Lea el segundo párrafo por su nombre para ver lo que dice el texto.
(3) Comprender el significado de “quiénes son” y “qué son”. Muestre las oraciones después del intercambio: Hay un muro alrededor del jardín. Muchos árboles están plantados en el muro, y las ramas y hojas exuberantes sobresalen del muro. Lea las oraciones por su nombre y comprenda "amurallado y exuberante" según las ilustraciones. Mira la imagen: ¿Qué están haciendo los camellos y las ovejas? A juzgar por la imagen, ¿es mejor ser alto o bajo?
(4) Lea el segundo párrafo nuevamente y escriba “-” debajo de la oración sobre camellos y ovejas que comen hojas. La frase se mostró en la pantalla grande: El camello se comió las hojas en cuanto levantó la cabeza. La oveja levantó las patas delanteras y se apoyó contra la pared, estirando el cuello, pero aún no podía comer. No dudes en leer y ver cómo lo hacen. ¿Quién va a leer primero cómo lo hacen los camellos? Mira solo. ¿Cómo se siente Luo Tuo en este momento? (Feliz) Conferencias individuales, lecturas individuales y lecturas en grupos grandes. ¿El camello todavía siente algo en este momento? (Insatisfecho, orgulloso, orgulloso) Hablando solo, leyendo solo, leyendo juntos, es fácil para los camellos comer hojas. Transición docente: ¿Qué pasa con las ovejas? Utilice O para rodear las palabras que describen los movimientos de la oveja (levantar, raspar, estirar, multimedia en rojo). Los estudiantes leen la oración sobre las ovejas comiendo hojas mientras actuaban. La maestra preguntó: ¿Qué viste en la serie de movimientos de las ovejas? (Difícil, difícil)
(5) Profesor: Parece que una valla alta con un frente alto es mejor. No, habló el camello. Ve a leerlo. Mostrar frase: Camel dijo: "Verás, esto se puede demostrar. Es mejor ser alto que bajo Lectura libre y lectura individual". En este momento, los camellos (orgullosos, orgullosos, orgullosos) leen en grupos grandes y leen juntos.
(6) ¿Pero qué pasa con las ovejas? Lea "La oveja mueve la cabeza y se niega a darse por vencida". Transición docente: ¿Cómo se hace? Lee el tercer párrafo y descúbrelo.
3. Estudia el tercer párrafo.
(1) Muestra la segunda imagen. Mire las imágenes y hable sobre lo que vieron y cómo lo hicieron. A juzgar por la imagen, ¿es mejor ser alto o bajo?
(2) Al estudiar el segundo párrafo, estudie por su cuenta el tercer párrafo y piense mientras lee: ¿Qué vieron, cómo lo hicieron y cómo lo dijeron?
(3) Los estudiantes pueden leer el tercer párrafo libremente, comprender "grandioso" a través de la interpretación y comprender "arrodillado sobre las patas delanteras y con la cabeza gacha" a través de imágenes para profundizar su comprensión de palabras y expresiones.
(4) Guíe la lectura y piense después de leer: ¿Cómo demuestra la oveja que su punto de vista es correcto?
(5) Profesores y estudiantes trabajan juntos para leer el tercer párrafo. Maestro: Las ovejas demostraron a su manera que ser bajo es mejor que ser alto, pero ¿qué pasa con el camello? El camello sacudió la cabeza y se negó a darse por vencido.
4. Estudia el cuarto párrafo. Transición docente: Esta no es una forma de comparación, porque nadie puede convencer a nadie. Niños, si os pidieran que juzguéis, ¿qué les diríais?
(1) Los estudiantes practican el habla y profesores y estudiantes se comunican.
(2)Mira, ¿qué diría el tío Niu más desinteresado? Muéstrelo: Lao Niu dijo: "Ambos solo ven sus propias ventajas y no pueden ver sus propios defectos. Esto está mal. Léalo por su nombre para guiar la lectura del tono de Lao Niu". Después de leerlo, hable sobre lo que significan las "fortalezas" aquí y las "debilidades". Discuta las ventajas y desventajas de los camellos y las ovejas según el texto.
5. Resumen: A través de la historia de la oveja y el camello siendo más altos el uno del otro, entendemos que "debemos ver tanto nuestras fortalezas como nuestras debilidades". Debemos aprender de las fortalezas de cada uno y convertirnos en una persona integralmente desarrollada. Mire una historia como esta que nos dice la verdad. Podemos llamarlo "cuento de fábula" (escritura en pizarra). Los niños pueden leer más fábulas después de clase, como las de Esopo.
6. Completar la tarea de forma oral y comunicarse con el equipo de la clase.
Mis fortalezas:
Mis debilidades:
Mis esfuerzos:
4) Escritura de guías.
1. Muestra las nuevas palabras "Luo, Tuo, Mao, Leg", lee y amplía las palabras en voz alta.
2. ¿A qué debes prestar atención al escribir estas palabras? (Prestar atención a la parte inferior del cabello y la parte derecha de la pierna)
3. Los alumnos escriben y el profesor patrulla.
Escritura en pizarra:
El camello y la oveja (fábula)
El camello y la oveja hombre vaca
Altura, altura, y la altura tienen cada uno sus propias ventajas y desventajas.
Aprender unos de otros