¿Qué cualidades necesitan los profesores de chino de primaria?
Esta debería ser una condición necesaria para ser docente. "Si quieres hacer bien tu trabajo, primero debes afinar tus herramientas". Los profesores chinos deben ser buenos escuchando, captar con atención las fortalezas y debilidades de los estudiantes en la expresión, y alentarlos y guiarlos.
El mandarín es el idioma profesional de los profesores, y el inglés hablado es una herramienta importante para que los profesores lleven a cabo actividades docentes. Por lo tanto, hablar mandarín estándar, estandarizado y fluido y dominar ciertas habilidades de expresión oral son las habilidades básicas de un profesor, especialmente de un profesor de chino. La escritura de muchos de nuestros profesores de chino no tiene sabor chino, es rígida y tosca, no impresiona a la gente y no puede hacer que los estudiantes sientan la belleza del chino. Si el idioma del profesor no conmueve los corazones de las personas y les impide tener el deseo de escuchar, ¿cómo podemos pedirles a los estudiantes que sientan y aprendan bien el chino? La generación mayor describe a los maestros como "dos años para los brazos, tres años para las piernas y diez años para la boca". Esto no es descabellado. Algunos profesores contemporáneos destacados, como Si Xia, Li Jilin, Huo Maozheng, Yu Yongzheng y Wang Songzhou, conceden gran importancia a las habilidades de expresión oral. Constantemente resumen y exploran las reglas del uso del lenguaje en la enseñanza, se esfuerzan por perseguir el arte del lenguaje y forman su propio estilo de enseñanza del lenguaje único. Se puede decir que su éxito en la enseñanza depende en gran medida del uso del lenguaje. Por lo tanto, un profesor de chino exitoso debe tener ciertas habilidades de expresión oral.
"Si lees un libro cien veces, entenderás su significado." En la enseñanza del chino, la lectura en voz alta es un vínculo indispensable y el método de aprendizaje más importante para los estudiantes. Por ejemplo, ¿puede la lectura en voz alta ser vocal y emocional, transmitir eficazmente la emoción del artículo y dar vitalidad al texto estático? Demuestre si puede expresarse con claridad y, en el proceso de completar con precisión el contenido de la enseñanza en el idioma, los cuerpos y las mentes de los estudiantes podrán irrigarse y nutrirse al mismo tiempo. De hecho, ya sea explicando o leyendo en voz alta, como profesores de chino, debemos considerar cada clase como un salón de clases para cultivar nuestra propia alfabetización china, preparar cuidadosamente cada explicación, conclusión y sugerencia en clase, y tratar cada texto como un estudio importante. .Objetar, leer repetidamente al gusto, incluso recitar. Por lo tanto, frente al libro de texto chino que tienes en la mano, tal vez no necesites que los estudiantes den largas conferencias o hagan infinitas preguntas. Con el tiempo, tal vez entables una conversación con tus alumnos leyendo en voz alta y entrenando su lenguaje hablando. Poco a poco, usted y sus alumnos desarrollarán un sentido del lenguaje de esta manera; este puede ser nuestro método lingüístico más simple y factible. Por lo tanto, los profesores de idioma chino deben dominar ciertas habilidades de lectura para "hablar en voz baja y expresar emociones mientras leen" y leer de manera verdadera y perceptiva sus propios sentimientos, las características expresadas en el texto y el valor del texto.
Los profesores chinos deben poder escribir bien, especialmente con tiza y bolígrafo. La letra debe ser digna y elegante, y el orden de los trazos debe ser correcto. Exiges que los estudiantes tengan hermosas composiciones, pero tu escritura en la pizarra es un desastre y un desastre. ¿Cómo podemos ser convincentes?
Debería ser responsabilidad de los profesores chinos poder escribir y ser buenos escribiendo. No sólo deben escribir artículos didácticos, historias educativas, ensayos didácticos y casos educativos, sino que también deben explorar activamente las leyes de la educación e investigar métodos de enseñanza científicos, eficientes y ordenados. También quiero escribir ensayos, poemas, novelas, etc. , especialmente los ingredientes en agua. Los profesores chinos escriben artículos no para añadirse una capa de pintura, sino para sentir, comprender e interpretar la vida docente y la vida desde el corazón. Los profesores chinos que saben escribir no sólo pueden guiar las composiciones de los estudiantes, sino que también tienen el efecto de "; cuidando de ti". Los profesores chinos pueden escribir artículos, que también tienen un efecto más profundo, es decir, pueden afectar su propio análisis y comprensión de los materiales didácticos, o afectar sus propios arreglos jerárquicos, expresiones lingüísticas y diseño de la estructura del aula durante las clases. Schopenhauer dijo: "Leer es seguir las líneas ideológicas de otras personas, y escribir es seguir la propia línea ideológica. Sólo cuando el conocimiento obtenido de la lectura se funda a través de la propia línea ideológica se convertirá en propio. Personas que pueden escribir con frecuencia El análisis de ". Los libros de texto son mucho más profundos que los de la gente común, y la percepción y el juicio de las características esenciales de las obras son mucho más agudos que los de la gente común.
2. Los profesores de chino deben tener sólidas habilidades de interpretación de textos.
Han Yu dijo: "Un maestro es también un predicador, un maestro y un solucionador de acertijos". Si un buen maestro quiere predicar, enseñar y resolver acertijos con alta calidad, debe tener una fuerte capacidad de hacerlo. Capacidad para estudiar materiales didácticos. Aprender bien los materiales didácticos es uno de los comportamientos importantes en la enseñanza y también es la clave para que los profesores enseñen bien. Se puede decir que la forma en que los profesores estudian los materiales didácticos afecta directamente el efecto de enseñanza. Sólo estudiando profunda, exhaustiva y extensamente los materiales didácticos se podrá resolver la relación entre presuposición y generación en el proceso de enseñanza.
Cuando preparamos lecciones, los materiales suelen ser libros de texto, referencias didácticas y planes de lecciones descargados de Internet.
Los profesores no interpretan el texto en profundidad, carecen de experiencia personal y no leen con perspicacia y creatividad. De esta manera, los profesores no pueden ampliar y profundizar eficazmente el conocimiento del texto y, naturalmente, la enseñanza carece de profundidad y profundidad. Al preparar las lecciones, primero se debe tener una conversación profunda con el protagonista del texto, leer en voz alta sus experiencias personales y comprender los sentimientos internos del protagonista, luego hablar con el autor a través del texto; ¿Cuál es la formación literaria del autor? ¿Cuál es la intención al escribir? Finalmente, también tenemos que pensar en cuál es la intención del editor. ¿Cuál es el propósito de incorporarlo a los libros de texto de la escuela primaria? Una vez que los comprenda y prepare planes de lecciones, el efecto será mucho mejor.
3. Los profesores de chino deben tener sólidas capacidades de diseño didáctico.
La capacidad de enseñar diseño es una de las habilidades profesionales básicas que deben poseer los profesores chinos. La enseñanza es regular, pero no fija. Se puede decir que la capacidad de diseño instruccional muestra mejor la acumulación de sabiduría y calidad de los docentes.
Por lo tanto, los profesores deben tener las siguientes capacidades de diseño docente:
1. La capacidad de establecer objetivos docentes específicos.
El establecimiento de objetivos docentes específicos debe ser beneficioso. a los estudiantes El desarrollo futuro de la enseñanza debe ser específico y eficaz, prestar atención a las diferencias objetivas de los estudiantes en el proceso de enseñanza, maximizar el potencial de aprendizaje de los estudiantes e instarlos a alcanzar conscientemente sus metas. Podemos formular mejores objetivos de enseñanza a partir de los tres dominios de cognición, emoción e impulso psicológico para ayudar a los estudiantes a alcanzar niveles cognitivos avanzados, convirtiéndose así en pensadores más profundos y solucionadores de problemas más exitosos.
2. La capacidad de determinar la estructura docente.
La estructura docente es una estructura entrecruzada. La estructura horizontal se refiere a la interrelación entre objetivos docentes, principios docentes, procesos docentes, estrategias docentes y evaluación docente. La estructura vertical es la interconexión de vínculos de enseñanza, que es como la gente suele llamar al proceso de enseñanza. Una estructura de enseñanza completa debe incluir naturalmente el avance de los estudiantes, la introducción, la explicación o discusión, la asignación de tareas, el resumen, etc., es decir, la presentación, desarrollo y finalización del tema. Al estudiar el efecto de la estructura de enseñanza en la enseñanza en el aula, los vínculos de enseñanza se pueden diseñar de acuerdo con la situación real y las habilidades integrales de los estudiantes, y el ritmo de enseñanza puede ser compacto. Esté dispuesto a dedicar el tiempo a donde debe dedicarse y a realizar un procesamiento conciso donde no haya necesidad de preocuparse.
3. La capacidad de elegir estrategias de enseñanza