Plan de lección de lectura en inglés para escuela primaria
El propósito de ofrecer cursos de inglés en las escuelas primarias es cultivar las emociones positivas de los estudiantes al aprender inglés, formar un sentido preliminar del idioma inglés, sentar una base sólida para su pronunciación y entonación y, en última instancia, permitir que los estudiantes utilicen el inglés que han aprendido para realizar actividades de comunicación inicial. La lectura es un aspecto importante del aprendizaje de idiomas. La enseñanza de la lectura juega un papel muy importante en la enseñanza de lenguas extranjeras. La lectura ha sido durante mucho tiempo la materia más importante en la enseñanza del inglés en China. ¡Echemos un vistazo al plan de estudios de lectura en inglés para la escuela primaria que he preparado para ti!
1. Partir de la realidad de la vida e introducir temas.
Materiales de lectura como "Let's Read", "Story Time" y "Tongue Twisters" han aparecido en los libros de texto de inglés de la escuela primaria para estudiantes intermedios y avanzados. Al mismo tiempo, los elementos funcionales enumerados son también el contenido más utilizado en la vida diaria, lo que destaca la conexión entre el aprendizaje de idiomas y la experiencia de vida de los estudiantes. Los textos se ordenan básicamente en forma de palabras, diálogos y lecturas. Cada lección es un tema con imágenes y textos, es decir, proporciona imágenes relevantes sobre un tema familiar en el estudio y la vida de los estudiantes. Esta característica de escritura del libro de texto también determina el requisito de que la enseñanza de la lectura en la escuela primaria enfatice la palabra "uso" para que los estudiantes puedan aprender, comprender y transmitir la información necesaria.
2. Capa a capa, paso a paso.
En el nivel de escuela primaria, enfatizamos que los maestros deben comprender los tres puntos clave de la enseñanza del inglés en la escuela primaria: actividades en situaciones de interés, usar métodos como mirar y hablar, y usar imágenes, videos o situaciones hipotéticas para Deje que los estudiantes experimenten el lenguaje y los textos. El contenido les hace querer leer.
Luego, a través de una actividad didáctica "Seamos pintores", se dibujó y discutió la festividad que permanece más profunda en la mente de los estudiantes. Escríbelo y hazlo circular entre el grupo. No solo realiza la transición de las tareas de capacitación a las tareas reales, sino que también cultiva la capacidad de aplicación del lenguaje y resuelve el problema de la insuficiencia de materiales de lectura. Permita que los estudiantes encuentren fácilmente materiales de lectura interesantes entre sus compañeros de clase, al tiempo que les permite profundizar su comprensión del texto mientras leen.
3. Utilizar audiovisuales para resolver problemas
Utilizar problemas para promover el aprendizaje y comprender todo el material de lectura mediante la resolución de problemas. Los maestros usan texto e imágenes para presentar preguntas a través de multimedia de acuerdo con las reglas cognitivas de los estudiantes, y les permiten escuchar las cintas con preguntas. De esta manera, los estudiantes pueden comprender y apreciar el punto de partida del artículo a través del diseño de preguntas. En otras palabras, los profesores deben seguir el principio de paso a paso al diseñar preguntas, basar las preguntas en la atención y los intereses de los estudiantes y cumplir el objetivo de mejorar integralmente la calidad de los estudiantes.
Pero según el principio de paso a paso, debemos hacer nuestro mejor esfuerzo:
A. Hacer preguntas para estimular el interés de los estudiantes y diseñar preguntas: basadas en el conocimiento existente de los estudiantes. acumulación, y basado en la lógica existente En el mismo nivel de pensamiento, haga preguntas desde diferentes ángulos.
B. El diseño de las preguntas debe tener un "grado", partiendo de la capacidad real de comprensión lectora de los estudiantes y utilizando consejos relevantes para guiar y desarrollar el pensamiento diferente de los estudiantes.
C. El diseño de las preguntas debe ser "inteligente"
4. La orientación del proceso y la regulación adecuada
Los hábitos de lectura afectan directamente la eficiencia de la lectura. Los estudiantes de primaria son nuevos en el inglés y no saben leerlo bien. La mayoría de los estudiantes dependen de la orientación correcta de los profesores y los hábitos de lectura no se pueden formar de la noche a la mañana. Por esta razón, en el proceso de enseñanza de la lectura, debemos prestar atención al cultivo de los hábitos de lectura de los estudiantes. Específicamente:
Cultivar el hábito de lectura silenciosa de los estudiantes;
. B. Cultivar la capacidad de los estudiantes para leer según el significado. c. Cultivar el hábito de los estudiantes de adivinar palabras y, finalmente, animarlos a tomar la iniciativa de leer.
5. Infiltrarse en la cultura extranjera y ampliar el espacio de lectura.
El idioma tiene ricas connotaciones culturales y existen muchos factores de comunicación intercultural en el aprendizaje del inglés, que afectan en gran medida el aprendizaje y el uso del inglés. Por lo tanto, cultivar la conciencia cultural a través de la penetración del trasfondo cultural puede ayudar a los estudiantes a aprender y utilizar bien el inglés y "fluir" fuera del aula.
También incorporo activamente los festivales y la cultura occidentales en mi enseñanza navideña. Como Navidad, Acción de Gracias, etc. y guiar a los estudiantes para que utilicen su tiempo libre para buscar información más relevante. De esta manera, los estudiantes pueden ampliar de forma independiente su espacio de lectura extraescolar basándose en su iniciativa e interés.
6. Deberíamos aumentar la cantidad de práctica del idioma y ampliar el espacio para la lectura en inglés.
Desde la perspectiva del cultivo de la capacidad lectora, está lejos de ser suficiente que la enseñanza de la lectura se limite a los textos. El contenido didáctico de las clases de lectura no puede limitarse a permanecer en aulas cerradas y libros limitados, sino que debe orientarse hacia una vida social más amplia, ampliar la perspectiva del contenido de lectura, deshacerse de las limitaciones de los libros de texto de lectura tradicionales en inglés y mejorar las habilidades de los estudiantes. y cualidades.
Métodos específicos:
(1) Puede abrir un salón de clases con una variedad de libros infantiles en inglés en exhibición. Estos libros son animados e interesantes, con un lenguaje auténtico y enriquecen los recursos de lectura extracurriculares de los estudiantes.
(2) Lectura en línea: la popularización de la tecnología multimedia y la tecnología de redes brinda oportunidades e inyecta vitalidad a nuestra reforma de la enseñanza del inglés en las aulas. Con esta ventaja, podemos utilizar la lectura online como una de las formas de enseñanza de la lectura y lectura extraescolar. Al mismo tiempo, con la ayuda de las ventajas inteligentes de las redes informáticas multimedia, se establece una base de datos de aprendizaje de inglés para proporcionar a los estudiantes un entorno de aprendizaje de lectura personalizado, permitiéndoles ajustar los materiales relevantes de acuerdo con sus propias necesidades y ampliar su espacio de lectura.
7. La enseñanza de la lectura en inglés debe incorporar la educación de la personalidad.
El cultivo de personas con una sólida personalidad es uno de los objetivos de la educación de calidad actual. La enseñanza de la lectura debe combinar el contenido de la enseñanza con la educación ideológica y moral en la enseñanza de la lectura en inglés para mejorar la calidad política e ideológica de los estudiantes. Por lo tanto, los profesores deben hacer todo lo posible para explorar los factores ideológicos y educativos en los libros de texto, utilizar el conocimiento como vehículo e infiltrarse en la educación ideológica y moral y en la educación patriótica de manera oportuna y apropiada.
Lectura ampliada: ejemplo de plan de actividades de lectura en inglés para escuelas primarias
1 Ideología rectora
El propósito de ofrecer cursos de inglés en las escuelas primarias es cultivar la capacidad de los estudiantes. Emociones positivas en el aprendizaje y la forma del inglés. Un sentido preliminar del idioma inglés sienta una base sólida para la pronunciación y la entonación y, en última instancia, permite a los estudiantes tener la capacidad preliminar de comunicarse en el inglés que han aprendido. Para adaptarnos a las necesidades de la sociedad y los tiempos, debemos abordar la enseñanza del inglés desde la perspectiva del desarrollo del estudiante y del desarrollo escolar.
La enseñanza exitosa del inglés se basa en una gran cantidad de materiales y prácticas lingüísticas. Sin embargo, después de muchos años de práctica docente, sentimos que el tiempo y el espacio para que los estudiantes de primaria contacten y utilicen el idioma es limitado. La lectura extracurricular es un aspecto importante del aprendizaje de idiomas. La enseñanza de la lectura juega un papel muy importante en la enseñanza de lenguas extranjeras. La lectura ha sido durante mucho tiempo la materia más importante en la enseñanza del inglés en China. Además, la lectura es una excelente manera de consolidar y ampliar su vocabulario. Sin embargo, el inglés actual en la escuela primaria no tiene objetivos de enseñanza claros ni materiales de lectura de apoyo. Por lo tanto, establecer clases de lectura extracurriculares en inglés en las escuelas primarias tiene una importancia práctica importante y también es una tendencia inevitable del desarrollo de los tiempos.
2. Objetivos generales
Para todos los estudiantes, centrarse en una educación de calidad. Preste atención a las emociones de cada estudiante, estimule su interés en aprender inglés, estimule el interés de los estudiantes en la lectura extensa y permita que los estudiantes disfruten de la lectura y sientan la alegría de leer. Guíe a los estudiantes para que se concentren en la acumulación, la lectura de sentimientos y experiencias y cultiven su sentido del lenguaje. Cultivar los buenos hábitos de lectura de los estudiantes. Mejorar la comprensión lectora y las habilidades de apreciación analítica de los estudiantes. Permitirles desarrollar habilidades integrales de aplicación del lenguaje y mejorar sus cualidades humanísticas durante el proceso de aprendizaje.
En tercer lugar, el propósito de la lectura
1. Ampliar el vocabulario de los estudiantes. A través de la lectura extracurricular, los estudiantes pueden dominar más vocabulario y mejorar aún más el nivel y alcance de la lectura en inglés, de modo que sus vidas ya no se limiten al aula y les permitan experimentar el placer de aprender inglés.
2. Crear activamente un campus académico, estimular el interés de los estudiantes en la lectura extracurricular en inglés, cultivar los buenos hábitos de lectura en inglés de los estudiantes, ampliar los horizontes en inglés de los estudiantes y mejorar integralmente la alfabetización integral en inglés de los estudiantes.
3. Presente los antecedentes culturales británicos y estadounidenses, ayude a los estudiantes a comprender modismos en diferentes orígenes culturales, aumente su interés en aprender, amplíe sus horizontes y aumente sus conocimientos.
4. A través de la lectura extracurricular en inglés, puede enriquecer su cultivo del inglés, mejorar su habilidad en inglés, aprovechar su potencial en inglés, demostrar plenamente los logros de lectura en inglés de los estudiantes a través de diversas formas de actividades extracurriculares en inglés, generar confianza y estimular. motivación y proporcionar a los estudiantes un futuro mejor. Sentar una base sólida para el desarrollo sostenible de los estudiantes.
4. Objetivo de lectura: estudiantes de tercer a quinto grado.
1. Preste atención a la acumulación de palabras y frases. Deje que los alumnos traigan un cuaderno especial para anotar las palabras, frases o pequeña gramática que hayan aprendido, y naveguen y repasen con frecuencia para evitar olvidos.
2. Establecer un rincón de inglés en cada clase y animar a los estudiantes a hacer tabloides en inglés.
Verbo (abreviatura de verbo) Objetivos específicos
Nivel 1 (Nivel 3):
1. Comprender y leer cuentos sencillos con ayuda de imágenes.
2. Puede intercambiar información personal sencilla y expresar sentimientos sencillos.
Nivel 2 (Nivel 5):
1. Ser capaz de leer historias sencillas o artículos breves con la ayuda de imágenes y desarrollar el hábito de la lectura en grupo.
2. Ser capaz de comprender frases en relación con el contexto. Desarrolle el hábito de pensar en inglés, mejore su velocidad de lectura y sea capaz de responder algunas preguntas complejas basadas en el contenido relevante de los materiales de lectura.
Guía sobre el método de verbos intransitivos
1. Primero, proporcione experiencia lingüística y preste atención a la entrada.
Para los materiales de cuentos presentados primero, se debe brindar a los estudiantes tantas oportunidades como sea posible de experimentar el idioma durante la enseñanza. Durante la enseñanza, los estudiantes pueden utilizar múltiples sentidos, como los ojos, los oídos y el cerebro, para experimentar las escenas y el contenido de la historia a través de los cómics del libro de texto, material didáctico dinámico producido en función del contenido de la historia, las actuaciones expresivas de los profesores y el lenguaje corporal. Al mismo tiempo, los estudiantes reciben activamente información diversa y descubren hechos y problemas, como palabras desconocidas, y luego desarrollan gradualmente la capacidad de aceptar hechos y resumir historias a través de una comprensión general; pueden adivinar y adivinar palabras desconocidas en función de la información relevante que tienen; sentir Capacidad para adivinar y resolver problemas desarrollar gradualmente una actitud de aprendizaje positiva y buenos hábitos de aprendizaje de idiomas, como observación cuidadosa, escucha atenta, pensamiento activo y descubrimiento activo.
2. En segundo lugar, debemos ceñirnos al material de la historia y enfatizar la comprensión.
El proceso de comprensión debe ser de afuera hacia adentro, de fácil a difícil, y debe ser jerárquico. Por ejemplo, puede guiar a los estudiantes para que miren primero las ilustraciones y el título de la historia, y pedirles que predigan la idea principal de la historia, luego dejar que miren las imágenes y escuchen la grabación o la del maestro; actuación y pida a los estudiantes que comprendan los personajes de la historia y la relación entre ellos. Luego, permita que los estudiantes vean y escuchen la grabación de la historia en segmentos y déjeles elegir qué imagen muestra la trama de la grabación. Finalmente, organice a los estudiantes para que vean las imágenes y escuchen la grabación de la historia, y pídales que respondan; preguntas sobre su comprensión. Se deben diversificar las formas o actividades para comprender historias en diferentes niveles y evaluar oportunamente el desempeño de los estudiantes, lo que les ayudará a construir una sensación de logro y confianza en sí mismos en el aprendizaje.
Además, se debe prestar atención a la introducción del conocimiento del idioma en la enseñanza de cuentos para promover la comprensión de los estudiantes.
Inevitablemente aparecerán algunas palabras y estructuras de oraciones nuevas en la historia. Es necesario aprovechar la oportunidad según la situación real y adoptar métodos directos o indirectos, concentrados o dispersos en el nivel apropiado de actividades de comprensión. o incluso mediante traducción directa Presentada de forma natural e inteligente. Sin embargo, debemos prestar atención a la propiedad en la enseñanza. El objetivo principal de introducir estos fenómenos del lenguaje en el proceso de comprensión es ayudar y promover que los estudiantes comprendan la historia de manera más precisa y completa. Las actividades de comprensión de la historia no deben interferirse ni interrumpirse simplemente con el propósito de enseñar vocabulario y patrones de oraciones. Por supuesto, podemos enfatizar conscientemente nuevas palabras y nuevas estructuras escribiendo en la pizarra y mostrando tarjetas para atraer la atención de los estudiantes. Más adelante se puede diseñar y organizar un mayor aprendizaje y práctica de estos puntos del idioma de destino. Los sentimientos iniciales de los estudiantes sobre estos nuevos fenómenos del lenguaje durante el proceso de comprensión de la historia pueden allanar el camino para que aprendan, practiquen, dominen y apliquen más estas palabras y estructuras de oraciones.
3. Finalmente, preste atención al desempeño de imitación y mejore la experiencia.
Según las características de los alumnos de primaria, aún se debe prestar atención a la imitación a la hora de aprender inglés. La imitación no es un seguimiento mecánico. Las actividades de imitación de los estudiantes deben realizarse después de comprender el contenido y la trama de la historia. No tiene sentido seguir las actividades de lectura sin comprenderlas. El objetivo principal de las actividades de imitación es permitir a los estudiantes hablar inglés con pronunciación, entonación y emoción precisas. Haga que los estudiantes imiten la grabadora tanto como sea posible. La actuación es la experiencia inicial para que los estudiantes aprendan a través de actividades grupales y otros aprendizajes cooperativos, desempeñen un papel en la historia y expresen el lenguaje. Según la psicología, representar historias con emoción y acompañarlas con acciones puede ayudar a los estudiantes a interiorizar su lenguaje y luego facilitarlo.
La mejora de la capacidad de aplicación del lenguaje ha quedado bien demostrada en la práctica de la enseñanza de inglés para personas mayores. Por supuesto, para los estudiantes con buen dominio, también puede intentar permitirles adaptar e interpretar historias creativamente, presentar el contenido de la historia como un tercero, etc., y cultivar gradualmente sus habilidades de expresión y aplicación del lenguaje de alto nivel.
Siete. Medidas de salvaguardia
1. Crear un ambiente de lectura
Establecer un rincón de inglés para la clase y otros puestos de aprendizaje. Se pueden recoger libros extracurriculares sobre inglés de los estudiantes y llevarlos a clase para facilitar la lectura extracurricular. Aproveche al máximo los escaparates, los periódicos de pizarra, los periódicos escritos a mano y otras posiciones dentro y fuera del aula para mostrar oraciones clásicas, demostrar los resultados de lectura de los estudiantes y crear una atmósfera de lectura.
2. Orientar los métodos de lectura
Ayudar a los estudiantes a formular planes de lectura extracurriculares, guiar los métodos de lectura extracurriculares, organizar a los estudiantes para que realicen diversas actividades de intercambio de lectura, prestar especial atención a los estudiantes a los que no les gusta. Leen y, a menudo, guían, alientan, nutren y asesoran.
Los propios profesores deben dar ejemplo, no sólo familiarizándose con el "debe leer", sino ampliando el alcance de la lectura, leer más y leer bien.
3. Garantizar tiempo de lectura.
4. Realizar actividades extraescolares especiales de lectura.
(1) Utilice el tiempo de conversación libre en las clases de inglés para permitir que los estudiantes presenten sus propias historias de lectura.
(2) Realizar actividades como concursos extraescolares de lectura de periódicos manuscritos, concursos de historietas, cuentacuentos, obras de teatro breve, concursos de lectura y otras actividades.
(3) Evalúe periódicamente a los "reyes de las historias" y los "pequeños traductores" y otorgue una pequeña cantidad de recompensas materiales, como lecturas extracurriculares.
(4) Anime a los estudiantes a recopilar historias en inglés y celebrar reuniones periódicas de recomendación de lectura.
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