Texto de la lección 1 de chino de segundo grado de Shandong Education (otoño)
El otoño ya está aquí, la hierba es amarilla y las hojas también son amarillas. Sopló una brisa fresca y las hojas cayeron.
El arroz del campo está maduro, y el arroz amarillo es como oro esparcido por todo el suelo. El algodón escupió, revelando una cara blanca y sonriente. El sorgo rojo, parecido a un ágata, asintió, como diciendo: "¡La temporada de cosecha es tan hermosa!""
En el huerto, las caras de las manzanas estaban rojas. Las granadas sonreían. Las uvas jugosas y Siguen los dátiles rojos. El viento trae oleadas de fragancia.
En la era se amontonan los granos cosechados. Se oyen risas por todos lados en los campos.
p>上篇: ¿Es difícil seleccionar estudiantes para la prueba de 2022? 下篇: ¿Cómo aprenden los alumnos de primaria de forma independiente y se ayudan unos a otros después de clase? En cuanto al autoestudio y el cultivo de habilidades, la enseñanza tradicional pone énfasis unilateral en la enseñanza de los profesores, se centra en enseñar “comprensión” y “aprendizaje” y trata a los estudiantes como contenedores para recibir conocimientos, utilizando el “llenado”. el aula”, “cramming”, métodos de enseñanza como “cuestionar las tácticas del mar”. Esta enseñanza en el aula a menudo no logra crear oportunidades de aprendizaje activo para todos los estudiantes y no conduce a la formación de la conciencia subjetiva y la capacidad de aprendizaje de los estudiantes. El modelo de enseñanza en el aula de "aprendizaje autónomo y autodesarrollo" simplemente compensa sus deficiencias. Estimula el entusiasmo de los estudiantes por el aprendizaje independiente creando situaciones reales y vívidas. Al plantear preguntas valiosas (principalmente preguntas de los estudiantes), los estudiantes se inspiran a pensar de forma independiente y comprender nuevos conocimientos al guiarlos en diversas capacitaciones, y se les anima a mantenerse activos; 1. Características del modelo de enseñanza en el aula de “autoaprendizaje y autodesarrollo” Las características más destacadas del modelo de enseñanza en el aula de “autoaprendizaje y autodesarrollo” son: establecer la “conciencia de los tres sujetos” y cultivar el “tres yo”. talento". 1. La "conciencia de tres sujetos" está orientada al profesor, al estudiante y a la formación. Dado que existen diferencias obvias en edad, emociones, voluntad, interés, capacidad, etc. entre los estudiantes de escuela primaria, el objetivo de cultivar la "capacidad de aprendizaje autónomo" en la enseñanza en el aula no se puede unificar y debe haber diferentes requisitos de etapa. La investigación psicológica muestra que los estudiantes de los grados inferiores tienen una fuerte dependencia del aprendizaje. Con el aumento de las calificaciones y la acumulación de conocimientos, los estudiantes de los grados medio y superior han desarrollado su autonomía de aprendizaje, su dependencia se ha debilitado gradualmente e inicialmente han desarrollado la capacidad de aprender. aprender de forma independiente. Por lo tanto, los docentes deben manejar la relación amo-esclavo entre "líder" y "sujeto" según los diferentes grados en la enseñanza específica. Aunque los estudiantes dependen del aprendizaje, nunca se les debe colocar en su lugar. Se les debe permitir aprender de forma independiente tanto como sea posible, promover la mejora y el desarrollo continuos de la capacidad de aprendizaje independiente de los estudiantes y allanar el camino para el futuro aprendizaje independiente. Al mismo tiempo, es necesario implementar "líder" y "sujeto" en la línea principal de formación. Sin esta línea principal, el papel de "líder" y "sujeto" se desviará de los objetivos docentes. Por lo tanto, cada clase requiere que los profesores determinen los objetivos de la formación en función del programa de estudios, los materiales didácticos y los estudiantes reales, presten atención al diseño y el tiempo de la formación y mejoren eficazmente el efecto de la formación. 2. "Habilidades de los tres yoes" significa que los estudiantes, bajo la guía de los profesores, pueden hacer preguntas o dudas por sí mismos, analizar problemas por sí mismos y resolver problemas por sí mismos mediante la lectura. El "aprendizaje" en "aprendizaje", la "comprensión" en "aprendizaje"; el "aprendizaje" en "aprendizaje", la "iluminación" en "aprendizaje"; El "aprendizaje" requiere una reflexión profunda, el "aprendizaje" requiere pensar dos veces y la "iluminación" requiere reflexión. 2. Estrategias básicas para cultivar habilidades de aprendizaje independiente 1. Estimular la motivación para el aprendizaje independiente. La motivación es impulsada internamente y el aprendizaje autónomo requiere una motivación interna. Las emociones tienen una fuerza impulsora intrínseca y las emociones positivas pueden estimular la pasión de los estudiantes. Los estudiantes de primaria son ingenuos, simples, infantiles, respetuosos de sí mismos y frágiles. Los estudiantes pobres, en particular, siempre están preocupados de que sus compañeros y profesores se rían de ellos si hacen preguntas demasiado simples o incorrectas. Por lo tanto, los profesores deben crear una atmósfera de aprendizaje de respeto mutuo, comprensión, tolerancia y armonía en el aula, traer sonrisas al aula y fortalecer continuamente la relación entre profesores y estudiantes con una sonrisa sincera y amigable, una actitud docente amable, una Espíritu pleno y buen humor entre ellos. Como dice el refrán: "Sólo estando cerca del profesor se puede creer en sus enseñanzas". Los profesores deben saber utilizar un lenguaje alentador y descubrir los puntos brillantes. Siempre que las preguntas de los estudiantes tengan mérito, deben ser elogiadas y alentadas a tiempo. Por ejemplo, en la clase "Sol", un estudiante generalmente taciturno levantó la mano por primera vez y quiso saber cuáles son las características del sol. Así que la elogié con entusiasmo y pedí a mis compañeros que la ayudaran a resolver el problema. Al ver que el profesor puede reconocer y elogiar sus preguntas, los estudiantes quedan psicológicamente satisfechos, su confianza en sí mismos aumenta y su entusiasmo por hacer preguntas aumenta aún más. 2. Crear condiciones para el aprendizaje independiente Suhomlinsky cree que "los profesores son cultivadores de la capacidad de pensamiento, no inyectores de conocimientos". Deje que los estudiantes aprendan de forma independiente, y la enseñanza en el aula crea oportunidades y espacios para que los estudiantes se desarrollen plenamente. El papel protagónico de los docentes se refleja principalmente en el diseño de la enseñanza. Por lo tanto, en primer lugar, debe haber contenidos didácticos vivos. Si realmente queremos liberarnos de la superstición sobre la autoridad de los libros de texto, los libros de texto son sólo un medio para implementar los requisitos del programa de estudios. Por lo tanto, no sólo es necesario, sino también posible, complementar, adaptar y reorganizar los materiales didácticos existentes. Sólo así la enseñanza podrá tener un contenido verdaderamente vívido y el conocimiento y la innovación, la cognición y la práctica podrán desarrollarse simultáneamente. En segundo lugar, debe haber un proceso de enseñanza vivo. El proceso de enseñanza en el aula no debe ser un proceso de representación teatral en el aula con el plan de lección como guión, el maestro como director y protagonista, unos pocos estudiantes como roles secundarios y la mayoría de los estudiantes como extras, sino que debe ser un proceso creativo dinámico. .