Métodos de escritura para el curso 16 de idioma chino para alumnos de quinto grado de primaria

1. Texto breve.

El autor de este artículo ha creado una imagen gloriosa de un anciano corriente y miembro del partido con profundos sentimientos. Ante las rápidas inundaciones, utilizó su prestigio y su mando tranquilo, recto y decidido para enviar a los aldeanos a cruzar el puente de la vida. Dio la esperanza de vida a los demás, dejó a sí mismo el peligro de la muerte y construyó un puente inmortal con su propia carne y sangre. Este puente es un "puente" para que los miembros destacados de nuestro partido, representados por el antiguo secretario del partido, se conecten estrechamente con las masas. Ésta es la profunda connotación del título del texto "Puente".

La trama de este texto es de altibajos y apasionante; el lenguaje es conciso, vívido y encantador. Hay tres características destacadas en el método de expresión:

(1) El concepto es novedoso y único, genera suspenso y tiene en cuenta tanto el anverso como el reverso. El texto principal primero escribe que el anciano sacó a un joven del equipo y lo puso al final del equipo. También escribió que el joven le pidió al anciano que fuera primero y el anciano empujó al joven; al puente, pero en ese momento, el puente de madera se derrumbó y fueron tragados por la inundación finalmente, después de que la inundación retrocedió, una anciana vino a rendir homenaje a dos personas, uno era su esposo y el otro era su hijo. La historia termina abruptamente aquí, y la gente de repente se da cuenta de la relación entre el "viejo" y el "joven". Aunque esto parece "inesperado", es "razonable" si lo piensas detenidamente. Esta disposición estructural logra un efecto artístico impactante.

(2) Este artículo suele utilizar frases y párrafos cortos para crear una atmósfera tensa. Por ejemplo, al principio del texto, cuando amanecía, de repente empezó a llover intensamente. "Me gusta salpicar agua y caer". Estas cuatro breves palabras formaron dos frases que no sólo describían la lluvia "fuerte", sino que también mostraban la ferocidad de la lluvia, allanando el camino para la inundación repentina que se produjo debajo. Para poner otro ejemplo, el texto termina con "Ella vino a rendir homenaje a dos personas", "Su marido y su hijo". Cada frase aquí está dividida en párrafos y el lenguaje es extremadamente conciso, pero refuerza el color trágico del texto. historia y conmueve a la gente.

(3) Hacer un uso extensivo de metáforas, personificaciones y otros métodos retóricos para mejorar la expresividad. Por ejemplo, "La inundación repentina rugió como un grupo de caballos salvajes asustados, saliendo corriendo del valle y fue imparable". "Era como una montaña". "Este anciano era tan feroz como un leopardo". Retórica metafórica para hacer que la descripción sea vívida. Hace que las personas sientan ganas de escuchar su voz y ver a su persona. Otro ejemplo es: "La inundación de casi un metro de altura ya baila en la carretera", "La muerte se acerca con la risa de la inundación", "El agua sube poco a poco y lame la cintura". La personificación se utiliza para describir la inundación. La imagen del diablo loco y furioso se muestra vívidamente.

El propósito de escribir este texto es continuar guiando a los estudiantes para que se sientan afectados e infectados emocionalmente por la conmovedora historia y, en segundo lugar, para ayudar a los estudiantes a comprender los pensamientos y sentimientos expresados ​​por el autor; Expresiones en el método de lectura y pensamiento.

El objetivo de la enseñanza de este artículo es guiar a los estudiantes a comprender los puntos conmovedores del artículo, sentir el elevado espíritu de valentía y dedicación desinteresada de los miembros del partido y apreciar las características de la expresión del texto; La dificultad reside en comprender el significado profundo del título.

2.Análisis del texto.

(1) Comprensión de frases.

El rostro delgado del anciano estaba chorreando agua de lluvia. No dijo nada y se quedó mirando a la gente ruidosa. Él es como una montaña.

Aquí se compara al anciano con "una montaña", que no solo muestra su majestuosidad y tranquilidad, sino que también muestra su estatus en los corazones de las personas, que está formado por el pánico, la locura, los tropiezos y el ruido de las personas durante Inundaciones repentinas. Un marcado contraste. Esta montaña es el "respaldo" para que las personas adquieran esperanza en la vida.

El puente de madera empezó a temblar y a gemir de dolor.

Aquí, el autor utiliza retórica antropomórfica no sólo para describir vívidamente la situación crítica en la que el puente de madera está a punto de romperse bajo el impacto de la inundación y la fuerte presión de la gente, sino también para describir el colapso de el puente de madera de abajo sentó las bases.

(2) Comprensión de las palabras.

Rugido: describe el rugido del agua y también describe los gritos furiosos de la gente. El significado en el texto es el rugido feroz del diluvio.

Correr salvajemente: correr a velocidades extremadamente rápidas. Esta lección trata sobre las inundaciones.

Sonríe con maldad: sonríe con maldad. Esta lección describe la ferocidad y abominación del diluvio.

Apoyo: apoyar y promocionar.

Imprudente: (palabras y hechos) sin importar las consecuencias.

Gimidos: Se refiere a que una persona emite un sonido debido al dolor. Esta lección se refiere al sonido que hace un puente de madera bajo el impacto del agua de una inundación.

Memorial: Se realiza una ceremonia para conmemorar al difunto.

Irresistible: El impulso es rápido e imparable.

Tropiezo: describe caminar de manera inestable.

2. Objetivos de enseñanza

1. Saber 6 palabras nuevas y ser capaz de escribir 14 palabras nuevas. Capaz de leer y escribir correctamente palabras como "rugir, correr, sonreír, abrazar, adelgazar, mudo, lascivo, leopardo, gemir, apoyar, adorar, caos, abrumar, tropezar".

2. Leer el texto de forma correcta, fluida y emotiva.

3. Comprender el contenido del texto y apreciar los pensamientos y sentimientos del artículo.

4. Comprender las características de expresión de las palabras.

3. Sugerencias didácticas

1. Al impartir este curso, puede comenzar con el tema para estimular el deseo de leer de los estudiantes. Al inicio de la clase, el profesor puede escribir primero el tema en la pizarra, luego recordar los textos sobre "puente" que ha aprendido antes y hablar brevemente sobre lo que cada uno de ellos ha escrito. Por ejemplo, "Blue Crossing the Bridge" habla sobre nuevos puentes de buceo y puentes de plástico; el puente Zhaozhou presenta la grandeza, firmeza y belleza del puente Zhaozhou. "El puente de la vida a través del Estrecho de Taiwán" es una conmovedora historia de personas de ambos lados del Estrecho de Taiwán que salvan con su amor a un paciente con leucemia del continente. Este texto sólo utiliza una palabra "puente" como tema. ¿Qué escribirá el autor? ¿Qué clase de puente es este? Antes de que los estudiantes lean el texto, pueden usar su imaginación para predecir con valentía el significado del texto. Hacerlo no solo puede estimular el interés de los estudiantes en la lectura a través de las expectativas de lectura, sino que también puede ayudar a cultivar la capacidad de los estudiantes para adivinar el contenido del texto según el tema.

2. Deje que los estudiantes comprendan el contenido principal del texto en su conjunto y hablen sobre sus sentimientos después de leerlo. Luego lean el texto detenidamente sobre "¿Qué tipo de persona es el anciano en el texto?". y haz dibujos que describan al anciano. Oraciones relacionadas, haz comentarios simples junto a ellas y luego comparte tu comprensión sobre las personas mayores con tus compañeros de clase.

El enfoque de la enseñanza de textos es guiar a los estudiantes para que comprendan las partes conmovedoras del texto y comprendan el elevado espíritu del altruismo, la valentía, la dedicación desinteresada y el sacrificio heroico de los miembros del partido. Por lo tanto, una vez que los estudiantes tengan una cierta comprensión de las personas mayores, permítales dibujar oraciones en el artículo que los conmovió, hablar sobre las razones y luego expresar sus sentimientos a través de la lectura emocional, sublimando así su conocimiento y comprensión de las personas mayores. Al leer en voz alta, se debe prestar atención a guiar a los estudiantes a leer la inundación, leer la crisis, leer el pánico de la gente y leer la calma del anciano. Permita que los estudiantes experimenten los sentimientos de los personajes durante la lectura, profundicen su comprensión de las personas mayores, expresen sus propios sentimientos a través de la lectura y logren una armonía emocional con el autor y el texto.

3. Comprender el significado profundo del tema es la dificultad para impartir este curso. Los profesores pueden pedir a los estudiantes que vuelvan a discutir el tema después de comprender el texto y hablen sobre por qué el texto se titula "Puente", para comprender profundamente el significado profundo de "Puente". Después de eso, deje que los estudiantes elogien al anciano con sus propias palabras, intente usar la palabra "puente", como "Viejo secretario del partido, usted es el puente de la vida para que los aldeanos crucen la muerte". Estás luchando a muerte para dar a otros la esperanza de vida, deja el riesgo de muerte a ti mismo. Usas tu propia carne y sangre para construir un puente que nunca colapsará.

4. Una vez que los estudiantes comprendan y sientan el contenido del texto, también se debe prestar atención a guiarlos para que lo aprecien y evalúen desde la perspectiva de los métodos de expresión. Los profesores pueden utilizar la tercera pregunta después de clase para despertar el pensamiento y la evaluación de los estudiantes, permitiéndoles volver a profundizar en el texto para ver qué características tiene el texto en la expresión y pensar en los beneficios de la escritura del autor de esta manera. Los profesores deben prestar atención a guiar a los estudiantes a pensar desde múltiples perspectivas, como la disposición de la estructura del texto, las características de las oraciones y la descripción del lenguaje, a fin de mejorar la capacidad de los estudiantes para apreciar y evaluar el texto.

5. Esta lección tiene 6 caracteres que se pueden reconocer y 14 caracteres que se pueden escribir. Cabe señalar que la consonante inicial de "Si" es lengua plana, la consonante final de "Fu, gemido" es lengua fuera y la consonante final de "Crazy, feroz, drop, stare, sordo" es un sonido nasal. "Fu, bebe". Se requiere que los estudiantes observen, analicen e imiten palabras que puedan escribir. En la enseñanza, los profesores pueden abordar problemas comunes entre los estudiantes y guiarlos para que lean correctamente y escriban bellamente.

Cuarto, casos de enseñanza

En la primera lección,

1. Presentar una nueva lección y revelar el tema.

(1) Mire el proyecto de escritura del maestro en la pizarra. Miren las preguntas juntos.

(2) ¿Cuáles son los textos sobre "puentes" que hemos aprendido antes? Hablemos brevemente de qué tratan estos textos.

(3)¿Qué estará escrito en el texto que vamos a estudiar hoy? Por favor, adivina.

2. Lee el texto por primera vez para verificar tus conjeturas.

(1) Lea el texto rápidamente para ver si sus pensamientos de ahora son consistentes o similares a lo que escribió el autor.

Cuéntame de qué trata principalmente este texto.

(3) Al leer artículos, debes formar un hábito, es decir, después de ver el título, pensar de qué podría tratar el artículo y cómo lo escribiría si me pidieran que lo escribiera. . Si puede seguir haciendo esto, sus habilidades de lectura y escritura mejorarán más rápido.

(4) Lee el texto nuevamente, presta atención a la pronunciación correcta y lee las oraciones con fluidez. Si encuentra una palabra que no comprende, puede resolverla buscándola en el diccionario y contactando el contexto, o puede pedirle consejo a un compañero de aprendizaje.

(5) Comprobar el reconocimiento de nuevas palabras y la lectura de textos, y orientar sobre problemas existentes.

3. Lee atentamente el texto y explora los personajes.

(1) Piense en qué tipo de persona es el anciano del artículo, dibuje oraciones relevantes que describan al anciano y haga comentarios al lado.

(2) Comunicarse con los compañeros del grupo y complementarse.

(3) Organizar intercambios de clases. ¿Qué tipo de persona crees que es el anciano y por qué? Por favor dime lo que realmente piensas. Los maestros guían a los estudiantes para que escuchen atentamente los discursos de los demás, expongan sus propias opiniones diferentes y permitan que los estudiantes tengan una colisión de ideas.

④El texto es "El puente de madera se derrumbó con estrépito. Cuando el joven fue tragado por la inundación", ¿qué parecía estar gritando el anciano? "Piénsalo: ¿Qué gritó el viejo?

4. Tarea: Copiar palabras nuevas.

En la segunda lección

1. Dictar las palabras .

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2. Lectura perceptiva, sublimación de emociones.

(1) ¿Qué es lo que más te emocionó del texto? Dibuja las frases relevantes y escribe los motivos. te conmoviste junto a ellos. Intenta expresar tus sentimientos leyendo en voz alta.

(2) Comunicarte dentro del grupo.

(3) Habla sobre lo que me conmovió profundamente. ¿Se conmovió? Luego lea esta parte con emoción y hable sobre por qué la leo de esta manera. Organice a los estudiantes para que * * * lean el texto completo con emoción.

3.

(1) Este pasaje es conmovedor e impactante, además del contenido, lea el texto nuevamente con atención, observe las características de expresión del autor y compare quién ha descubierto más.

(2) Trabajar en grupos para comparar qué grupo ha descubierto más.

(3) Cada grupo recomienda que los representantes informen sobre sus "nuevos descubrimientos", y el profesor puede guiar a los estudiantes a hacerlo. explore y resuma basándose en las siguientes preguntas.

Haga la pregunta 1: ¿Por qué el autor no señaló la relación entre "personas mayores" y "jóvenes" hasta el final? ¿Cuáles son los beneficios de este arreglo?

Pregunta 2: Hay muchas descripciones de fuertes lluvias e inundaciones en el artículo. Encuentre estas oraciones y piense por qué el autor escribe esto.

Pregunta 3: Muchas oraciones en esto. El texto es muy distintivo. ¿Qué encontraste y qué sensación te dio?

4. Comunica los resultados y resume las mejoras.

Después de estudiar el texto, ¿qué obtuviste? ? ¿Qué? Podemos hablar de ello en términos de contenido o expresión ideológica.

Escribe una reseña.