¿Cuál es el sistema de índice de evaluación para la enseñanza del chino en la escuela primaria y la concreción de los objetivos de desarrollo de las materias chinas en la escuela primaria?
1. Limitaciones del sistema tradicional de evaluación de la docencia presencial
Durante mucho tiempo, la evaluación de la docencia presencial en nuestro país ha sido el estándar de una buena lección y de la enseñanza de los docentes. suele ser objeto de evaluación. El mayor inconveniente de este tipo de evaluación de la enseñanza en el aula es que ignora las ideas educativas y de enseñanza centradas en las personas y el objetivo final del desarrollo de los estudiantes. En la nueva situación, las deficiencias de la evaluación docente original en el aula están cada vez más expuestas: la función de evaluación presta demasiada atención a su identificación y finalidad, y los estándares y métodos de evaluación no son educativos y de desarrollo; el tema es demasiado simple, etc. Estos problemas se han convertido en los grilletes de la actual reforma de la enseñanza en las aulas. Por tanto, es imperativo establecer un nuevo sistema de evaluación de la docencia en el aula.
2. Establecimiento de estándares de evaluación para la enseñanza en el aula de chino bajo la guía de nuevos conceptos curriculares.
Bajo la nueva situación, la evaluación de la enseñanza en el aula debe "establecer un sistema de evaluación que promueva la totalidad de los estudiantes". -desarrollo redondo." "La evaluación no sólo debe centrarse en el rendimiento académico de los estudiantes, sino también descubrir y desarrollar el potencial multifacético de los estudiantes, comprender las necesidades de desarrollo de los estudiantes, ayudarlos a comprenderse a sí mismos y desarrollar la confianza en sí mismos. Aprovechar plenamente la función educativa de la evaluación y promover el desempeño de los estudiantes en su nivel original. “Es necesario establecer un sistema de evaluación para promover la mejora continua de los docentes. Fortalecer el análisis y la reflexión de los docentes sobre sus propias conductas docentes, y establecer un sistema de evaluación basado en la autoevaluación docente con la participación de directores, docentes, estudiantes y padres de familia, para que los docentes puedan obtener información de múltiples canales y mejorar continuamente su desempeño. estándares de enseñanza. "En resumen, la nueva evaluación de la enseñanza en el aula debe basarse en el desarrollo de los estudiantes y la mejora del nivel de enseñanza de los profesores.
¿Cuál es el sistema de índice de evaluación concreto de la enseñanza del chino en la escuela primaria y los objetivos de desarrollo de la enseñanza? ¿Asignaturas chinas de primaria? La llamada evaluación de la enseñanza en el aula se refiere a una actividad de juicio de valor que realiza el sujeto evaluador sobre los elementos y el desarrollo de la enseñanza en el aula de acuerdo con ciertos estándares de valores.
1. sistema tradicional de evaluación de la docencia presencial
Durante mucho tiempo, la evaluación de la docencia presencial en nuestro país ha sido el criterio de una buena clase, y la docencia del profesorado suele ser el objeto de evaluación. El mayor inconveniente de este. Este tipo de evaluación de la enseñanza en el aula es que ignora la filosofía de la educación y la enseñanza centrada en las personas y el objetivo final del desarrollo de los estudiantes. En esta situación, las deficiencias de la evaluación de la enseñanza en el aula original quedan cada vez más expuestas: la función de evaluación presta demasiada atención a su propia evaluación. identificación y finalidad, y no es educativo y de desarrollo; los estándares y métodos de evaluación son demasiado unilaterales; el tema de evaluación es demasiado único, y así sucesivamente. Se ha convertido en un grillete para la actual reforma de la enseñanza en el aula. establecer un nuevo sistema de evaluación de la enseñanza en el aula.
2. El establecimiento de estándares chinos de evaluación de la enseñanza en el aula bajo la guía de nuevos conceptos curriculares.
Bajo la nueva situación, la evaluación de la enseñanza en el aula debería "establecer un sistema de evaluación que promueva el desarrollo integral de los estudiantes". "La evaluación no solo debe centrarse en el desempeño académico de los estudiantes, sino también descubrir y desarrollar el potencial multifacético de los estudiantes, comprender sus necesidades en el desarrollo y ayudar a los estudiantes. Conócete a ti mismo y genera confianza. Dar pleno juego a la función educativa de la evaluación y promover el desarrollo de los estudiantes en su nivel original. "Es necesario establecer un sistema de evaluación para promover la mejora continua de los docentes. Fortalecer el análisis y la reflexión de los docentes sobre sus propias conductas docentes, establecer un sistema de evaluación basado en la autoevaluación de los docentes e involucrar a directores, docentes, estudiantes y los padres, para que los docentes puedan tener múltiples canales para obtener información y mejorar continuamente los estándares de enseñanza”. En resumen, la nueva evaluación docente en el aula debe basarse en el desarrollo de los estudiantes y la mejora de los estándares de enseñanza de los docentes.
(1) Principios para determinar los estándares de evaluación de la enseñanza en el aula
La determinación de los estándares de evaluación de la enseñanza en el aula es la base para garantizar una evaluación precisa, integral y efectiva, y también es el requisito previo para el funcionamiento normal de la función de evaluación. La formulación de estándares de evaluación para la enseñanza en el aula de chino en la escuela primaria debe seguir los siguientes principios:
Principios rectores
Los estándares de evaluación para la enseñanza en el aula deben tener una guía clara y, a través de la evaluación, los pensamientos e ideas de los objetos de evaluación pueden ser El comportamiento continúa acercándose a los estándares de evaluación.
La orientación de los estándares de evaluación de la enseñanza en el aula se refleja principalmente en dos aspectos: primero, los estándares de evaluación de la enseñanza en el aula deben reflejar la tendencia actual del desarrollo educativo y los objetivos de formación de un desarrollo integral y armonioso, es decir, cultivar estudiantes con buen carácter y capacidad práctica. , espíritu innovador y fuerte gente adaptable social. En segundo lugar, los estándares de evaluación para la enseñanza en el aula deben reflejar conceptos de enseñanza modernos: una perspectiva de desarrollo basada en el desarrollo de la personalidad de los estudiantes; otorgar importancia a los conceptos de actividades y comunicación en el proceso de enseñanza, respetando la individualidad y las diferencias únicas de los estudiantes;
2. Principio de eficacia
La eficacia de la evaluación docente en el aula depende en gran medida de la eficacia de los estándares de evaluación. La eficacia de la evaluación es un requisito básico para el buen desarrollo de las actividades de evaluación. La eficacia de los estándares de evaluación de la enseñanza en el aula significa que los estándares establecidos están en línea con las características de la enseñanza en el aula, pueden reflejar los requisitos inherentes de la enseñanza en el aula moderna y son reconocidos por quienes participan en una enseñanza específica en el aula. Por lo tanto, la eficacia de los estándares de evaluación de la enseñanza en el aula debe ser: primero, debe reflejar el propósito de enseñanza establecido; segundo, debe reflejar las leyes inherentes de la enseñanza en el aula; tercero, debe reflejar la personalidad rica y diversa de la enseñanza en el aula y hacer que sea un aula; enseñanza llena de vitalidad.
3. Principio abierto
La enseñanza en el aula es en sí misma un sistema muy complejo con connotaciones extremadamente ricas. Es imposible utilizar un estándar unificado para enmarcar el comportamiento de profesores y estudiantes al evaluar la enseñanza en el aula, ni un estándar puede cubrir muchos comportamientos docentes complejos. Por lo tanto, los estándares de evaluación de la enseñanza en las aulas modernas deben ser abiertos. Esto no sólo deja un cierto espacio para que los evaluadores comprendan los estándares durante el proceso de evaluación, sino que también deja un amplio espacio para que los profesores y estudiantes creen.
4. Principio de viabilidad
Los estándares de evaluación de la enseñanza en el aula deben cumplir con los requisitos urgentes de la sociedad actual y la tendencia de desarrollo de la actual reforma educativa; ser operable, especialmente para los estudiantes nuevos. La evaluación de la enseñanza en el aula está más dirigida al estado mental y los cambios psicológicos de las personas. Los estándares de evaluación están implícitos, por lo que la operatividad de la evaluación es particularmente importante; de lo contrario, no importa cuán buenos sean los estándares de evaluación. no se implementará realmente.
(2) Los contenidos específicos de los estándares de evaluación para la enseñanza de chino en el aula de la escuela primaria
Los nuevos estándares de evaluación de la enseñanza en el aula se pueden considerar desde los siguientes aspectos:
1. Objetivos de enseñanza
La posibilidad de alcanzar los objetivos de enseñanza en el aula juega un papel muy importante a la hora de juzgar la calidad de la enseñanza en el aula. Por ello, la determinación de los objetivos docentes es muy importante. Los objetivos de la enseñanza en el aula moderna deben reflejar el propósito fundamental del desarrollo humano.
(1) Los estudiantes deben ser considerados como el cuerpo principal de comprensión y desarrollo, y se debe prestar atención al cultivo de sus emociones, actitudes y valores.
(2) Centrarse en cultivar el espíritu innovador y la capacidad práctica de los estudiantes, la autoexperiencia positiva y la capacidad de autorregulación activa, y la capacidad de comunicarse y cooperar con los demás.
(3) Centrarse en el dominio de los conocimientos y habilidades básicos de los estudiantes.
(4) Los objetivos de la enseñanza en el aula moderna deben ser específicos, claros, jerárquicos y operables, y deben reflejar las características de la asignatura china.
2. Preparación de las condiciones de enseñanza y creación de un entorno de aprendizaje
La preparación de las condiciones de enseñanza y la creación de un entorno de aprendizaje son garantías importantes de la calidad de la enseñanza en el aula.
(1) Los profesores deben comprender correctamente y utilizar los materiales didácticos de forma creativa, es decir, utilizar materiales didácticos para enseñar y evitar los materiales didácticos tradicionales. La selección de contenidos didácticos debe ser contemporánea, básica e integral, y reflejar instrumentalidad y humanismo.
(2) La creación de un entorno de aprendizaje debe estimular el interés de los estudiantes en seguir aprendiendo, inspirarlos a pensar y animarlos a innovar.
(3) Ser capaz de utilizar correctamente la tecnología educativa moderna y utilizar racionalmente los recursos didácticos para la enseñanza en el aula.
3. Proceso de enseñanza
La enseñanza en el aula moderna debe estar centrada en el estudiante y promover su desarrollo a través de su aprendizaje activo. Por lo tanto, las estrategias y métodos de enseñanza en el aula deben reflejar esta característica:
(1) Los profesores pueden guiar a los estudiantes para que participen activamente en la enseñanza en el aula. Los docentes deben brindar a cada estudiante tiempo y espacio para la participación activa y oportunidades para la autoexpresión, ampliando así su espacio de desarrollo. Los estudiantes deben participar en todo el proceso, la participación integral y de todos los integrantes, pudiendo participar en la docencia en el aula de diversas formas.
(2) Los profesores pueden promover la comunicación total y el intercambio emocional entre profesores y estudiantes, animar a los estudiantes a adoptar el aprendizaje cooperativo y cultivar la conciencia cooperativa y las habilidades comunicativas de los estudiantes para "escuchar, comunicarse, colaborar y compartir". . Los profesores deben crear formas de comunicación diversas y ricas y proporcionar conscientemente a los estudiantes una atmósfera y una situación de enseñanza en el aula libre, igualitaria, democrática y armoniosa.
(3) Los profesores deben crear problemas y situaciones de actividad que conduzcan a la exploración de los estudiantes y cultivar el espíritu innovador y la capacidad práctica de los estudiantes. En las actividades de enseñanza en el aula, los profesores cultivan el espíritu innovador de los estudiantes a través de la novedad del diseño de las preguntas, el lenguaje de las preguntas y la inspiración del lenguaje de enseñanza, alientan a los estudiantes a expresar activamente sus opiniones, cuestionar y formular preguntas difíciles y captar la clave. al pensamiento de los estudiantes. Inspirar el pensamiento creativo de los estudiantes, promoviendo así a los estudiantes a formar su propia creatividad única.
(4) Los estudiantes tienen un buen estado emocional durante la enseñanza en el aula y pueden disfrutar del éxito.
(5) Durante el proceso de enseñanza en el aula se deben respetar las diferencias en el desarrollo de los estudiantes, de modo que cada estudiante pueda obtener el mejor desarrollo desde un punto de partida diferente basado en la base original. En la enseñanza en el aula, los profesores deben reconocer la singularidad del desarrollo de cada estudiante y no pueden perseguir el desarrollo promedio de cada estudiante en todos los aspectos, permitiendo que cada estudiante forme sus propias características y personalidad distintiva.
4. Efecto docente
Una base extremadamente importante para la evaluación de la enseñanza en el aula es la inspección del efecto docente. Esto se puede reflejar en tres aspectos:
(1) Puede lograr los objetivos de enseñanza esperados, estimular el interés de los estudiantes en aprender y promover la formación de la estructura del conocimiento de los estudiantes y el desarrollo de habilidades básicas.
(2) Promover la formación de la autonomía, la iniciativa y la buena personalidad de los estudiantes a través de actividades de comprensión e integración.
(3) Permita que los estudiantes obtengan una experiencia psicológica exitosa, sientan la alegría de la vida y experimenten la alegría de la creación y el éxito.
Cabe señalar que los criterios de evaluación de la docencia presencial sólo parten de varias dimensiones, y lo que es más importante, es un concepto de evaluación. Desde un nivel macro, parte de la esencia de la enseñanza en el aula y desempeña un papel rector en la evaluación de la enseñanza en el aula en materias chinas.
Además, creemos que los criterios de evaluación de la docencia presencial no deben ser exhaustivos, ni todas las dimensiones anteriores deben reflejarse en todas las clases. La evaluación de la enseñanza en el aula también debe considerar cuestiones que se enfrentan en diferentes niveles. Por ejemplo, los estándares de enseñanza para los grados bajo, medio y alto deberían ser diferentes.
3. Diseño de indicadores de evaluación para la enseñanza de chino en el aula de escuela primaria
Apéndice 1: Sistema de indicadores de evaluación para la enseñanza de chino en el aula de escuela primaria
Estándar de nivel A para número de serie evaluación indicadores de evaluación de contenido
1 Objetivos de enseñanza (1) La determinación y encarnación de los objetivos de enseñanza pueden reflejar con precisión la ideología rectora básica y los conceptos curriculares de los "Estándares del plan de estudios chino de la escuela primaria" e integrar de manera efectiva los Ideas básicas de los estándares curriculares con las ideas básicas de la compilación de libros de texto. Puede reflejar de manera integral, concreta y científica los objetivos de enseñanza de los cursos de chino, formular con precisión los objetivos de capacitación para el cultivo integral de habilidades y la formación integral de calidad de los estudiantes de acuerdo con las "tres dimensiones" y resaltar los objetivos educativos para la formación de las emociones de los estudiantes. , actitudes y valores.
2 Preparación docente y creación del entorno (2) Forma de organización docente, recursos didácticos y condiciones de enseñanza (3) Características de edad y características psicológicas de los estudiantes (4) La selección del contenido de retroalimentación y evaluación docente está organizada y basada en sobre el contenido de aprendizaje Crear recursos didácticos y condiciones de aprendizaje adecuados. Preste atención a la intuición, el interés y la viveza, y seleccione materiales que estén estrechamente relacionados con la vida de los estudiantes, lo que favorezca la experiencia, exploración, reflexión, expresión, creación y otras actividades de los estudiantes. Según las características de edad y las características psicológicas de los alumnos de primaria, se seleccionan formas adecuadas de organización de la enseñanza, como el aprendizaje en grupo, la cooperación y la comunicación, etc. Elija retroalimentación docente, contenido y forma de evaluación adecuados, y evalúe objetivamente a los estudiantes a través de la comunicación y visualización de los resultados de aprendizaje de los estudiantes.
Actividades de los estudiantes (5) Los estudiantes participan de diversas formas (6) Reflexión del aprendizaje cooperativo autónomo Los estudiantes pueden utilizar una variedad de formas para realizar actividades de aprendizaje efectivas, como juegos, simulaciones, roles. -jugar, etc. Los estudiantes pueden combinar el aprendizaje independiente y el aprendizaje cooperativo, discutir y comunicarse plenamente durante el proceso de aprendizaje y completar tareas de aprendizaje de manera efectiva.
4 Estrategias y métodos de enseñanza (7) Aprendizaje a través de la experiencia, la indagación y la resolución de problemas (8) Aprendizaje mutuo y aprendizaje cooperativo entre profesores y estudiantes (9) Relación entre personas y personas, personas y sociedad, y personas y naturaleza Fusión. Los maestros se enfocan en crear situaciones que permitan a los estudiantes experimentar plenamente, se enfocan en guiar y organizar las actividades de investigación independientes de los estudiantes y guiarlos para completar sus planes de estudio. Durante el proceso de enseñanza, la interacción entre profesores y estudiantes, entre profesores y estudiantes, y entre estudiantes guiará a los estudiantes a participar activamente en todo el proceso de enseñanza en el aula. Los maestros brindarán la orientación adecuada y guiarán a los estudiantes para que exploren los textos en profundidad. De acuerdo con el proceso de aprendizaje de los estudiantes, en la enseñanza se deben manejar varias relaciones y las actividades de aprendizaje deben organizarse y orientarse en torno a estos contenidos.
5 El efecto de la enseñanza (10) El efecto de las habilidades de los estudiantes (11) La experiencia del proceso de aprendizaje de los estudiantes. Durante el proceso de aprendizaje, los estudiantes desarrollan gradualmente la capacidad de aplicar de manera integral el conocimiento que han aprendido para resolver problemas prácticos, reflejando la naturaleza generativa y de desarrollo, para sacar inferencias de un ejemplo y lograr una integración integral. La experiencia emocional, la adquisición de actitudes y la acumulación de conocimientos de los estudiantes mejoran constantemente.
Apéndice 2: Formulario de evaluación de la enseñanza del aula de chino en la escuela primaria
El nivel de ponderación o puntuación de los puntos de evaluación de los elementos de evaluación del número de serie
1 (1) Los objetivos de enseñanza son consistentes con Los conceptos y requisitos de los estándares curriculares toman el desarrollo humano como propósito fundamental y se enfocan en el cultivo de las emociones y actitudes positivas de los estudiantes, la mejora de las habilidades y la adquisición de habilidades y conocimientos básicos. ⑵Concreto, claro, bien estructurado, altamente operable y capaz de reflejar las características del sujeto chino.
2 Diseño didáctico (3) Correcta comprensión y uso creativo de los materiales didácticos. Por ejemplo, la selección e integración de materiales didácticos. ⑷La selección del contenido didáctico es contemporánea, básica y completa, lo que refleja la naturaleza instrumental y humanista de la asignatura china. 5. El diseño de la enseñanza es desafiante y puede estimular el interés de los estudiantes en seguir aprendiendo, inspirarlos a pensar y alentarlos a innovar. [6] El diseño de la enseñanza es ordenado y apropiado, con puntos clave precisos y dificultades sobresalientes.
3 Estrategias y métodos de enseñanza (7) Proporcionar a los estudiantes tiempo y espacio para la participación activa a través del aprendizaje experiencial. ⑻ Adoptar métodos de aprendizaje cooperativo para cultivar la conciencia cooperativa y las habilidades de comunicación de los estudiantes de "escuchar, comunicar, cooperar y compartir". (9) Cultivar el espíritu innovador y la capacidad práctica de los estudiantes a través de la exploración de actividades y la resolución de problemas.
4 Capacidad de enseñanza ⑽ Gran capacidad de control en el aula y gran tacto en la enseñanza en el aula. ⑾Tener habilidades básicas sólidas. El lenguaje de enseñanza debe ser estandarizado, refinado y vívido, y la actitud docente debe ser natural y generosa.
5 El efecto de enseñanza⑿ puede lograr los objetivos de enseñanza esperados, estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje y promover la formación de la estructura del conocimiento de los estudiantes y el desarrollo de habilidades básicas. (13) Promover la autonomía, la iniciativa y la sociabilidad de los estudiantes a través de actividades que integren el conocimiento y la práctica, y presten atención a la comunicación plena y al intercambio emocional entre profesores y estudiantes. 3. Permita que los estudiantes obtengan una experiencia psicológica exitosa, sientan la alegría de la vida y experimenten la alegría de la creación y el éxito.
1 Carácter moral
2 Habilidades profesionales
3 Rendimiento estudiantil
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El concepto central de cómo llevar a cabo la nueva reforma curricular de la escuela primaria china es la evaluación de la enseñanza para el desarrollo de los estudiantes. La evaluación de la enseñanza es una parte importante del proceso de enseñanza. ' estatus dominante y promover el desarrollo de la personalidad de los estudiantes. Es un medio eficaz para dar pleno juego al papel de liderazgo de los profesores y promover el aprendizaje activo de los estudiantes. Una buena evaluación docente puede aprovechar plenamente el papel de estímulo, motivación, orientación y orientación, para que los estudiantes puedan desarrollarse de manera saludable y constante. Entonces, ¿cómo evaluar la enseñanza del idioma chino en las escuelas primarias? En primer lugar, la evaluación de la enseñanza debe ser sistemática. La evaluación de la enseñanza del chino es una parte integral de la educación escolar y un aspecto indispensable de todo el proceso educativo y de enseñanza. Por lo tanto, la evaluación de la enseñanza del chino debe tener en cuenta la situación general y captar la dinámica. No debe limitarse al pequeño círculo de la enseñanza del chino. Debe enseñar por enseñar y evaluar por evaluar. En segundo lugar, la evaluación de la enseñanza debe mirar hacia el futuro. La educación de los estudiantes es un proceso largo y los estudiantes se desarrollan y cambian constantemente. Al evaluar la enseñanza, debemos prestar atención al desarrollo futuro de los estudiantes, considerar plenamente el impacto que nuestra evaluación tendrá en los estudiantes y qué efecto tendrán estos impactos en el desarrollo futuro de los estudiantes. De esta manera, nuestra evaluación docente podrá alcanzar los resultados deseados. En tercer lugar, la evaluación docente debe ser objetiva.
Una vez que empieces a tocar la batería, ¡ya no tendrás que tocarla! Por ello, es necesario dominar la fuerza y lograr el equilibrio dinámico para conseguir el efecto deseado. En resumen, la evaluación de la enseñanza del chino es una tarea a largo plazo. Como profesores de chino, debemos anteponer el "amor", leer más, escuchar más y pensar más, para que la evaluación de la enseñanza pueda realmente desempeñar el papel que le corresponde.
Una breve discusión sobre cómo optimizar el sistema de evaluación de la enseñanza de chino en la escuela primaria. En el aula, lo más importante es la relación profesor-alumno basada en la confianza mutua... en comparación con la actitud y la actitud del profesor. la relación profesor-alumno, todos los materiales, equipos y espacios de la escuela son lo segundo más importante. "La relación entre profesores y estudiantes es muy buena y el ajuste psicológico es muy bueno. Tanto la enseñanza como el aprendizaje estarán inmersos en un ambiente de aula relajado y feliz. El profesor explicó vívidamente el * * * contenido y los estudiantes estaban totalmente concentrados. e interesado en aprender.
¿Cómo evaluar la nueva reforma curricular de la enseñanza de chino en la escuela primaria? El concepto central de la nueva reforma curricular es el desarrollo de los estudiantes, y la evaluación de la enseñanza es una parte importante de la enseñanza. Es un vínculo importante para respetar el estatus dominante de los estudiantes y promover el desarrollo de su personalidad. Es un paso importante para dar pleno juego al liderazgo docente. Es un medio eficaz para promover el aprendizaje activo de los estudiantes. Juega plenamente el papel de estímulo, motivación, orientación y orientación, para que los estudiantes puedan desarrollarse de manera saludable y constante. Entonces, ¿cómo evaluar la enseñanza del chino en la escuela primaria? La evaluación de la enseñanza del chino es una parte integral de la educación escolar y un aspecto indispensable de toda la educación. Por lo tanto, la evaluación de la enseñanza del chino debe tener en cuenta la situación general y ser dinámica, y no debe limitarse al pequeño círculo de la enseñanza del chino. La enseñanza debe evaluarse por el bien de la evaluación. Con visión de futuro, la educación de los estudiantes es un proceso largo y los estudiantes se desarrollan y cambian constantemente. Al enseñar la evaluación, debemos prestar atención al desarrollo futuro de los estudiantes y considerar plenamente el impacto que tendrá nuestra evaluación en los estudiantes. y ¿qué efecto tendrán estos impactos en el desarrollo futuro de los estudiantes? Sólo de esta manera nuestra evaluación docente podrá lograr los resultados deseados. En tercer lugar, la evaluación docente debe ser objetiva, aunque se pierda la objetividad. cuán hermoso sea el lenguaje, no importa cuán hermosa sea la retórica, perderá su efecto. Lo más tabú en la evaluación de la enseñanza es no solo mirar los fenómenos superficiales, como la fluctuación de los puntajes de los exámenes de los estudiantes.
El proceso de diseño instruccional de cómo escribir metas se compone de cuatro elementos: objeto, meta, estrategia y evaluación, entre los cuales las metas son el núcleo porque las metas de enseñanza son el punto de partida y el punto de retorno de la enseñanza en el aula. Los objetivos de enseñanza se establecen con precisión y claridad no sólo afecta el desarrollo del proceso de enseñanza, y en gran medida, restringe el efecto de aprendizaje final. Los objetivos de enseñanza son la base para formular estrategias de enseñanza, seleccionar medios de enseñanza, evaluar y modificar los planes de enseñanza. También son los estándares mínimos que los estudiantes deben alcanzar a través de la enseñanza, por lo que las metas son importantes. La reflexión es muy necesaria para nuestra práctica docente en el aula. El problema difícil en la enseñanza es cómo determinar los objetivos didácticos de una lección y cómo implementarlos de manera efectiva. Objetivos de enseñanza Luego, los profesores deben cambiar completamente su forma de pensar y determinar con precisión los objetivos de enseñanza. ¿Cómo determinar e implementar con precisión los objetivos de enseñanza? Para este problema, haré un análisis simple basado en la práctica docente. Debe estudiar los materiales didácticos detenidamente, comprender profundamente la intención del diseño de los materiales didácticos y comenzar desde la redacción y el contenido del texto, dominar los métodos de escritura y otros aspectos de la escritura.
Cómo establecer los objetivos de la primaria. ¿Enseñanza e investigación de chino en la escuela?
El núcleo de la enseñanza y la investigación especiales es la palabra "característica". Todas las actividades de enseñanza e investigación se llevan a cabo en base a "características". ambiente: "La escuela tiene sus propias características, los profesores tienen sus propias características y los estudiantes tienen su propia experiencia en el aprendizaje. "Creo que las actividades de enseñanza e investigación con características chinas se pueden llevar a cabo en las escuelas primarias desde las siguientes perspectivas:
1. Actividades de "formación de lecciones"
Está previsto llevar a cabo "Clases de demostración de maestros famosos", "Clase de demostración de maestros nuevos", "Clase de evaluación de maestros excelentes", "Clase de desempeño clave de los maestros", "Clase de informe de aprendizaje", "Seminario de enseñanza de alfabetización y escritura", "Seminario de composición docente", “Clase de Interacción Docente Urbano y Rural”, “Clase de Interacción Docente de Colegios Hermanos” y “Clase Informe de Aprendizaje”.
2. Actividades especiales de enseñanza e investigación
Realizar debates grupales de preparación de lecciones, repasar temas, enseñanza e investigación de alfabetización y escritura, temas de lectura de poesía antigua, enseñanza e investigación de composición, enseñanza de lectura. conferencias, debates en grupos de docencia e investigación, demostraciones de intercambio después de clase para nuevos profesores, determinación de temas de investigación y otras actividades.
3. Actividades de formación en la escuela
Realizar actividades de docencia e investigación en la escuela, de "vínculo urbano-rural, vinculación municipal".
4. Practicar bien las habilidades básicas.
Organizar a los docentes para que realicen actividades como competencia de "tres caracteres" (pincel, bolígrafo, tiza), competencia de oratoria, competencia de análisis de casos, evaluación de notas de lectura, exhibición de especialidades y otras actividades.
5. Actividades del "Salón Chino"
Realizar actividades de salón de idioma chino para estudiantes, tales como: pinyin, dictado, caligrafía, concurso de caligrafía, concurso de recitación, concurso de oratoria, concurso de lectura. , Una serie de actividades como concurso de composición oral, concurso de composición presencial, concurso de acumulación, recitación de poesía antigua, concurso de ensayo científico, etc.
Por supuesto, la forma de llevar a cabo las actividades características chinas en las escuelas primarias también debe combinarse con la situación real de la escuela y la clase, integrar las fortalezas del equipo de enseñanza e investigación y aprovechar al máximo las fortalezas. de enseñanza, optimizar la enseñanza individual y formar sus propias "características".