Reflexiones sobre la labor docente de los profesores de matemáticas de primaria
En la vida social actual, la enseñanza es una tarea importante. La llamada reflexión significa que puedes salir rápidamente de una escena y situación y ver tu desempeño en escenas y situaciones anteriores. ¿Cómo escribir reflexiones para que sean más efectivas? Lo siguiente es mi opinión sobre la labor docente de los profesores de matemáticas de primaria (5 artículos seleccionados, espero que les resulte útil).
Reflexiones sobre la labor docente de los profesores de matemáticas de la escuela primaria 1. Aspectos ideológicos y políticos
Normalmente estudio seriamente los documentos superiores emitidos por la escuela, me preocupo por los principales acontecimientos nacionales y extranjeros, y prestar atención al estudio de la teoría política. Liderar actividades docentes e investigadoras. Asista puntualmente a la ceremonia de izamiento de la bandera todas las semanas y nunca falte al trabajo. Obedecer los arreglos y tener relaciones interpersonales armoniosas. Considerar siempre la "Ley de Educación" y la "Ley Docente" como sus propias pautas de actuación. Enseña según la ley, gobierna según la ley, enseña y educa a la gente y sé una buena persona.
En segundo lugar, la educación y la enseñanza.
En la enseñanza, presto atención a los siguientes puntos:
1. Cada lección se prepara minuciosa y meticulosamente.
Al preparar las lecciones, estudié cuidadosamente los materiales didácticos y preparé las lecciones cuidadosamente. No sólo hay que preparar a los estudiantes, sino que también hay que preparar los materiales y los métodos de enseñanza. De acuerdo con el contenido de la enseñanza y la situación real de los estudiantes, diseñar el tipo de curso, formular métodos de enseñanza, registrar en detalle los procedimientos y la disposición del tiempo del proceso de enseñanza y redactar cuidadosamente los planes de lecciones. Cada clase debe estar "preparada". Se deben hacer todos los preparativos antes de cada clase y se deben crear varias ayudas didácticas interesantes para atraer la atención de los estudiantes después de la clase, y la clase debe resumirse de manera oportuna para comprender con precisión lo clave y lo difícil. agujas. Y preste atención a consultar varias revistas para formular métodos y formas de enseñanza que se ajusten a las reglas cognitivas de los estudiantes. Preste atención a debilitar las dificultades y resaltar los puntos clave. El plan de enseñanza se prepara cuidadosamente y se resume continuamente para mejorar el nivel de enseñanza.
2. Hacer un buen trabajo en cada lección.
Céntrese en la iniciativa de los estudiantes en clase, disperse el pensamiento de los estudiantes, mejore las habilidades en el aula y mejore la calidad de la enseñanza. Preste especial atención a movilizar el entusiasmo de los estudiantes, fortalecer los intercambios entre maestros y estudiantes, demostrar plenamente que los estudiantes pueden aprender fácilmente, aprender fácilmente, sentirse felices, prestar atención al espíritu y cultivar la capacidad de los estudiantes para hablar más y usar más su cerebro. Preste atención al cultivo de la capacidad integral, cultive conscientemente el rigor y la lógica del pensamiento de los estudiantes y mejore la calidad del pensamiento de los estudiantes en la enseñanza. Garantizar la calidad de cada lección.
3. Corregir los deberes de forma cuidadosa y oportuna, y asignarlos de forma específica y jerárquica.
Corrigir la tarea de los estudiantes de manera oportuna, analizar y registrar cuidadosamente la tarea de los estudiantes, clasificar y resumir los problemas que surgen durante su tarea, hacer comentarios exhaustivos y mejorar los métodos de enseñanza de manera oportuna de acuerdo con los aspectos relevantes. situaciones a ser abordadas. Preste atención a las opiniones de los estudiantes, manténgase al tanto de las situaciones de aprendizaje de los estudiantes y brinde asesoramiento específico a los estudiantes.
4. Siga escuchando las conferencias, preste atención a la experiencia docente de los profesores del grupo de estudio y esfuércese por explorar un modelo de enseñanza que se adapte a sus necesidades.
Este año escolar tengo un promedio de dos o tres clases por semana, lo que ha potenciado mucho mi docencia.
5. Prestar atención al estudio de las teorías educativas y aplicar algunas teorías avanzadas al aula para que el aprendizaje sea útil.
6. Proporcionar tutoría después de la escuela y centrarse en la enseñanza por niveles.
Proporcionar tutoría correspondiente a estudiantes de diferentes niveles después de clase para satisfacer las necesidades de los estudiantes de diferentes niveles y, al mismo tiempo, fortalecer la tutoría para estudiantes de bajo rendimiento. La consejería para estudiantes de bajo rendimiento no se limita a la consejería sobre conocimientos de los estudiantes, sino, lo que es más importante, a la consejería ideológica de los estudiantes. Para mejorar su desempeño, primero debemos resolver sus problemas mentales, hacerles darse cuenta de la importancia y la necesidad del aprendizaje y permitirles aprender sobre el. importancia del aprendizaje. El aprendizaje genera interés. De esta manera, la transformación de los estudiantes de bajo rendimiento pasa del simple y crudo aprendizaje forzado al conocimiento consciente.
7. Promover activamente una educación de calidad.
Con este fin, presto atención al cultivo de habilidades en la enseñanza, combino la transmisión de conocimientos y habilidades con el desarrollo de inteligencia y habilidades, inyecto los factores de la educación ideológica y emocional en el nivel de conocimiento, y dar pleno juego a la conciencia innovadora y la capacidad de innovación de los estudiantes. Dejemos que se desarrollen y cultiven las diversas cualidades de los estudiantes.
Sin esfuerzo no hay ganancia. ¡Creo que lo haré mejor en mi trabajo futuro!
Reflexiones sobre la labor docente de los profesores de matemáticas de primaria 2.
Las matemáticas son una materia abstracta y muy lógica, lo que hace que aprender matemáticas sea aburrido y aburrido para muchos estudiantes. Entonces, ¿cómo hacer que nuestras clases de matemáticas estén llenas de alegría, vitalidad, pasión y vitalidad? Basándose en muchos años de experiencia docente, al autor le gustaría compartir algunas ideas.
1. Crear un ambiente relajado y armonioso en el aula y encender el entusiasmo de los estudiantes por aprender matemáticas.
Babanski dijo: "Es importante que un profesor sea bueno creando un buen ambiente en el aula. Con este buen ambiente, las actividades de aprendizaje de los estudiantes pueden ser particularmente fructíferas y desempeñar un papel positivo". El nivel más alto de posibilidades de aprendizaje. “Los estudiantes de primaria son curiosos, activos y deseosos de aprender, pero su capacidad de atención no puede durar. Los profesores establecen las actividades necesarias de acuerdo con las características de edad y los patrones cognitivos de los estudiantes, combinadas con el contenido de la enseñanza, para crear una atmósfera en el aula relajada, agradable, igualitaria, cooperativa y democrática, de modo que los estudiantes puedan ingresar felizmente al mundo de las matemáticas, estimular su interés en exploración y aprender del descubrimiento. Buscar la felicidad y adquirir conocimientos activamente.
Por ejemplo, cuando enseño traducción y rotación, dejo que los estudiantes hagan pleno uso de varios sentidos para sentir las características de la traducción y la rotación, les permito recordar los fenómenos de traducción y rotación en la vida y ver los deportes. escenas en el patio de recreo de manera intuitiva. Obtenga una idea de la traducción y la rotación y luego explore más a fondo con actividades prácticas. Toda la clase está llena de diversión infantil y los niños sienten el encanto y el valor de las matemáticas a través de actividades interactivas.
En segundo lugar, crear situaciones problemáticas orientadas a la vida para estimular el deseo de los estudiantes de explorar activamente.
Las matemáticas provienen de la vida, y las matemáticas sin vida son matemáticas poco atractivas. Por lo tanto, nuestra enseñanza debe basarse en la realidad de la vida, y los escenarios de problemas que creamos también deben basarse en la realidad, para satisfacer las características psicológicas de los estudiantes y estimular su deseo de aprender matemáticas. Esto también requiere que nuestros profesores combinen la experiencia de vida de los estudiantes y el conocimiento existente para diseñar actividades interesantes y significativas y crear buenas situaciones de enseñanza para que los estudiantes puedan experimentar verdaderamente las matemáticas a su alrededor y que los problemas prácticos de la vida puedan resolverse con las matemáticas. afinidad por las matemáticas, mejorar la conciencia de los estudiantes sobre la aplicación del conocimiento matemático y cultivar la innovación independiente y las habilidades de resolución de problemas de los estudiantes.
Por ejemplo, en el proceso de enseñanza de "Comprensión de kilogramos", el profesor creó un espacio de compras en un supermercado con el que los estudiantes están familiarizados, con frutas, verduras y otras necesidades diarias colocadas en estantes y mostradores simulados. Pida a cada alumno que adivine: ¿Cuánto pesa esta pila de huevos? ¿Cuánto pesa ese paquete de detergente en polvo y sal? Esta es la situación de compras de los estudiantes, que tienen muchas ganas de pesar, pesar y descubrir. Por ello, el ambiente del aula es elevado, lo que estimula la sed de conocimiento de los estudiantes y les permite realizar actividades prácticas de aprendizaje de matemáticas sin saberlo, haciéndolos sentir relajados, interesantes e inolvidables.
En tercer lugar, dejar suficiente espacio para la indagación para que los estudiantes puedan convertirse verdaderamente en el sujeto del aprendizaje.
La exploración activa, la cooperación y la comunicación son formas importantes de aprender matemáticas. Nuestras aulas de matemáticas deben abandonar el método de enseñanza anterior en el que los profesores hablaban más y los estudiantes escuchaban más, y permitirles aprender de forma vívida y activa a través de la exploración independiente y el aprendizaje cooperativo. Por ejemplo, cuando enseñé la lección "Las leyes cambiantes de los negocios", diseñé tres enlaces: el primer enlace es aprender "la naturaleza inmutable de los negocios" e introducir la historia en la nueva lección cuando los estudiantes respondan "¿Quién es?". ¿La sonrisa inteligente?" "Después de eso, pedí a los estudiantes que dijeran las razones (fórmulas) y calcularan aleatoriamente las fórmulas en la pizarra. Luego les pedí que discutieran en grupos y compartieran sus hallazgos en grupos. Finalmente, la clase resumió "En la división, el dividendo y el divisor se expanden o reducen en el mismo múltiplo al mismo tiempo, y el cociente permanece sin cambios". En la segunda sesión, todavía aplico la historia de ahora, limito el dividendo a 800 y luego pido a los estudiantes que den 800 melocotones a diferentes números. Cada estudiante se divide en grupos para calcular, pensar, discutir, resumir y finalmente informar libremente a toda la clase.
A través del cálculo, descubrimiento, comunicación, análisis e integración, los estudiantes descubrieron que "en la división, si el divisor permanece sin cambios y el divisor se agranda (reduce) varias veces, el cociente se reducirá (expandirá) varias veces." En el tercer enlace, la pregunta que hice fue: "¿Se puede diseñar un conjunto de fórmulas con el mismo divisor y descubrir algunas reglas mediante el cálculo?" "Una piedra agita mil ondas", y la transferencia de conocimientos deja suficiente para los estudiantes exploran el espacio.
Obviamente, este enfoque no se defiende en el libro. Si se pidiera a los estudiantes que compilaran un libro, podrían incorporar este enfoque.
En segundo lugar, los profesores deberían enseñar menos y dejar que los estudiantes aprendan más.
Esta es la encarnación más fundamental de la educación centrada en el estudiante. Mantener los labios cerrados significa mucho trabajo para los profesores. Cómo permitir que los estudiantes aprendan más y cómo los estudiantes están dispuestos a aprender. No hace falta decir que la preparación para la clase puede ser un desafío. Cómo diseñar preguntas interesantes y exploratorias antes de la clase es la clave para un seminario exitoso. Al principio, la vista previa no salió bien. Los estudiantes simplemente la completan como una tarea y las habilidades de lectura y escritura de los niños aún son relativamente pobres, por lo que la tarea preliminar a menudo no se completa bien.
Los niños no tienen grandes exigencias para sí mismos y su capacidad de aprendizaje independiente ciertamente no es muy fuerte, pero están muy interesados en tareas desafiantes, como quién tiene un buen método para competir con otros, quién aprende. rápidamente y quien pueda resolver problemas por sí mismo. Cosas difíciles, quien complete la tarea primero gana. Es precisamente debido a estos incentivos que excitan fácilmente el cerebro de los estudiantes que agrego la resolución de problemas desafiantes a la vista previa, lo que aumenta el interés de los estudiantes y les permite mejorar lenta y proactivamente la calidad de su tarea y aprender más sobre ella. .
Reflexiones sobre la labor docente de los profesores de matemáticas de primaria. Los maestros no pueden simplemente escribir planes de lecciones en detalle y estar satisfechos con "Terminé la clase hoy, corregí la tarea y completé las tareas de enseñanza". En cambio, a menudo deben reflexionar sobre sus propios comportamientos educativos y docentes y registrar sus ganancias y pérdidas. Sentir el proceso educativo y docente, con el fin de innovar y superarse continuamente, y mejorar el nivel educativo y docente. Hay muchas cosas sobre las que los docentes necesitan reflexionar, pero es muy importante reflexionar sobre los siguientes aspectos con frecuencia.
Primero, resuma los aspectos más destacados y piense en los fracasos.
Una clase de matemáticas exitosa a menudo puede brindar a las personas un disfrute natural, armonioso y confortable. Cada docente tiene su propio diseño único en el manejo de libros de texto, métodos de enseñanza, orientación de aprendizaje, etc., y también habrá aspectos destacados en el proceso de enseñanza. Introducciones maravillosas que pueden estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje, servir como puntos de entrada para la innovación del conocimiento en el proceso de enseñanza y alentar a los estudiantes a participar en el aprendizaje interlingüístico. Los comentarios razonables hechos por los estudiantes deben registrarse en detalle para referencia futura.
En el proceso de enseñanza siempre hay algunos aspectos insatisfactorios en cada clase. A veces es un lenguaje hablado inadecuado, a veces es un manejo inadecuado del contenido didáctico, a veces es un manejo inadecuado de los métodos de enseñanza y otras veces es un manejo inadecuado de los métodos de enseñanza. Los ejercicios de práctica inadecuada no son suficientes. Para estas situaciones, los profesores deben pensar con calma después de clase y analizar detenidamente las razones por las que los estudiantes son indiferentes y no pueden dominar bien los conocimientos. Una vez analizada la situación, se deberían formular futuras medidas de mejora para mejorar y perfeccionar la enseñanza en el futuro.
En segundo lugar, reflexiona sobre si tus conductas educativas y docentes son perjudiciales para los estudiantes.
Hay un chico en la clase, Chen Jian, cuyas puntuaciones en matemáticas están en la parte inferior. Suele ser muy travieso y muchas veces no escucha con atención en clase. Un día después de clase, vino a mí con su libro de tareas y me preguntó cuidadosamente: "Maestro Tian, ¿cómo resuelve este problema? Tomé el cuaderno y vi que era el ejercicio que acababa de terminar en clase esta mañana". , y aún no lo había corregido. La ira en mi corazón no salió, "¿Qué estás haciendo en clase? ¿No es el tema del que acabo de hablar?"
Fui tan feroz con él que creo que este estudiante puede Todavía recuerdo mi cara feroz en ese momento. Si fuera un buen estudiante, creo que se lo explicaría con calma. Incluso si no escucha en clase. Cálmate y piénsalo. ¿Soy demasiado parcial? De hecho, nunca pensé en las consecuencias de hacerlo. Creo que hizo falta mucho coraje para preguntarme. Estaba enojado y temía que fuera contraproducente. Pensé que podría corregir sus defectos de no prestar atención a la clase, pero ahora podría hacerlo aún más reacio a escuchar la clase de matemáticas y tomar la clase de matemáticas. Al mismo tiempo, maté fácilmente su ambición.
De hecho, hay muchos profesores como yo que dañan a los estudiantes de forma intencionada o no. Si un alumno responde incorrectamente a una pregunta en clase, critíquelo inmediatamente y pídale que se siente. Los estudiantes pueden ponerse de pie y responder las preguntas del maestro porque tienen buen coraje. Es más, levantó las manos para responder preguntas, indicando que estaba escuchando atentamente y pensando. Con el tiempo, los estudiantes definitivamente dejarán de responder preguntas en clase. Algunos profesores suelen decir que simplemente no tengo una atmósfera en matemáticas y que solo unos pocos estudiantes levantan la mano. Creo que los puntos anteriores representarán una gran parte. Para los estudiantes pobres, la actitud del profesor puede ser aún peor. Si no aprueba el examen, no quedará bien en él.
No dejaba de decir que era muy pobre en los estudios y que sus notas estaban bajas, arrastrando a toda la clase...
Aunque el alumno es hijo único, también tiene autoestima. Suhomlinsky dijo en "Consejos del maestro": "Los niños no recibirán una calificación reprobatoria en ningún momento". La intención original es que los maestros siempre protejan la autoestima de los estudiantes.
En tercer lugar, reflexionar sobre si la educación y la enseñanza permiten que diferentes estudiantes se desarrollen de manera diferente en matemáticas.
Cómo enseñar a los estudiantes, los profesores enseñarán a los estudiantes de acuerdo con su aptitud. Pero en la enseñanza real, utilizamos los mismos estándares para medir a cada estudiante, qué conocimientos debe dominar cada estudiante y exigir que cada estudiante complete tareas de la misma dificultad, etc. La calidad inherente, la actitud de aprendizaje y la capacidad de aprendizaje de cada estudiante son diferentes. Se debe ayudar a los estudiantes a los que les queda capacidad de aprendizaje a progresar a niveles superiores. Al asignar tareas, a los mejores estudiantes se les pide que completen los ejercicios del libro, más dos o tres preguntas difíciles, para que los estudiantes puedan pensar más y mejorar su contenido de pensamiento. Para los estudiantes con dificultades de aprendizaje, se deben reducir los requisitos de aprendizaje y se deben hacer esfuerzos para cumplir con los requisitos básicos. Al asignar tareas, pida a los estudiantes con dificultades de aprendizaje que completen los ejercicios del libro tanto como sea posible. No tienen que hacer ningún ejercicio después de clase y no tienen que hacer ningún ejercicio sobre temas difíciles del libro.
En cuarto lugar, reflexiona sobre si tu enseñanza realmente cumple con los objetivos docentes.
Los "Estándares Curriculares de Matemáticas" aclaran los objetivos generales de los cursos de matemáticas en la educación obligatoria y proponen una mayor elaboración desde cuatro aspectos: conocimientos y habilidades, pensamiento matemático, resolución de problemas, emociones y actitudes.
El primer método de enseñanza es que el profesor enseña conocimientos y los alumnos los memorizan, lo cual es una especie de enseñanza abarrotada.
En el segundo método de enseñanza, el profesor intenta ayudar a los estudiantes a comprender lo que están aprendiendo, pero ignora que el cuerpo principal del aprendizaje es el estudiante. El profesor reemplaza el aprendizaje del estudiante y no puede hacer que todos los estudiantes aprendan. De manera significativa e interesante, deje que los estudiantes se dediquen de todo corazón a las actividades de aprendizaje.
El tercer método de enseñanza consiste en que los estudiantes comprendan y dominen el conocimiento a través de sus propias operaciones y aprendizaje. Desempeña un muy buen papel en la realización de habilidades de conocimiento, pensamiento matemático, etc. Sin embargo, faltan los dos últimos objetivos. Las emociones e intereses de los alumnos no están completamente desarrollados.
El cuarto método de enseñanza estimula el interés de los estudiantes en aprender matemáticas a través de las asociaciones de los estudiantes y les permite invertir en actividades de aprendizaje verificando las asociaciones. El profesor les da suficiente espacio para pensar y verifica las generalizaciones para que los estudiantes puedan experimentar las matemáticas. alegría del éxito. Entrando así a la aplicación de forma activa y feliz. Ayuda a los estudiantes a comprender y dominar el conocimiento, al mismo tiempo que cultiva el interés de los estudiantes en aprender matemáticas. También ayuda a los estudiantes a construir la multiplicación y la suma, para que puedan lograr un desarrollo real.
Nadie es perfecto. Sólo en la docencia podremos reflexionar más, corregir las deficiencias y deficiencias de la enseñanza, seguir avanzando y mejorando y convertirnos en excelentes maestros del pueblo.
Pensando en la labor docente de los profesores de matemáticas de primaria. La capacidad de cálculo es una de las habilidades básicas que los estudiantes de primaria deben desarrollar y es la base para que los estudiantes aprendan matemáticas en el futuro. Por lo tanto, la enseñanza del cálculo es la máxima prioridad de la enseñanza de matemáticas en la escuela primaria.
Primero, el éxito
Los estándares del plan de estudios señalan que los estudiantes deben cultivar su sentido numérico. Los números se pueden expresar de diversas maneras; pueden usarlos para comunicarse y expresar información. y pueden elegir algoritmos apropiados para resolver problemas Pregunta: Podemos estimar los resultados de las operaciones, por lo que necesitamos cultivar aún más el sentido numérico de los estudiantes en números y cálculos y mejorar su comprensión del significado de las operaciones. Por lo tanto, bajo la guía de los estándares curriculares, el estudio de esta clase continúa el método de revisión de la clase anterior. Los materiales didácticos plantean una serie de preguntas de superficial a profunda y forman un sistema estructural de conocimiento a través de la resolución de problemas.
Durante el proceso de enseñanza, los estudiantes tienen un buen conocimiento de las operaciones básicas, la relación entre varias partes de las operaciones, el conocimiento de la estimación y el orden de las operaciones. En la enseñanza, a través del pensamiento y la comunicación de los estudiantes, se les permite revisar los métodos de cálculo de las cuatro operaciones aritméticas, dominar el orden de las operaciones, profundizar su comprensión de las reglas de las operaciones y aplicar las reglas de las operaciones para realizar cálculos simples. Al revisar los métodos de estimación, pueden aprender a utilizar la estimación para resolver problemas prácticos en la vida real y aplicar lo que han aprendido.
En segundo lugar, deficiencias
1. Los estudiantes tienen una buena comprensión de la suma, resta, multiplicación y división en los cálculos, pero todavía hay algunos estudiantes que no mueven la posición del punto decimal. el divisor durante los cálculos de división Especialmente en los cálculos de división fraccionaria, la posición del punto decimal está escrita incorrectamente.
2. Aunque los alumnos conozcan los pasos para resolver problemas, para problemas más complejos.
En tercer lugar, volver a enseñar el diseño
La resolución de problemas sigue siendo un obstáculo en el proceso de aprendizaje de los estudiantes. Es necesario avanzar paso a paso durante la revisión y desatar los nudos en el proceso de aprendizaje de los estudiantes. mentes en áreas difíciles.
；