Clases grupales de escuela primaria
Caso 1:
Plan de asesoramiento psicológico grupal escolar-tómame de la mano (actividad de juego)
Objetivo de la actividad:
1. A través de la tutoría, los estudiantes pueden experimentar la alegría de ayudar a los demás y ser ayudados.
2. A través de la tutoría, los estudiantes pueden aprender a ayudar a los demás, aprender a cooperar con los demás y cultivar un espíritu de cooperación.
Descripción de la actividad:
1. Enfoque: La cooperación entre el ayudante y el destinatario en el juego es la clave para cultivar el espíritu de cooperación y comprender las habilidades de cooperación. enfoque de esta actividad de tutoría.
2. Dificultad: A través de la cooperación en los juegos, los estudiantes pueden alcanzar el éxito y experimentar la alegría de ayudar a los demás y ser ayudados.
Proceso de actividad:
1.
(1)El profesor cuenta. "Estudiantes, vivimos en esta sociedad y tenemos que llevarnos bien con familiares, amigos, compañeros de clase, maestros, vecinos e incluso extraños todos los días. A menudo nos encontramos con algunas dificultades que no podemos resolver nosotros mismos, necesitamos ayuda de otros o vemos a otros". necesito ayuda. Entonces, ¿qué piensas y haces en este momento? ¿Puedes decírmelo primero?"
(2) Los estudiantes hablan e intercambian experiencias y entendimientos.
(3) El profesor hace un resumen. "Todos tuvieron una buena conversación hace un momento y expresaron sus verdaderos pensamientos. El maestro estaba muy feliz de ver a muchos estudiantes ayudando a otros. Estaban orgullosos de ello y lo disfrutaron. Pero también escuché que algunos estudiantes no estaban dispuestos a ayudar. Otros. Tienen una actitud de "barrer la puerta", pensando que si no molesto a los demás, los demás no me molestarán a mí. Consideran la ayuda como un intercambio material. De hecho, les importa dar y recibir ayuda de los demás. satisfactorio y alegre Hoy vamos a hacer un juego llamado "Hold My Hand" donde todos podrán experimentar la sensación de ser asistidos y ayudados.”
2.
(1) El profesor introduce las reglas. "Ahora agrupémonos en grupos. Por favor, reúnanse en grupos. Un grupo es un grupo y dos estudiantes en la misma mesa son una pareja. Uno de los estudiantes primero desempeñará el papel de ayudar a los demás y el otro desempeñará el papel de ayudando a los demás. Ahora, por favor ayuden a los que necesitan ayuda. Las personas se cubren los ojos con un pañuelo para que no puedan ver la escena frente a ellos. Luego, cada pareja se coloca detrás de la línea de salida. De acuerdo, deje que el compañero de clase que no tenga los ojos vendados. toma la mano de tu compañero y guíalo para superar los obstáculos. Ve hasta el final y mira qué pareja llega primero. Nota: No hables con los estudiantes que están ayudando a otros. Solo puedes guiarlos de otras maneras silenciosas. p>
Cada grupo juega un juego.
(3) Una vez finalizado el juego, los estudiantes con los ojos vendados se quitan los pañuelos, intercambian roles con sus compañeros y vuelven a jugar.
(4) Después del juego, la maestra pidió a cada grupo que se reuniera y discutiera dentro del grupo, intercambiara sus sentimientos en el juego y hablara sobre cómo ser un guía turístico y cómo ser un buen guía turístico. guía turístico.
(5) Cada grupo envía un representante para informar de sus actividades y discusiones a toda la clase.
(6) Resumen docente. “Después de escuchar los discursos de todos, descubrí que existe una sensación general de que los ayudantes y aquellos que reciben ayuda a veces se sienten muy incómodos porque no pueden hablar durante las actividades: los ayudantes no tienen miedo y hacen lo que quieren, mientras que las personas que reciben ayuda se mantienen en silencio. En la oscuridad, sus ojos siempre son cautelosos, no puede ver nada y no puede escuchar ninguna pista. Naturalmente, siempre tiene miedo y es cauteloso, de esta manera la persona que lo guía pensará en él y comprenderá mejor lo que hace. sobre la otra parte? Por favor regrese a su grupo para discutir.
(7) Basado en la discusión, juegue otra ronda. Pero esta actividad le permite al facilitador hablar, incitar y guiar a la persona que está siendo ayudada. varias tareas. Obstáculos, llegar al final.
3. Discusión
Después de la actividad, el profesor organizó otra discusión: ¿Cuál de las dos actividades salió mejor?
4. .Resumen del profesor.
“Estudiantes, el juego ha terminado, pero creo que no olvidaremos la experiencia adquirida con este juego. En este juego, todos desempeñan el papel de ser ayudados y ayudar a los demás.
El propósito de cambiar de roles es permitir que todos experimenten la sensación de ser ayudados y ayudar a otros desde diferentes perspectivas: solo cuando experimentas la ansiedad cuando necesitas ayuda y el alivio cuando la recibes, puedes comprender profundamente el significado de la ayuda. Entonces, creo que la lección de vida número uno que los estudiantes de hoy aprenden de este juego es ser útiles. Todo el mundo ha experimentado el proceso de pasar de extraños a una cooperación tácita en el juego. La clave del éxito en este juego es la habilidad de la cooperación y el requisito previo para el éxito es la confianza mutua. Por lo tanto, la segunda lección de vida que los estudiantes aprendieron de este juego es que en el proceso de ayudar, el ayudante y la persona ayudada deben confiar el uno en el otro. La tercera lección de vida es que ayudar es en realidad una especie de cooperación. Los socios no sólo deben tener un espíritu de cooperación, sino también habilidades de cooperación. Después de todo, los juegos son juegos y seguirás encontrando experiencias similares en la vida. Después de una experiencia de vida así, la vida te enseñará cómo ayudar a los demás y cómo cooperar con los demás.
5. La profesora sugirió aprender a cantar la canción en lengua de signos "Love Home"
Notas:
Porque la cooperación entre estudiantes requiere un proceso de rodaje. , es inevitable que existan quejas y disputas que impacten la experiencia del estudiante. Los profesores deben prestar mucha atención a la dinámica de los estudiantes, controlar sus emociones y ajustar el ritmo de las actividades.
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Análisis de caso de Consejería Psicológica de Grupo Escolar: ¿Cuál es mi problema? (Actividades de juego)
Propósito del curso:
1. A través de actividades, descubrí algunos problemas que ocurren fácilmente en el aprendizaje diario, como descuido, no escuchar con atención, ansiedad, etc.
2. Calmarse y pensar en cómo me sentí cuando descubrí estos problemas;
3. Que los estudiantes acepten sus propios errores. Nadie es perfecto, pero deben tener cuidado. repetir los mismos errores.
Flujo del curso:
1. El profesor hoy dará una breve introducción y pedirá a todos que completen un ejercicio que no cuenta en el rendimiento académico, pero se verá quién sí. el más rápido de la competencia;
2. La maestra entregó a todos una hoja de papel con las siguientes palabras impresas (Caso 2 adjunto). Asegúrese de que todos lo tengan, lea las instrucciones al frente del papel y luego anuncie el inicio, enfatizando que no se permite ninguna comunicación durante el proceso. Cuando termine, simplemente levante la mano en silencio para hacerle una señal al maestro.
Cuando la mayoría de los estudiantes han terminado, se acabó.
4. ¿Qué pasó durante la discusión? ¿Qué encontraste? ¿Cómo te sientes personalmente en este momento? Invite a los estudiantes a hablar.
5. Resumen del profesor: Si se completa con cuidado, debe ser un juego de gran impacto. En él descubrirás mucho sobre ti.
Adjunto: (ver página siguiente)
Primera frase:
Este es un juego que requiere velocidad. Hay 30 preguntas en total. Lea primero la pregunta y luego hágala en el papel en blanco de la derecha. Cuanto antes mejor. Mira cuánto tiempo te lleva hacerlo. ¿Puedes desafiar nuestro récord?
¡Es hora de prepararse, empieza!
1. Escribe tu nombre en el medio del papel.
2. Escribe tres palabras "OK" al lado de tu nombre.
3. Escriba su sexo y fecha de nacimiento en la esquina superior derecha del papel.
4. Escribe la fecha de hoy en la parte superior del papel.
5. Dibuja tres cuadrados en la esquina inferior izquierda del papel.
6. Dibuja un círculo fuera de estos tres cuadrados.
7. Luego dibuja un triángulo en cada uno de los tres cuadrados.
8. Escribe los nombres de tus padres encima de tu nombre.
9. Escribe los signos del zodíaco de estas tres personas junto a sus nombres.
10. Suma los números de tus cumpleaños y escribe la respuesta debajo de tu cumpleaños.
11. Escribe el nombre de la escuela a la que asististe en la esquina superior izquierda del papel.
12. Escribe tu cosa favorita en el lado izquierdo del papel.
13. Escribe lo que más odias en el lado derecho del papel.
14. Dibuja cinco estrellas de cinco puntas en la esquina inferior derecha del papel.
15. Dibuja una línea ondulada debajo de tu nombre.
16. Escribe los cumpleaños de tus padres junto a sus nombres.
17. Calcula cuántos años tiene tu papá que tú.
18. Calcula cuántos años eres más joven que tu madre.
19. Depende de la edad que tengan tus padres.
20. Pon una x en lo que más odias.
21. ¿Dibujar uno al lado de tu cosa favorita? .
22. No es necesario hacer las siguientes tres preguntas.
23. Encierra en un círculo el número impar antes de la pregunta.
24. Coloque un número par de marcas delante de la pregunta.
25. Escribe la respuesta a 28 multiplicado por 82 al final del papel.
26. Ennegrece todos los triángulos que dibujaste en la pregunta 7.
27. Ennegrece todas las estrellas de cinco puntas que dibujaste en la pregunta 14.
28. Después de leerlo, solo necesitas responder la primera y las dos últimas preguntas.
29. Debajo de tu nombre escribe "Obedece y guíame primero".
30. Cuando tengas un momento de "ajá", cuenta cuántas preguntas has hecho.
Caso 3
Un caso de consulta en grupo escolar: Autodefensa para la ansiedad ante los exámenes (juego de roles)
Objetivo del curso:
1, a través del análisis de la autoconciencia de la ansiedad ante los exámenes, comprender la propia actitud hacia los exámenes y el estado de ansiedad ante los exámenes;
2. Mejorar la autoconciencia positiva de los estudiantes sobre la ansiedad ante los exámenes y superar la autoconciencia negativa. .
Explicación de la teoría del curso:
Los exámenes generarán una presión mental invisible en la mayoría de los estudiantes, haciéndolos sentir nerviosos y ansiosos. Es normal que los estudiantes tengan cierto grado de ansiedad psicológica y tensión ante los exámenes. La ansiedad moderada ayuda a las personas a concentrarse en la preparación y los exámenes. Sin embargo, la ansiedad excesiva puede inhibir la actividad cerebral y afectar capacidades mentales como la percepción, la atención, la memoria y el pensamiento.
Esta actividad utiliza el método del monólogo de la terapia conductual y el método de la silla vacía. A través del monólogo interno y el autoanálisis de los estudiantes, les ayuda a comprender la autoconciencia de los exámenes y el daño negativo que la ansiedad ante los exámenes produce. autoconciencia y fortalece la autoconciencia de los estudiantes en los exámenes positivos.
Diseño del proceso del curso:
1. Sobre la base de explicar la ansiedad ante los exámenes, el profesor pidió a los estudiantes que primero escribieran su conciencia negativa sobre el examen.
Cuanto más se acerca la época del examen, más me preocupa mi capacidad.
Si no apruebas el examen, tu futuro se acaba.
Todos decían que no tendría ningún problema en hacer el examen, pero cuanto más sucedía esto, menos confiable me volvía y me preocupaba quedar en ridículo si suspendía el examen.
Me preocupa que a otros estudiantes les vaya mejor que a mí.
Mis padres tienen grandes esperanzas puestas en mí. Si no me va bien en el examen, ¿cómo debo explicarlo?
Mis notas siempre han sido muy buenas, pero no me fue bien en el examen. ¿Qué piensa el profesor de mí?
Odio los exámenes. Me ponen nervioso y preocupado.
2. Guíe a los estudiantes para que resuman su conocimiento positivo del examen.
La conciencia negativa es innecesaria y dañina.
Solo manteniendo una actitud optimista y segura se podrán conseguir buenos resultados en el examen.
Asegúrate de dejar de lado todo tipo de pensamientos que te distraigan y reduce la carga mental innecesaria.
Preste atención al equilibrio entre trabajo y descanso y organice la revisión de manera razonable.
Es necesario dominar los métodos y técnicas de relajación.
3. Monólogo interior sobre una silla vacía
(1) Coloque dos sillas en el área de actuación, una para la "conciencia negativa" y otra para la "conciencia positiva".
(2) Deje que un estudiante actúe en el escenario a la vez.
(3) Deje que los estudiantes se sienten en la silla de "conciencia negativa" y expresen su autoconciencia negativa sobre el examen, y luego siéntense en la silla opuesta de "conciencia positiva" y utilicen la conciencia positiva para debatir lo negativo. conciencia.
4. Discusión y resumen
(1) ¿Qué vimos en el monólogo interior del compañero de hace un momento?
(2) ¿Cuáles son los aspectos positivos del examen? ¿Cómo lo usamos?
5. Resumen del profesor
Todo el mundo está preocupado por los exámenes y los monólogos internos de los estudiantes también lo reflejan. La clave es cómo tratamos la ansiedad ante los exámenes, lo que requiere que los estudiantes se den cuenta conscientemente de los peligros de la ansiedad ante los exámenes y superen la conciencia negativa con la conciencia positiva.
Notas:
1. Cuando usan sillas vacías para el juego de roles, los estudiantes pueden sentarse adelante y atrás entre las dos sillas para expresar el estado entrelazado de conciencia negativa y conciencia positiva.
2. La clave del juego de roles en esta actividad radica en la confesión y el pensamiento interno de los estudiantes, lo que les permite expresar con valentía sus verdaderos pensamientos.
3. Los estudiantes que miran deben concentrarse en experimentar los sentimientos internos de otros estudiantes. Comprenda que la ansiedad ante los exámenes es algo que todo el mundo enfrenta. La clave es abordarlo con una mentalidad positiva.
Caso 4:
Plan de asesoramiento psicológico grupal-subasta de valor (juego de roles)
Objetivo de la actividad:
1. Estimular el pensamiento de los estudiantes en valores propios.
2. Ayudar a los estudiantes a experimentar y aclarar su actitud ante la vida.
Descripción de la actividad:
Los valores se refieren a un conjunto de estándares internos sistemáticos de un individuo. Los valores de los estudiantes tienen un impacto importante en sus actitudes ante la vida. Los valores de los estudiantes están influenciados por su origen social, especialmente las tradiciones familiares y la educación. Debido a que los estudiantes se encuentran en el período de formación y desarrollo de valores, muchos valores aún son relativamente vagos. Esta actividad utiliza un enfoque similar al de una tienda de magia para ayudar a los estudiantes a comprender valores como el amor, la amistad, la salud, la belleza, el amor, el dinero y la alegría. Debido a que en la subasta, los valores personales de los estudiantes afectan directamente las elecciones de los solteros en la subasta, los estudiantes pueden comprender sus propios valores y actitudes de vida a partir de sus propias elecciones, y pensar y aclarar sus propios valores.
Proceso de la actividad:
1. Prepárese con anticipación
(1) Accesorios suficientes y martillo de subasta.
(2) Escriba los artículos de la subasta en cartulina (preferiblemente en diferentes colores) con anticipación para que la subasta sea más interesante y conveniente.
(3) Anunciar las reglas del juego.
Cada estudiante tiene 5.000 yuanes (dinero de utilería) y puede vender las cosas de la siguiente tabla a voluntad. Todo tiene un precio de reserva (ver tabla a continuación). Cada oferta cuesta NT$500. El mejor postor se lo lleva. Si hay una oferta de 5.000 yuanes, la transacción se completará de inmediato.
┌——————┬——————┬——————————┬———————┐
Lista de precios de reserva
p>1. Me encanta 500 yuanes 9. Riqueza 1.000 yuanes.
2. Amistad 500 yuanes 10. Felices 500 yuanes
3. Saludables 1.000 yuanes 11. Longevidad 500 yuanes.
4. Hermoso 500 yuanes 12. 500 yuanes por honestidad
5. 1000 yuanes por cortesía 13. Disfruta de una deliciosa comida por 500 yuanes.
6. Prestigio 500 yuanes14. La capacidad de distinguir el bien del mal vale 1.000 yuanes.
7. Gratis 500 yuanes15. 1.000 yuanes por un título universitario.
8. El amor cuesta 500 yuanes
2. El maestro inspira motivación
(1) El maestro preguntó: "¿A quién no le gusta el dinero?" Se esperaba que los estudiantes dijeran unánimemente No, y la respuesta fue contundente. )
(2) El profesor continúa preguntando: "Si tienes 5.000 yuanes, ¿qué esperas conseguir?" (Deja que uno o dos estudiantes respondan)
(3) A cada estudiante se le dan 5.000 yuanes (dinero de utilería) y se les presenta el juego de subasta y el método de subasta de cosas.
Realizar una subasta
(1) La subasta la organiza el profesor.
(2) Juegue según el método del juego hasta que se agoten todos los artículos de la subasta y luego deje que los estudiantes consideren seriamente lo que compraron.
Discusión
Ejemplos:
(1) ¿Te arrepientes de haber comprado algo? ¿Por qué?
No me arrepiento, porque el "amor" es la experiencia más placentera;
El "prestigio" me hace superior y respetado;
La honestidad es una virtud;
"Diploma universitario" significa un futuro brillante y una vida sin preocupaciones...
(2) ¿Cómo te sentiste durante la subasta?
Estoy muy nervioso, ¡debo ganar!
A veces ofrecemos precios altos pero somos reacios a ofertar.
(3) ¿Hay algún estudiante que no compró nada? ¿Por qué no comprarlo?
Sí, porque no hay nada que valga la pena comprar;
Sí, porque el dinero es lo más importante;
Sí, porque perdí mi teléfono.
5. El profesor resume las actividades de la subasta y hace que los estudiantes piensen más:
(1) Si es el final de la vida, mire todas las cosas que tiene en sus manos.
(2) ¿Siguen significando algo para ti?
(3) ¿Te arrepientes de haber ganado muy poco ahora?
(4) ¿Lo que recibes a cambio es lo que más deseas?
(5) ¿Puede el dinero definitivamente traer felicidad y felicidad?
(6) ¿Hay algo más importante que el dinero, o hay algo más satisfactorio que el dinero?
(7) No hay respuestas definitivas a las preguntas anteriores. ¿Pero estás dispuesto a renunciar a todo sólo para ser rico y poderoso?
(8) ¿Hay algo más digno de ser buscado que esto? Vale la pena reflexionar sobre todo esto.
Notas:
1. La subasta puede ser organizada por profesores o estudiantes.
2. El contenido y los precios de la "Lista de precios de reserva" se pueden eliminar y modificar según la comprensión real de los estudiantes.
3. Se debe animar a los estudiantes a participar tanto como sea posible para obtener las reacciones y experiencias más auténticas.
El número de cosas a subastar debe ser menor que el número de estudiantes, para aumentar la tensión de la subasta.
5. Preste atención a la participación de los estudiantes en el proceso de subasta.
Caso 5:
Actividades de asesoramiento psicológico en grupo de escuela primaria: el aprendizaje requiere fuerza de voluntad (entrenamiento conductual)
Objetivo de la actividad:
1. A través de las actividades, los estudiantes pueden adquirir la experiencia de ejercitar su voluntad, perseverancia y resistencia.
2. A través de actividades, hacer saber a los estudiantes que necesitan este tipo de buena calidad psicológica en el aprendizaje.
Descripción de la actividad:
1. Enfoque: Permitir que los estudiantes experimenten plenamente la importancia de ejercitar la voluntad, la perseverancia y la paciencia.
2. Dificultad: A través de actividades de juego, los estudiantes pueden elevar su experiencia interna en las actividades a una comprensión racional y comprender verdaderamente la importancia de la fuerza de voluntad para el aprendizaje y la vida.
3. Preparación de la actividad: Prepara algunas semillas de soja, frijoles rojos, arroz negro, arroz blanco y banderitas rojas.
Proceso de actividad:
1.
(1)El profesor cuenta. "Compañeros de clase, cada uno de nosotros a menudo nos topamos con dificultades en el estudio y en la vida. Cuando encontramos dificultades, debemos mostrar voluntad y perseverancia para superarlas. Sin embargo, superar las dificultades no es una tarea fácil. Requiere de nosotros una perseverancia indomable y una fuerte voluntad. Juega dos juegos para experimentar la importancia de ejercitar la voluntad, la perseverancia y la paciencia.”
(2) Jugar. Mezclar la soja y las judías adzuki y clasificarlas. Probar. ¿Cuanto tiempo te tomó?
(3) Resumen y comunicación. Primero, el maestro preguntó: "Estudiantes, ¿qué tipo de dificultades encontraron al organizarse? ¿Cómo se sintieron en ese momento? ¿Podrían compartir sus pensamientos?"
Los estudiantes se comunicaron y hablaron sobre lo que estaban haciendo. hacer, dificultades y sentimientos.
La profesora concluyó: "Bueno, cada uno habló mucho de sus propias experiencias. A partir de esta actividad, también sintieron la importancia de entrenar la voluntad, la perseverancia y la paciencia de las personas. Juguemos a un juego como un juego. Las reglas de este juego son los mismos que el juego anterior, pero es más difícil. Espero que todos puedan obtener una experiencia más profunda a través de este juego ”
2.
Coge un puñado de arroz blanco y un puñado de arroz negro respectivamente, mézclalos y sepáralos. Probar. ¿Cuanto tiempo te tomó?
Cuando los estudiantes estaban clasificando, el maestro miró la hora y descubrió que los estudiantes que habían completado la tarea de clasificación pusieron una pequeña bandera roja en la pila de arroz que recogió para informar el tiempo que pasó; los estudiantes que no completaron la clasificación continuarían clasificando hasta que el último estudiante complete la clasificación.
3.
(1) El profesor preguntó: "¿Qué experiencia tuviste en esta competencia?"
(2) Los estudiantes discutieron y hablaron sobre ello.
(3) El maestro señaló específicamente: "En esta competencia, el primer estudiante en completar la tarea ciertamente es digno de felicitaciones, pero el espíritu del último estudiante en completar la tarea es aún más valioso. ¿Puedes contarme tu experiencia? "¿Cómo te sientes?"
(4) Autorrevelación del estudiante.
4. El maestro anunció que el estudiante que terminara primero ganaría el "Premio Ganador", y el estudiante que persistiera en completar la selección al final ganaría el "Premio Will".
5. El profesor resumió la actividad.
“Estudiantes, la actividad de hoy fue un gran éxito. Todos hicieron todo lo posible para completar la tarea. Muchas de las ideas que todos propusieron en la discusión realmente reflejaron sus propios sentimientos y también demostraron que los estudiantes en esta actividad. Realmente me di cuenta de la importancia de ejercitar la fuerza de voluntad, la perseverancia y la paciencia. Esta no es solo la necesidad de nuestro estudio actual, sino también la necesidad de nuestro trabajo e incluso de nuestra vida futura. Espero que todos presten atención al ejercicio de la fuerza de voluntad en el futuro. estudios y entrenamiento”.
Nota:
En el juego, la velocidad de los estudiantes varía de rápida a lenta. ¿Cómo lograr que todos los alumnos completen el juego sin afectar el progreso de la enseñanza en el aula? Los profesores deben considerar cuidadosamente el proceso del juego al diseñarlo, y ser flexibles y controlar el ritmo durante la operación real.
Caso 6
Proyecto de asesoramiento psicológico grupal para estudiantes de secundaria: Tengo confianza y soy feliz (entrenamiento conductual)
Objetivo de la actividad:
La formación aprobada aumenta la confianza.
Descripción de la actividad:
La confianza en sí misma de una persona a menudo se expresa a través de comportamientos, como no atreverse a preguntar a los demás por miedo al rechazo de las tareas y preocuparse por no poder completarlas; eso; tratar de complacer a los demás, no querer ofender a los demás, etc. Las personas inseguras rara vez intentan comportamientos seguros. El entrenamiento conductual es una excelente manera de superar la falta de confianza.
Proceso de la actividad:
1. Clasificación incierta
El profesor muestra a los estudiantes varias situaciones que los hacen sentir inseguros y les permite tomar decisiones basadas en ellas. su propia situación y clasificados por grado de inseguridad. (Puedes escribirlo usando proyección PPT, o puedes imprimirlo en una hoja de papel con anticipación, una copia para cada estudiante) (ordenados de menos confianza a más confianza):
A extraños en el camino Pregunte por direcciones.
Estás haciendo los deberes en casa y estás de buen humor. Algunos compañeros charlan por teléfono y tú no sabes cómo colgar aunque quieras colgar.
Algunos buenos compañeros sugirieron salir a jugar juntos, pero no tenían tanto dinero y sus familias no nos permitían ir a un lugar tan exclusivo. ¿Qué debo hacer?
En clase estudias mejor y tomas apuntes ordenados y completos. Algunos estudiantes siempre son desobedientes en clase, pero te prestan notas para que las memorices en los exámenes. Algunos incluso hacen trampa en los exámenes y obtienen mejores calificaciones que tú. Sabes que se están haciendo daño al hacer esto, pero aún así te sientes incómodo y no quieres prestarles más papel moneda. No sé qué hacer.
Cuando miras una película, las personas en la primera fila simplemente bloquean tu vista.
Tu profesor criticó duramente a un compañero delante de toda la clase. Sabes que este compañero ha sido agraviado. ¿Estás dispuesto a levantarte y hablar por él?
En el autobús llevabas una gran mochila y una gran bolsa de cosas. ¿Le pedirías a alguien sentado en tu asiento que te dejara espacio para dejar tu bolso a un lado?
2. Los estudiantes planifican estrategias de afrontamiento
Después de que los estudiantes hayan ordenado las situaciones anteriores, escriba sus reacciones habituales junto a ellas y luego escriba su mejor formulario de respuesta. Para la séptima situación, dirás: "Lo siento, tío (tía), ¿puedes dejarme poner la mochila al lado de tu asiento? Es demasiado pesada".
Discusión en grupo
. p >Los estudiantes discuten diversas situaciones en grupos, intercambian estrategias de afrontamiento e intentan practicar estrategias de afrontamiento en grupos.
4. Corrección e imitación
Cuando los profesores participan en las actividades de los estudiantes, deben prestar atención a las reacciones de los estudiantes y brindarles orientación.
Pida a los estudiantes que se desempeñan bien que den ejemplo frente a la clase. Deje que los estudiantes que no puedan reaccionar adecuadamente imiten el comportamiento, el tono y la expresión de los estudiantes.
Discutir
Pida a los estudiantes que hablen sobre otras situaciones en sus vidas que los hacen sentir inseguros y cómo lidiar con ellas.
6. Distinguir entre reacción exagerada y confianza.
El profesor puede preparar varios ejemplos de comportamiento extremo y ejemplos de confianza en uno mismo para que los alumnos los distingan.
7. Aplicación (Generalización)
Pida a los estudiantes que den otros ejemplos que los hagan sentir inseguros en la vida y discutan cómo resolverlos.
8. Adjunto: Estrategias de afrontamiento (correspondientes a las siete primeras situaciones)
(1) Disculpe, ¿cómo llegar a tal calle? ¿Puedes ser más específico? No estoy seguro todavía.
¡Lo siento, hablemos la próxima vez! Tengo prisa por hacer los deberes.
(3)¡Ay! No tengo dinero, por lo que es posible que no pueda asistir a su evento o podríamos ir a otro lugar que cueste menos.
Muéstrame tus notas. Espero que podamos intercambiar notas y aprender unos de otros.
Lo siento señor, pero está bloqueando mi vista.
Por favor, no se enoje, maestro. Quiero decirte esto.
Lo siento, tío (tía), ¿puedes dejarme poner mi mochila al lado de tu asiento? Demasiado pesado.
Caso 7
Actividades grupales de asesoramiento psicológico grupal de primaria
Las manos de la madre son las más suaves (actividades de arte expresivo: música y lengua de signos)
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Objetivo de la actividad:
Probar si padres e hijos tienen contacto físico en la vida diaria, ayudará a acercar la relación entre padres e hijos, fortalecer la comunicación entre los niños. y padres, y estimular el amor de los estudiantes por sus padres, la gratitud y el agradecimiento.
Descripción de la actividad:
1. Puntos clave: A través de la comunicación posterior al juego, padres e hijos pueden comunicarse y escuchar las voces de los demás.
2. Dificultad: Estimular los sentimientos de los alumnos hacia sus madres a través del reconocimiento de las manos de sus madres.
3. Las actividades requieren la cooperación de los padres y madres de los estudiantes.
Proceso de actividad:
1.
Narración del maestro: Compañeros, cada uno de ustedes creció en las suaves manos de su madre, pero ¿alguna vez han mirado atentamente el rostro de su madre? ¿Alguna vez has tocado su mano con tu corazón? Hoy vamos a hacer un pequeño juego para ver qué alumno conoce mejor las manos de su madre.
2. Pasos:
(1) Busque una cortina grande para colgar y taladre un agujero en una posición determinada para acomodarla. Cuelga las cortinas en una zona retroiluminada.
(2) Reglas de la actividad: la madre se quita los adornos de las manos; la madre que está detrás de la cortina no puede emitir ningún sonido ni dar ninguna pista.
(3) Por favor, párese detrás de una cortina que pueda cubrir a toda la persona y extienda una mano desde la cortina perforada. Por favor observa cuál es el de tu madre y acércate y dale la mano.
3. Comunicación grupal:
Después del juego, por favor habla sobre tu experiencia en la actividad. También se invitó a los padres a hablar sobre sus relaciones con sus hijos en la vida familiar. En la comunicación, podemos mejorar el entendimiento mutuo y armonizar la relación entre las dos generaciones.
4. Profundizar en los sentimientos:
Junto con la música, la maestra explicó la historia de "Corazón Agradecido", y luego pidió a padres y niños que aprendieran e interpretaran la canción en lengua de signos " Corazón Agradecido" juntos.
Caso 8
Caso de asesoramiento psicológico grupal escolar;
Como estudiante de secundaria, yo (actividad de arte expresivo: pintura de nueve puntos)
Objetivo de la actividad:
1. Ayudar a los estudiantes a fortalecer la autocomprensión y el entendimiento mutuo.
2. Ayude a los estudiantes a desahogar su tensión, ansiedad, entusiasmo o entusiasmo en el último año del examen de ingreso a la universidad.
3. A través de la comunicación mutua entre compañeros, aprende técnicas para aliviar el estrés y encuentra tu propia posición.
Descripción de la actividad:
1. La pintura de nueve puntos es arteterapia, enfatizando que no es una pintura de comparación. Intente no utilizar palabras ni imágenes para expresar sus pensamientos e ideas.
2. Prepara papel y suficientes rotuladores.
3. Presta atención a las reglas.
Proceso de la actividad:
1. El docente escribe en el pizarrón el tema de la actividad de hoy: “Como estudiante de último año de secundaria”, e invita a los estudiantes a expresarlo en diferentes formas orales o lenguajes escritos, es decir, a través de la pintura expresan lo que piensan al ver la proposición “Soy un estudiante de último año de secundaria”;
2. bolígrafos. Primero dibuje un rectángulo lo más grande posible en papel A4.
3. Divide el rectángulo dibujado en nueve cuadrados iguales.
4. Haga dibujos en la cuadrícula de Jiugong de acuerdo con el orden que compiló y asegúrese de llenar la cuadrícula de Jiugong con imágenes, símbolos, etc. tanto como sea posible. Nuevamente, el tema es "Estoy en el último año de la escuela secundaria".
5. El profesor observa el proceso de pintura de los alumnos. Una vez que todos los estudiantes hayan terminado de dibujar, forme libremente un grupo de cinco y cada persona describirá su dibujo en el grupo.
6. Los profesores han descubierto que los estudiantes que tienen más confianza, más planificación o están mejor preparados para las dificultades hablan.