Puntos de conocimiento, planes de lección y reflexiones docentes sobre el puntaje promedio de matemáticas en el segundo grado de primaria
Puntos de conocimiento de las puntuaciones promedio en matemáticas para el segundo grado de la primera escuela primaria
1 El significado de las puntuaciones promedio: dividir algunos ítems en varias partes y la cantidad obtenida en. cada parte es igual, lo que se llama puntuación promedio. 2. Método de promediado:
(1) Cuando algunos artículos se dividen en partes iguales según el número prescrito, puede dividirlos un artículo a la vez, o puede dividirlos varias veces hasta que estén todos terminado.
(2) Divida algunos elementos en varias partes iguales. Piense en el tiempo compartido: este número se puede dividir en varias partes iguales.
Plan de lección de "puntaje promedio" de matemáticas de segundo grado de la Escuela Primaria N° 2
Objetivos didácticos: 1. Desarrollar la capacidad de los estudiantes para estudiar en grupo.
2. Aprenda a utilizar puntuaciones medias.
3. Establecer el concepto de “puntuación media” en situaciones y actividades prácticas concretas.
4. Permita que los estudiantes experimenten plenamente el proceso de "puntaje promedio" y aclaren el significado de "puntaje promedio".
5. Comprender preliminarmente la "puntaje promedio"
6. Guíe a los estudiantes para que sientan la conexión entre el "puntaje promedio" y la vida real.
7. el sentido de indagación y la capacidad de resolución de problemas de los estudiantes.
2. Enfoque docente:
Comprender y dominar el significado y métodos de las puntuaciones medias.
3. Dificultades de enseñanza:
Dominar el método de promediar puntuaciones.
4. Preparación didáctica:
Variedad de alimentos.
Proceso de enseñanza del verbo (abreviatura de verbo):
(1) Crear una situación y sentir la "puntaje promedio"
(1) El maestro la trajo para ti hoy Algunos pequeños obsequios. El profesor quiere dártelo. Por favor comience a repartir dulces a cada estudiante del grupo y pida todos los dulces. (La cantidad de dulces en cada grupo es diferente).
(2) Operaciones prácticas para cada grupo
(3) Cada grupo informa la situación y el maestro la escribe en la pizarra.
(2) Preguntas de observación
(1) Por favor observe los resultados de cada grupo. ¿Qué encontraste?
(2) Informe de observación del estudiante.
(3) Por observación, encontramos que algunos ingredientes tienen la misma cantidad. ¿Puedes darle a esta división un nombre adecuado?
(4) Los estudiantes eligen sus propios nombres.
(3) Tema de visualización
(1) Los nombres de los niños son todos muy buenos. En matemáticas, llamamos promedio al mismo número de puntos en cada parte.
Escribe en la pizarra: puntuación media
(2) Primero habla de qué grupos tienen puntuaciones medias y cuáles no.
(3) ¿Qué se puede hacer para ayudar a los grupos que no fueron igualados en este momento?
(4) Informe de intercambio de estudiantes.
(Intención del diseño): Permitir que los estudiantes encuentren la puntuación promedio de forma independiente en la situación de distribuir dulces. Respetar la autonomía de aprendizaje y la creatividad de los estudiantes. Los maestros guían a los estudiantes para que piensen activamente y los ayudan a comprender las puntuaciones promedio mediante la extensión de preguntas.
(D) Puntuación media de aprendizaje
1. Ejemplo didáctico 2: Divide 10 tarjetas en 5 partes iguales. ¿Cómo dividirlo?
El plan de asignación en (1).
(2)Cada equipo obtiene un punto.
(3)Métodos de presentación de informes de los estudiantes.
(4)¿Qué tipo de división te gusta? ¿Por qué?
2. Dividir: Dividir los 8 palitos en 4 partes iguales. ¿Cuántos palos debe haber en cada sección? (Los estudiantes obtienen un punto por comenzar a trabajar)
3. Complete la tarea de la página 14 del libro de texto y divida las 12 botellas de agua mineral en tres partes iguales.
Pida a los estudiantes que marquen con un círculo sus propias opiniones. )
(Intención de diseño): refleja la diversidad de submétodos; abre preguntas, amplía el conocimiento y desarrolla el pensamiento de los estudiantes.
(5) Ampliación de la aplicación y comprensión de las puntuaciones medias.
1, Ejercicio 3, Pregunta 2.
(1) La segunda división está definitivamente en línea con el significado del título.
(2) Guíe a los estudiantes para que observen si la tercera puntuación es promedio.
¿Qué se debe hacer para que se ajuste al significado de la pregunta?
(3) Comunicación, discusión y presentación de informes entre los estudiantes.
2.Actividades prácticas: actividades de arreglos florales.
3. Enumere ejemplos de puntuaciones promedio en la vida.
(Intención del diseño): profundizar la comprensión de los estudiantes sobre las puntuaciones promedio desde muchos aspectos; las actividades abiertas les permiten comprender las puntuaciones promedio desde múltiples perspectivas, sentando las bases para el aprendizaje futuro de la división con restos.
6. Fin de la enseñanza:
Después de aprender esta lección, ¿cuáles son sus pensamientos y logros? Por favor escríbalo.
Reflexiones sobre la enseñanza de los puntajes promedio en matemáticas para estudiantes de tercer y segundo grado
En el proceso de enseñanza de los puntajes promedio, diseñé diversas situaciones basadas en la vida real de los estudiantes para Proporcionar a los estudiantes suficientes oportunidades para la práctica. Los estudiantes aprenden activamente, el ambiente del aula es entusiasta y la adquisición de conocimientos y la experiencia emocional están sincronizadas.
Reflexionando sobre la enseñanza de este curso, tengo las siguientes ideas:
1. Prestar atención a los sentimientos y experiencias de los estudiantes sobre las puntuaciones promedio.
En la enseñanza, creé una situación de división de dulces, permitiendo a los estudiantes dividirlos libremente, y el maestro mostró varias formas diferentes de dividir dulces en la pizarra. Para obtener una puntuación media de esto, hice una pregunta: ¿Qué puntuación te gusta más? ¿Por qué? Muchos estudiantes descubrieron inmediatamente la puntuación media. Los estudiantes dieron sus propias razones, que no se alejaban del concepto de puntuaciones medias. Inmediatamente resumí el concepto de puntaje promedio en un lenguaje más estandarizado. Luego, pida a los estudiantes que vuelvan a mirar los puntos en la pizarra e informen cuáles son puntuaciones promedio y cuáles no.
2. Prestar atención a la utilización secundaria del conocimiento.
Después de una operación práctica, los estudiantes tienen una comprensión preliminar de la "puntaje promedio" y luego "dividen las naranjas". La mayoría de ellos ya son capaces de realizar esta tarea de forma independiente. Los estudiantes propusieron muchos métodos para promediar puntuaciones, requiriendo que profesores y estudiantes combinaran métodos basados en la investigación. En los siguientes juegos y ejercicios de consolidación, permita que los estudiantes hablen sobre cómo convertir puntajes desiguales en puntajes promedio. Utilice métodos de comparación para que los estudiantes aclaren la diferencia entre "puntuaciones promedio" y "puntuaciones no promedio" y profundicen aún más su comprensión de "puntuaciones promedio". puntuaciones." "Comprensión conceptual.
3. Penetrar en la diversidad de estrategias de resolución de problemas.
Diseñé cuatro niveles en el juego para practicar la consolidación y el superación de niveles. A través de varios ejercicios como "juzgar una oración", "completar una oración", "hacer un dibujo", "hacer un círculo y anotar un punto", no solo examiné el dominio de los puntajes promedio de los estudiantes, sino que también penetré en el Diversidad de estrategias de resolución de problemas El sexo también cultiva la capacidad de los niños para pensar y resolver problemas prácticos de la vida desde varios ángulos.
En resumen, creé un buen espacio de actividad para los estudiantes de esta clase, permitiéndoles experimentar plenamente el proceso de compartir cosas por igual, mostrándoles el fenómeno de compartir objetos y conectando la vida con las matemáticas. El concepto de "puntaje promedio" se basa en el sentimiento de los estudiantes de "la misma cantidad", aclara el significado de "puntaje promedio" y forma inicialmente la imagen de "puntaje promedio" en sus mentes. Sólo entonces podremos entender la "división". ". Sólo sobre esta base. Sólo comprendiendo la división se pueden obtener resultados naturales y obtener el doble de resultados con la mitad de esfuerzo.