Cultivo de habilidades innovadoras en la enseñanza del chino en la escuela primaria - Cultivo de habilidades de innovación en ciencia y tecnología chinas en la escuela primaria
Primero, guíe a los estudiantes para que cuestionen y resuelvan problemas, y aprovechen su potencial creativo.
Generalmente, los buenos artículos no son sencillos sino implícitos, y a menudo dejan muchos puntos para que los lectores agreguen. Son los elementos creativos subyacentes en el texto. Los profesores deben diseñar escenarios y guiar hábilmente a los estudiantes para que completen el texto. Esto ayudará a los estudiantes a comprender el texto más profundamente y también será de gran beneficio para la imaginación y el pensamiento creativo de los estudiantes. Por ejemplo, en "Monumento", ¿por qué el intendente no tiene ropa acolchada de algodón? ¿Dónde está su abrigo de algodón? ¿En qué circunstancias se quedó helado? ¿Qué estaba pensando antes de morir? En la enseñanza, es necesario inspirar a los estudiantes a desarrollar su imaginación y completar estas tramas y escenas para que la imagen del intendente se vuelva regordeta, regordeta, de carne y hueso, tenga una comprensión más profunda del "monumento" y cultive el espíritu innovador de los estudiantes en su imaginación. Estos factores creativos se pueden ver en todos los libros de texto. La clave es que los profesores deben preparar situaciones inteligentemente para que los estudiantes puedan estar expuestos a ciertas situaciones y su imaginación pueda activarse bien. Por ejemplo, "El pequeño gecko toma prestada su cola": ¿No tiene cola el pequeño gecko? ¿Por qué pedir prestada una cola? Si el pequeño gecko no regresa a casa, ¿a quién le puede prestar la cola? ¿Qué preguntaría y cómo responderían los animalitos? Esperando al Conejo: ¿Cómo es la actitud de un agricultor cuando espera sus plantas? ¿Qué pensaría cuando viera que su campo estaba cubierto de maleza? Si fueras un viejo granjero y vieras esta situación, ¿qué le dirías? A través de este tipo de imaginación creativa, los estudiantes pueden integrarse efectivamente en el texto.
El entrenamiento del pensamiento divergente es una parte integral del entrenamiento del pensamiento creativo. Cultivar los buenos hábitos de pensamiento de los estudiantes desde múltiples ángulos y direcciones en la enseñanza. Por ejemplo, cuando se enseña "El lobo y el cordero", los ejercicios de pensamiento divergente están diseñados para "ayudar al cordero a escapar". El cordero gritaba: "¡Viene el cazador, corre!" El cordero huía cuando el lobo no prestaba atención. "Querido lobo, ¡espera hasta que esté limpio en el río antes de comerme! El cordero saltó al río y se escapó." "El cordero empujó valientemente el vientre del lobo con sus cuernos. El lobo rodó por el suelo de dolor. La oveja escapó. "La ovejita estaba peleando con el lobo, y el cazador vino y mató al lobo". Para otro ejemplo, cuando enseñaban "Caballito cruzando el río", los estudiantes imaginaron "Caballito cruzando el río": "Pequeño". Caballo cruzando el río". Finalmente, encuentra el diálogo y las acciones del elefante y el conejo. Pony: "Abuelo Elefante, eres más alto que yo y puedes cruzar el río". Conejo, eres más bajo que yo y no puedes cruzar el río. Conejo: "¿Qué debo hacer?" Pony: "No te preocupes, déjame pensar... Oh, sí, deja que el elefante te lleve al otro lado del río". Elefante: "¡Soy demasiado mayor para moverme!" Pony: "¡Te llevaré!" "Algunos diseñan balsas de bambú en el bosque, elefantes y ponis escoltando a los conejos a través del río y otros métodos. A través de imaginación y actuación divergentes, se creó la linda imagen del pony que es bueno pensando y ayudando a otros en la secuela, y se mejoraron las habilidades de habla, pensamiento y práctica de los estudiantes, se mejoró su capacidad de práctica del idioma, y se ha aprovechado eficazmente su potencial creativo.
En segundo lugar, guíe a los estudiantes para que inventen historias y expandan su imaginación.
Muchos finales del artículo son infinitos, lo que deja a los lectores un amplio espacio para la imaginación. Estas brechas artísticas brindan un amplio escenario para la imaginación y la innovación de los estudiantes. Con un poco de inspiración y orientación, los estudiantes pueden abrir las compuertas del pensamiento e introducirlos en el reino del pensamiento. Por ejemplo, al final de "El zorro y el cuervo", el zorro agarra la carne y se da vuelta para entrar en el agujero. Podemos guiar a los estudiantes de esta manera: ¿Qué estaba pensando el cuervo cuando el zorro le quitó la carne que tenía en la boca? ¿Qué pasará con él? Deje que los estudiantes combinen la información obtenida del texto con sus propias experiencias e imaginen con audacia. Si algún estudiante continúa, el cuervo sabrá que lo han engañado, pondrá los ojos en blanco, sonreirá y dirá: "¡Tómalo, la medicina te matará!". ¡Hoy puedes vivir hasta el final! El zorro se quedó atónito por un momento: "¿Qué?" "Dejó la carne y echó un vistazo. En ese momento, el cuervo descendió en picado y voló hacia el cielo. El zorro pateó enojado. (Cuervo triste) El cuervo ha estado muy angustiado desde que fue engañado por el zorro, pero no hay nada que pueda hacer. Un día, tomó otro trozo de carne y estaba descansando en el árbol. El zorro lo vio nuevamente. El cuervo estaba a punto de irse volando. El zorro gritó: "Señora Cuervo, espere un momento. " Tengo algo que decirte.
"El cuervo miró fríamente al zorro y no dijo nada, pensando: Mire su truco. El zorro fingió estar avergonzado y dijo: "Lo siento, señora Cuervo. Me siento muy culpable por lo que pasó la última vez. He estado buscando una oportunidad para disculparme contigo. "El corazón del cuervo latía, pero aun así mordió la carne con fuerza sin emitir ningún sonido. El zorro puso los ojos en blanco, fingiendo estar sorprendido, y dijo: "Oh, señora Cuervo, escuché que quiere elegir al rey pájaro. Según tu fuerza, definitivamente participarás en las elecciones. "El cuervo no pudo aguantar más. El zorro vio esto y dijo misteriosamente: "Se dice que la capacidad de girar círculos en el aire es particularmente importante en esta elección. Cuanto más rápida sea la velocidad, mayor será el nivel. Todo el mundo reconoce tus otras habilidades, pero todavía hay muchas personas que no están satisfechas con este ambiente. "Después de escuchar esto, el cuervo resopló con desprecio y comenzó a girar en el aire cada vez más rápido. Después de un rato, se desmayó y la carne se cayó. El zorro atrapó la carne con orgullo y dijo sarcásticamente: "Viejo cuervo, flotas tan rápido en el aire. Si tu cerebro funciona tan rápido, definitivamente te convertirás en el rey de los pájaros. "El cuervo lloró tristemente. (Segundo engaño) A partir de esta capacitación, se ejercitó bien el pensamiento de imágenes y el pensamiento divergente, se promovió la personalidad, se activó la imaginación de los estudiantes y se mejoró el pensamiento innovador de los estudiantes.
En tercer lugar, guíe a los estudiantes para que llenen los espacios en blanco y activen su imaginación.
Para expresar sus necesidades, los maestros a menudo pueden dejar "espacios en blanco" para permitir que los estudiantes usen el contexto para ampliar sus conocimientos. imaginación y conecte el contexto para completar los "espacios en blanco". Algunos textos dejan un "espacio en blanco" grande al final, como "Los pobres". Los estudiantes llenan el espacio en blanco. “Cuando Sanna abrió las cortinas, el pescador vio a siete niños durmiendo profundamente en la cama. Al ver esta escena, el pescador inmediatamente corrió, abrazó a Sanna y le dijo: 'Querida, ¿por qué no me lo dijiste antes? Sanna dijo: "Tengo miedo de que me pegues". Por ejemplo, los puntos suspensivos al final de Fanka dan a los lectores mucho espacio para la imaginación: ¿Cuál es el destino de Fanka? Llenar este vacío puede estimular en gran medida la conciencia innovadora de los estudiantes y cultivar el pensamiento innovador.
En resumen, el contenido de la enseñanza de chino es rico y las formas de práctica son diversas. Para cultivar la capacidad innovadora de los estudiantes de primaria en la formación del pensamiento, debemos partir de la situación real de los estudiantes de primaria, dar rienda suelta a su iniciativa subjetiva y activar el pensamiento innovador de los estudiantes de manera integral y desde múltiples ángulos.
(Editor Liu Hong)