Borrador de conferencia de matemáticas para segundo grado de primaria
Borrador de una lección magistral de matemáticas para segundo de primaria
1 Contenido:
Unidad 8 del primer volumen de noveno grado obligatorio. Versión educativa de matemáticas de la escuela primaria para segundo grado. La primera lección de la unidad "Amplio ángulo de las matemáticas - Colocación (1)" está organizada de manera simple.
En segundo lugar, hablemos de los materiales didácticos
Esta lección es una unidad recién agregada para el segundo grado del libro de texto experimental estándar del plan de estudios de educación obligatoria. Permite principalmente a los estudiantes percibir. las ideas matemáticas importantes y los métodos de disposición. El método de organización del pensamiento se utiliza ampliamente y sienta las bases para el aprendizaje futuro. Los estándares establecen que los estudiantes pueden pensar de manera simple y lógica al resolver problemas. La nueva lección organiza a los estudiantes para que utilicen tres tarjetas numéricas para colocar números de dos dígitos. El objetivo principal es permitirles comenzar desde la disposición más simple y sentar las bases para el aprendizaje posterior.
Según el conocimiento relevante del libro de texto y el conocimiento acumulado de los estudiantes, el pensamiento abstracto es débil, la capacidad de comprensión es limitada y, a menudo, hay omisiones y duplicaciones en la disposición de muchas cosas. Por lo tanto, el enfoque de enseñanza de este curso es infiltrar métodos de pensamiento matemático en los estudiantes e inicialmente cultivar la conciencia de los estudiantes para pensar sobre problemas de una manera ordenada e integral.
En tercer lugar, hablemos de los objetivos de enseñanza
De acuerdo con los estándares curriculares, los requisitos para la unificación de conocimientos, habilidades y formación ideológica, así como mi análisis y comprensión de los materiales didácticos y mi comprensión de la situación real de los estudiantes, establecí los objetivos tridimensionales de esta lección de la siguiente manera:
Conocimientos y habilidades
Dejar que los estudiantes encuentren el número de arreglos de las cosas más simples a través de la observación, la adivinación y la experimentación.
(2) Procesos y métodos
A través de la observación, comparación, cooperación independiente y exploración de los estudiantes, la conciencia del pensamiento de los estudiantes se cultiva de manera integral y ordenada.
Actitudes y valores emocionales
Permitir que los estudiantes sientan la estrecha conexión entre las matemáticas y la vida, cultivar el interés de los estudiantes en aprender matemáticas y su conciencia de usar las matemáticas para resolver problemas.
En cuarto lugar, el método de enseñanza oral
Los "Estándares del plan de estudios de matemáticas" establecen claramente: "La enseñanza de las matemáticas es la enseñanza de actividades matemáticas y el proceso de desarrollo interactivo entre profesores y estudiantes. " Según el reconocimiento de los estudiantes Las características y reglas del conocimiento, el análisis de su situación de aprendizaje, los requisitos de los "Estándares curriculares" y la situación real de los estudiantes de grados inferiores que aprenden matemáticas. En el diseño de esta lección, a los estudiantes les gusta descifrar Contraseñas simples para introducir nuevas lecciones. Preparé una herramienta de aprendizaje con tarjetas digitales para permitir a los estudiantes resaltar los puntos clave de esta lección durante la operación y presentar el contenido clave en la pizarra. Toda la clase presta atención al papel de la enseñanza multimedia y organiza la enseñanza a través de demostraciones de material didáctico, operaciones prácticas, aprendizaje cooperativo, actividades de juego y otros métodos para estimular el deseo de conocimiento de los estudiantes y así mejorar la eficiencia del aula. Convierta el conocimiento estático en conocimiento dinámico y convierta el conocimiento matemático abstracto en conocimiento regular concreto y operable.
5. Representación de los métodos de aprendizaje:
Los estudiantes de segundo grado tienen conocimientos y comprensión limitados y falta de imaginación espacial. Psicológicamente, a los estudiantes les resulta difícil aprender matemáticas, especialmente porque nunca han estado expuestos al contenido amplio de las matemáticas en el primer año y no saben qué aprender. Además, los estudiantes tienden a confundir permutaciones y combinaciones. En esta lección, no explicaremos la definición, pero dejaremos que los estudiantes tengan una percepción preliminar. Por lo tanto, es difícil para los estudiantes aprender directamente y es imposible obtener buenas calificaciones. Sin embargo, los estudiantes tienen una cierta base de conocimientos, pero no se han perfeccionado sistemáticamente. Por lo tanto, en el proceso de aprendizaje de las matemáticas, se debe prestar atención a combinar el aprendizaje con actividades animadas e interesantes, para que los estudiantes puedan explorar nuevos conocimientos y descubrir patrones en las actividades. Los estudiantes son los maestros del aprendizaje. Al aprender matemáticas, debemos prestar atención a las leyes psicológicas de los estudiantes. Es necesario partir de la experiencia de vida existente de los estudiantes, combinada con la situación real de los estudiantes, y utilizar la cooperación grupal en todo el aula. Es necesario aplicar plenamente el modelo de aprendizaje de cooperación grupal, * * exploración conjunta y pensamiento independiente, para que los estudiantes puedan experimentar la diversión del aprendizaje y volverse más activos en el pensamiento mientras aprenden conocimientos.
6. Estructura de expresión:
(1) Crear situaciones e introducir temas. (3 minutos)
Crea un método para usar los números 1 y 2 para desbloquear la enseñanza de la disposición numérica. Aquí, a los estudiantes primero se les permite pensar de forma independiente y luego sacan tarjetas para operar, lo que puede movilizar el entusiasmo de los estudiantes por el aprendizaje independiente. Esto lleva al tema.
(2) Exploración colaborativa y aprendizaje de nuevos conocimientos.
(15 minutos)
Esta clase es una clase de actividad de matemáticas. Al ser una clase de actividades, los estudiantes deben estar completamente motivados para descubrir problemas a través de "posar" y comunicarse a través de "hablar" para resolver problemas.
(3) Clausurar la reunión. (2 minutos)
(4) Consolidar la práctica. (18 minutos)
1. Práctica de variación: reemplaza el número 1 con 0. ¿Cuántos números diferentes de dos dígitos se pueden formar usando los dos números 1, 0 y 3?
2. ¿De cuántas maneras hay tres estudiantes que se sientan en fila y toman una foto?
3. Por cada tres personas, dos se dan la mano una vez y una persona ¿cuántas veces?
4. Ir a una tienda de ropa. Aquí hay dos prendas de vestir y dos pares de pantalones. ¿Cómo quieres comprar un traje si tienes hijos?
5. La literatura infantil, Cien mil porqués y El misterio de la naturaleza deberían entregarse a Xiao Hong. ¿Cuáles dos libros podrían regalarse?
(5) Resumen (2 minutos)
Pida a los alumnos que le cuenten lo que aprendieron en esta lección.
Borrador de Conferencia de Matemáticas para Segundo Grado de Primaria
Primero, hablemos del libro de texto
Gramo y Kilogramo es el segundo volumen de matemáticas de primaria para el segundo grado. Hacer que los estudiantes conozcan las dos unidades de masa comúnmente utilizadas, gramos y kilogramos, es su intento inicial con las unidades de masa y también sienta las bases para la enseñanza posterior de las "toneladas". A partir de los patrones de percepción y las experiencias de vida de los estudiantes, debemos manejar con flexibilidad los materiales didácticos, primero comprender los gramos, luego los kilogramos y luego comprender la relación entre gramos y kilogramos y la aplicación del conocimiento.
Girando en torno al contenido de esta lección, guiado por nuevos conceptos didácticos y combinado con la dirección experimental de esta materia, se establecen los siguientes objetivos docentes:
1. kilogramos Tener cierta percepción de 1 kilogramo, varios kilogramos y 1 gramo. Comprender la relación entre gramos y kilogramos y ser capaz de realizar cálculos de masa simples.
2. Continuar cultivando métodos de aprendizaje de investigación, cooperación y comunicación independientes, y fomentar la conciencia del aprendizaje personalizado.
3. Hacer que los estudiantes sean plenamente conscientes de que las matemáticas están en todas partes de la vida y cultivar la conciencia de los problemas y las habilidades de resolución de problemas.
El enfoque de esta lección es la comprensión de kilogramos y gramos y la relación entre ellos. La dificultad radica en la comprensión de los gramos.
En segundo lugar, métodos de enseñanza y métodos de aprendizaje
Métodos de enseñanza: Los objetos de enseñanza de esta clase son los alumnos de segundo grado. Aunque han desarrollado ciertos hábitos de estudio, debido a su corta edad, siguen siendo muy activos, juguetones y curiosos. De acuerdo con esta característica, para captar el interés de los estudiantes y estimular su curiosidad, los profesores utilizan principalmente métodos de enseñanza situacionales en la enseñanza, creando situaciones de juego y situaciones de actividad que les gusten a los estudiantes y con las que estén familiarizados, para que los estudiantes puedan experimentar, descubrir y adquirir plenamente. nuevos conocimientos, empleando al mismo tiempo la enseñanza heurística y la intuición. Los estilos de aprendizaje crean una buena base.
Método de aprendizaje: para resaltar mejor la posición dominante de los estudiantes y reflejar y optimizar los métodos de aprendizaje diversificados, en el método de aprendizaje se utilizan diversas actividades como pesar, hablar, evaluar y pesar para permitir a los estudiantes tome la iniciativa. Utilice su boca, oídos y cerebro para adquirir nuevos conocimientos en el proceso de participación activa, exploración independiente y comunicación cooperativa.
En tercer lugar, el proceso de enseñanza
(1) Introducción a la situación
1 Maestro: Hace unos días, los estudiantes y sus padres fueron al supermercado a. Compre algunos artículos y también los recopiló. La calidad de algunos artículos de uso común. ¿Hablamos juntos?
Respuesta: Mi madre compró 30 gramos de pasta de dientes y 45 gramos de salchicha de jamón. Mi peso es de 31 kilogramos y una bolsa de arroz pesa 25 kilogramos...
Profesora: Los alumnos. Lo dije tanto. ¿Encontraste algo?
Estudiante: Algunos tienen "gramo" en la espalda y otros tienen "kilogramo" en la espalda.
Los estudiantes pueden responder: Los más livianos están en gramos y los más pesados están en kilogramos.
2. Señala el tema.
Profe: ¿Cómo podemos saber el peso de los bienes que compramos?
Respuesta: Usa una báscula para pesarlo.
3. El material didáctico muestra varias escalas comunes en la vida.
El profesor presenta principalmente a los estudiantes la composición y el uso de la balanza.
Concepto de diseño
Lo que nos presentan los libros de texto es una especie de conocimiento estático, y la situación que crea está lejos de la realidad de la vida de los estudiantes locales. En esta clase, primero les pedí a los estudiantes que compartieran algunos hallazgos de sus compras diarias. Los estudiantes aprendieron a reconocer las etiquetas de calidad de los productos, lo que les hizo sentir que el conocimiento de gramos y kilogramos es real y amigable. vidas genera suficiente confianza.
(2) Experiencia de vida.
Comprensión de 1 y Gram
Esta parte del contenido se realiza principalmente desde los siguientes seis enlaces:
(1) Verificar a mano: a 2 moneda de céntimos ¿Cuánto pesa?
(2) Utilice una balanza para pesarla: una moneda de dos yuanes pesa aproximadamente un gramo.
(3) Mira de nuevo con las manos: ¿Cuánto pesa un gramo? Habla de tus sentimientos.
(4) Da algunos ejemplos de cosas en la vida que pesan alrededor de un gramo.
(5) Pese el material escolar sobre la mesa con una báscula.
(6) Pesa el material escolar con las manos y habla de tus sentimientos.
2. Comprender el kilogramo
La comprensión del kilogramo comienza principalmente a partir de los ocho enlaces siguientes:
(1) Pesaje manual: estimación del peso de un bolsa de sal Peso aproximado.
(2) Fíjate en la etiqueta: una bolsa de sal pesa 500 gramos.
(3) La maestra preguntó: ¿Dónde están las dos bolsas de sal?
Respuesta: 1000g
(4) Pesar las dos bolsas de sal a mano.
(5) La maestra preguntó: ¿Es apropiado usar una báscula para pesar dos bolsas de sal?
Estudiante A: Inapropiado.
Profesor: ¿Qué tipo de báscula debo utilizar?
Estudiante: balanza de resorte.
Sheng: Escala.
(6) Utilice una balanza de resorte para pesar las dos bolsas de sal y obtenga: 1 kg.
Lanzamiento: 1kg = 1000g Escritura en pizarra: 1kg = 1000g.
(7) Encuentra un objeto que pese 1 kg y habla de tus sentimientos.
(8) Pesa los útiles escolares sobre la mesa y habla de tus sentimientos.
Concepto de diseño
En la enseñanza tradicional, el proceso de formación del conocimiento lo enseñan los profesores. La enseñanza de los profesores reemplaza las operaciones y el pensamiento de los estudiantes, y los estudiantes no pueden experimentar el proceso de formación del conocimiento.
En esta clase, brindo a los estudiantes oportunidades para "hacer matemáticas" para que puedan construir conocimientos de forma activa. A través de las actividades de pesar, adivinar y pesar, los estudiantes forman representaciones de gramos y kilogramos, y luego pesan, sienten y enumeran completamente muchos elementos de la vida que pesan alrededor de 1 gramo. A través de muchos cálculos, como pesar 2 céntimos, un libro de matemáticas, 1 kilogramo de sal, una mochila escolar, etc. , los estudiantes se han vuelto cada vez más claros y profundos acerca de los conceptos de masa de gramos y kilogramos. Los estudiantes evolucionaron gradualmente desde el principio "un gramo es liviano" y "1 kg es un poco pesado" hasta el uso de resortes para pesar, estimar y comprender la masa de objetos. Estas matemáticas en la vida no las enseñan los maestros, sino que las experimentan los propios niños, formando ciertas habilidades y adquiriendo experiencias emocionales positivas.
(3) Consolidar nuevos conocimientos
Visualización del material didáctico:
1.
2. Complete las unidades apropiadas entre paréntesis.
3.
4. Encontré el incorrecto.
Concepto de diseño
En esta lección, si la comprensión de los estudiantes sobre gramos y kilogramos solo se detiene en “una moneda de dos centavos pesa 1 gramo” y “dos bolsas de sal pesan 1 gramo”, entender "kg" está lejos de ser suficiente. En la enseñanza, dejo que los estudiantes pesen con las manos, evalúen con el cerebro, hablen sobre sus sentimientos, experimenten el peso real de 1 gramo y 1 kilogramo en una atmósfera de aprendizaje agradable, entiendan la relación entre gramos y kilogramos, me adapten a la curiosidad. de los estudiantes de primaria, y mejorar el interés en aprender permite a los estudiantes disfrutar plenamente de la alegría de aprender, comunicarse y experimentar el éxito.
Borrador de Conferencia de Matemáticas para Segundo Grado de 3º de Primaria
Comprensión de los Tiempos:
Contenido:
Esta lección es de Matemáticas de la escuela primaria de Xishi Normal University University Edition para el grado 2 Volumen 1 P82, Caso 1, Caso 2 y ejercicios relacionados.
En segundo lugar, establezca los objetivos:
1. Comprender el significado de "era" a través de operaciones.
2. Se puede expresar la relación múltiple entre dos números; por "para describir el significado de "múltiplos";
3. Cultivar las habilidades de expresión oral y práctica de los estudiantes y el hábito de pensar seriamente, y estimular la sed de conocimiento de los estudiantes.
3. Presión y dificultad:
Comprender el significado de los tiempos; describir la relación múltiple entre dos números.
Cuarto, preparación de útiles didácticos:
Imanes, palos, pizarras, etc.
5. Proceso de enseñanza:
(1) Ejercicios preliminares:
1. Cuente 8 palos, uno por cada 2 palos diga que hay (entre 8); ) )2;
2. Cuente 9 palos, uno por cada 3 palos; suponiendo que hay () 3 en 9.
¿Cómo calcular?
(Permita que los estudiantes dominen dos tipos de puntos)
(2) Explore nuevos conocimientos:
1 Coloque los palos de madera en dos filas, 3 palos y 6 palos. ¿Cuál es la relación entre 3 y 6? El profesor resume y presenta la nueva lección. A partir de un número y varios otros números, inicialmente podemos saber cuántas veces un número es otro. (La relación entre 3 y 6 que los estudiantes acaban de mencionar es todo el conocimiento que hemos aprendido antes. De hecho, existen otras relaciones entre 3 y 6. Hoy el maestro guiará a los estudiantes a explorar una nueva relación cuantitativa entre 3 y 6: Relación de múltiples. (Escribir en la pizarra: doble comprensión))
2. Ser capaz de hacer dibujos, rodearlos, completarlos y comprender mejor cuántas veces un número es otro número.
3. Guíe la lectura, complete el Ejemplo 2 y cultive los métodos de aprendizaje de los estudiantes.
4. A través de actividades de discusión (¿Cuántas veces es 8 ^ 4? ¿Cuántas veces es 8 2?), permita que los estudiantes comprendan mejor el significado de los tiempos.
5. Resumen: ¿Sabes cuántas veces un número es otro número? Solo piense: hay (varios) otros números en este número, por lo que este número es (varias) veces de otro número.
(3) Actividades de aula
Guiar la lectura y contar la relación entre múltiplos de 8, 6 y 48.
(4) Resumen de toda la clase.
¿Qué exploramos hoy? ¿Puedes dar un ejemplo de cuántas veces un número es otro número?
(5) Tarea
6. Ganancias y pérdidas de enseñanza:
A través de una serie de actividades de cálculo, los estudiantes pueden comprender inicialmente el significado de los múltiplos y cuántos. veces tiene un número Números, reconoce cuántas veces un número es otro número. En docencia, la preparación de ejercicios de repaso requiere mucho tiempo para dividir puntos, lo que provoca que no se completen los ejercicios en casa; en segundo lugar, existen dos problemas con las actividades en el aula; La comprensión de los estudiantes de las dos oraciones "8 por 6 es 48" y "48 es 8 por 6" se confunde fácilmente. Esto se debe a que antes no estudié suficientes materiales didácticos ni estudiantes.
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