Cómo estimular el interés y orientar el aprendizaje en chino de primaria
Cómo estimular el interés y guiar el aprendizaje en el idioma chino de la escuela primaria
1. Utilizar medios audiovisuales para estimular el interés y guiar el aprendizaje
Los estudiantes de primaria. El pensamiento está en proceso de cambiar del pensamiento de imágenes al pensamiento abstracto. Durante la etapa de transición, el desarrollo del pensamiento abstracto depende en gran medida de las imágenes. Por lo tanto, esto determina que deben estar interesados en cosas intuitivas, vívidas y coloridas, y los medios audiovisuales modernos pueden convertir la abstracción en imágenes y las expresiones únicas en múltiples expresiones. Los colores brillantes, las formas realistas y los movimientos continuos pueden atraer fácilmente la atención y el interés de los estudiantes de primaria. Cada vez que se reproduce la presentación de diapositivas, el vídeo o la grabadora de audio, la atención de los niños se atrae inmediatamente. Los estudiantes quedan asombrados por las imágenes novedosas y maravillosas, y la hermosa música los pone en estado de ánimo.
Por ejemplo, "Guilin Landscape" es un excelente artículo sobre paisajes que inspira los sentimientos patrióticos de los estudiantes al describir el hermoso paisaje de Guilin. Los estudiantes nunca han estado en Guilin, por lo que es difícil impresionarlos con el lenguaje y las palabras del artículo, y no pueden comprender los sentimientos expresados por el paisaje descrito por el autor.
Si reproduce las fotos grabadas y muestra las hermosas imágenes frente a sus ojos, junto con la afectuosa banda sonora de la grabadora, los estudiantes quedarán completamente embriagados con las hermosas imágenes del paisaje de Guilin y realmente sentirán "la barco navegando sobre las olas azules." ", la gente viaja en el mundo de las imágenes", el amor y el orgullo surgen espontáneamente, lo que también supera los puntos clave y las dificultades de la enseñanza, completa fácilmente las tareas de enseñanza, permite a los estudiantes aprender conocimientos de una manera ambiente agradable, mejorando así la calidad de la enseñanza.
Por ejemplo, cuando se enseña alfabetización en los grados inferiores, los métodos de enseñanza tradicionales generalmente pueden enseñar de 6 a 8 palabras nuevas en una clase, mientras que el uso de métodos de enseñanza audiovisuales puede enseñar de 12 a 14 palabras nuevas, lo que mejora la eficiencia. porque El método de enseñanza audiovisual puede acortar el nuevo tiempo de enseñanza y aumentar en gran medida el tiempo de práctica. Las formas de práctica son diversas, lo que puede estimular el interés de los estudiantes en aprender. También puede enseñar imágenes de diapositivas en nuevas clases.
En segundo lugar, un diseño inteligente, una guía inteligente, un interés estimulante y un aprendizaje guiado.
Los profesores chinos deben poder utilizar el encanto artístico de la enseñanza del lenguaje para utilizar descripciones vívidas, análisis incisivos y respuestas específicas. y precisa La descripción sumerge a los estudiantes en la escena, los contagia y despierta su curiosidad.
Por ejemplo, cuando se habla de "El Primer Ministro de Diez Millas", es difícil para los estudiantes involucrarse profundamente en la escena en la que Shili Shang rechaza al primer ministro, y es aún más difícil para que los estudiantes comprendan los pensamientos y sentimientos expresados por el autor. La tarea docente de esta clase es comprender los pensamientos y sentimientos del texto, por lo que el docente debe despertar el interés de los estudiantes, hacerles sentir lo mismo que el autor y captar con firmeza el tono emocional del duelo profundo.
Susurré: "El 8 de octubre de 1976, una estrella gigante cayó sobre la patria y un gran corazón dejó de latir. En la tarde del 11 de junio de 1976, en la capital, decenas de miles de personas se reunieron espontáneamente. en Shili Long Street, con lágrimas corriendo por sus rostros. La conmovedora escena de despedir al Primer Ministro en Shili Long Street aún permanece claramente en la memoria de la gente..." La maestra estaba llena de tristeza, exagerando la atmósfera baja y deprimente, y Deje que los estudiantes miren. Cuando comencé la clase, estaba muy atento e interesado en comunicarme con el maestro y sentir el pulso emocional del maestro. Los estudiantes también sienten reverencia y amor al responder preguntas.
De esta manera, se puede guiar a los estudiantes para que sientan con precisión el tono de escritura del artículo y tengan una resonancia positiva con el autor, a fin de superar las dificultades y completar con éxito la tarea de enseñanza. Los estudiantes no son rígidos sino que lo dominan activamente.
Los profesores también pueden utilizar el dibujo como medio para estimular el interés. Por ejemplo, el antiguo poema "La cascada de la montaña Wanglu" describe el paisaje de "el sol brilla sobre el quemador de incienso y produce humo púrpura, y la cascada vuela", que expresa el amor del poeta por las montañas y los ríos de la patria.
Con respecto al hermoso paisaje del poema, el maestro puede mostrar primero el pico Xianglu reflejado por el sol y luego mostrar la imagen dinámica de "Agua voladora a tres mil pies de profundidad" para formar una imagen colorida y encantadora, acompañada por el sonido del cascada, para atraer los intereses de los estudiantes. Cuando me movilicé, surgieron en mi mente bellas imágenes, entrando en la concepción artística del poeta y siendo influenciadas por la belleza. De esta manera, se completa la tarea docente y los estudiantes no tienen que memorizar poemas antiguos de memoria, lo que reduce la carga de los estudiantes y mejora la calidad de la enseñanza. Además, los profesores pueden captar las tramas clave, los esquemas de las historias, los títulos de los textos, etc. para estimular un gran interés.
En tercer lugar, crear actividades en el aula para estimular el interés y guiar el aprendizaje.
Los materiales didácticos de chino de la escuela primaria son ricos en contenido, con una amplia gama de temas y son muy ideológicos e interesantes. Los profesores llevan a cabo una variedad de actividades basadas en el contenido, los temas y los puntos de conocimiento de los libros de texto para estimular el interés. Tomemos como ejemplo la lección "Slave Hero", porque es un guión excelente y la trama del artículo es conmovedora. Permite a los estudiantes actuar, profundizar su comprensión del guión, comprender los pensamientos y sentimientos del autor y analizar mejor a los personajes. el guión y cultivar su capacidad interpretativa. Por ejemplo, cuando hable sobre Bird Paradise, deje que los estudiantes "Soy un guía turístico" guíen a los "turistas" a observar el hermoso Bird Paradise en la diapositiva o en el video. Esto no solo estimula el interés de los estudiantes en aprender, sino que también comprende felizmente el texto. , completa la tarea docente, pero también cultiva Mejorar la capacidad de escuchar y hablar de los estudiantes.
Incorporar contenidos de juego adecuados en el aula puede permitir a los estudiantes aprender en un ambiente relajado y agradable y mejorar la calidad de la enseñanza. Los juegos son más adecuados para enseñar a los estudiantes de grados inferiores, porque los juegos son alimento espiritual para los estudiantes de grados inferiores. Favorecen el desarrollo saludable de la salud física y mental de los estudiantes. Las manos, el cerebro, los ojos y los oídos se mueven juntos para facilitar que los estudiantes adquieran conocimientos y desarrollen la inteligencia. Por ejemplo, contar historias, adivinar acertijos con linternas y encontrar amigos se puede utilizar en la enseñanza de la alfabetización en los grados inferiores. Además, los profesores pueden aprovechar al máximo los ejercicios en clase para estimular el interés de los estudiantes, eliminar su fatiga, consolidar lo aprendido en clase y matar dos pájaros de un tiro.
En cuarto lugar, ampliar y orientar los intereses y la orientación extraescolar.
La enseñanza en el aula está limitada por el espacio y el tiempo, y algunos contenidos didácticos no son tan efectivos como la enseñanza extracurricular. Dejar que los estudiantes salgan del aula primero despierta su interés y, junto con las operaciones prácticas, la observación de objetos físicos y la escucha de las explicaciones de los demás, su interés es aún más fuerte. Especialmente en los ejercicios de enseñanza, es mucho mejor describir una escena y dejar que los estudiantes los guíen para observar al aire libre que dejarlos imaginarla en el aula. Otro ejemplo es escribir "Visita" y guiar a los estudiantes a visitarla. Después de una investigación sobre el terreno y las explicaciones de otras personas, no es difícil escribir este ensayo. Tanto dentro como fuera de clase, no sólo estimula el interés de los estudiantes, sino que también mejora la calidad de la enseñanza, consiguiendo el doble de resultado con la mitad de esfuerzo.
Cómo estimular el interés y guiar el aprendizaje en chino en la escuela primaria
Primero, centrarse en la educación con fines de aprendizaje
Penetrar los propósitos de aprendizaje en la enseñanza ayudará a los estudiantes a comprender correctamente el propósito del aprendizaje Significado intrínseco, formar una motivación positiva para el aprendizaje, mejorar el entusiasmo y la conciencia del aprendizaje.
1. Utilice contenido de texto para ayudar a los estudiantes a comprender indirectamente el propósito del aprendizaje, como el uso de las historias de Lu Xun y Tong Dizhou en "Tres piscinas que reflejan la luna" y "Debemos tener éxito" para educar a los estudiantes. ' voluntad de aprender y curiosidad Utilice las imágenes de Li Shizhen y Edison en "Li Shizhen y Edison" para llevar a cabo educación sobre el establecimiento de objetivos de vida y la búsqueda de la verdad; utilice cursos como "Serving the People Center" para brindar educación iluminadora sobre lo elevado; ideales y visión de la vida. Esto ayuda a los estudiantes a comprender la importancia que tiene aprender conocimientos para ellos mismos y para la sociedad, generando así necesidades de aprendizaje.
2. Guíe a los estudiantes para que comprendan el significado directo de las actividades de aprendizaje, como hacer que los estudiantes se den cuenta del papel de dominar el significado de las palabras en la formación de oraciones y aclarar el papel de recitar textos, escribir extractos, llevar diarios y lectura extensa fuera de clase en la tarea. De esta manera, los estudiantes pueden obtener la utilidad del conocimiento en el proceso de aplicación del conocimiento, lo que puede estimular mejor su motivación para el aprendizaje.
2. Orientar a los estudiantes para que realicen atribuciones positivas
La atribución se refiere al proceso en el que los estudiantes analizan y explican las razones de su éxito o fracaso en el aprendizaje. Tiene un gran impacto en la iniciativa de aprendizaje de una persona.
En términos generales, si los estudiantes piensan que han logrado mejores resultados debido a su arduo trabajo, gran capacidad de aprendizaje, tareas de aprendizaje fáciles o porque no estudiaron lo suficiente, entonces siempre pueden tratar el aprendizaje con una actitud positiva independientemente del éxito o el fracaso. , el éxito los motivará más y el fracaso los impulsará a trabajar más duro. Por otro lado, puede provocar una baja autoestima de los estudiantes, retraimiento y menores niveles de motivación para el logro del aprendizaje.
1. Orientación positiva para la atribución
La enseñanza debe tratar de evitar dar a los estudiantes la pista de que "eres un incompetente", pero debe comenzar con un estímulo positivo y brindarles orientación para la atribución. Al igual que la nueva reforma curricular aboga por la "educación con el pulgar", aproveche la oportunidad después de que los estudiantes respondan, incluya elogios en la evaluación y levante el pulgar para alentar a los estudiantes a aprender y progresar: "Respondiste muy bien y estás progresando rápidamente". !" "No es una copia de seguridad. ¡Es bastante sencillo! Siempre que tengas confianza y lo leas varias veces, cualquiera puede memorizarlo. "¡Habrá progreso! Si trabajas más duro, el maestro cree que mejorarás". resultados." Estas instrucciones y sugerencias de lenguaje ayudarán a inspirar a los estudiantes. Elimine las tendencias negativas a dudar de su propia inteligencia y habilidades, e inspírelos con la confianza para progresar reconociendo que la clave para un aprendizaje exitoso radica en la actitud y la acción.
2. Proporcionar motivaciones de atribución realistas. Casi todos los estudiantes quieren obtener buenas calificaciones y ganarse los elogios de profesores y padres. Debido a que sólo las buenas calificaciones son la motivación más realista para mejorar el nivel de atribución de los estudiantes, los maestros deben amar a cada estudiante, mejorar los métodos de enseñanza, enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes y ayudar a los estudiantes con dificultades de aprendizaje a detectar omisiones y llenar sus vacíos. para que se puedan lograr avances significativos.
Eliminar el "rincón olvidado" por parte del profesor, para que cada alumno tenga la oportunidad de responder y satisfacer su deseo de responder; enseñar a los alumnos de acuerdo con su aptitud y hacer diferentes preguntas a los alumnos de diferentes niveles para que así sea. que puedan "saltar" "Levantarse y recoger" melocotones "para estimular su sed de conocimiento. Debemos ser buenos en la "transposición psicológica" con los estudiantes, del mismo modo que la nueva reforma curricular aboga por que los profesores deberían estar "orientados hacia los estudiantes" y evaluar su propio desempeño basándose en los niveles reales de aprendizaje de los estudiantes. Deben eliminarse prácticas como "alardear" de los que obtienen puntuaciones bajas, aumentar arbitrariamente las puntuaciones para aprobar y no evaluar las puntuaciones altas en los ensayos.
En tercer lugar, prestar atención a inducir la curiosidad de los estudiantes.
La curiosidad se refiere a una tendencia psicológica a explorar cosas nuevas y diferentes. La curiosidad de los estudiantes es innata y, una vez inducida, se transformará en motivación para el logro. Por tanto, siempre llamarán su atención factores nuevos y diferentes en la actividad docente, acercándose y comprendiendo así “qué es esto” y tratando de resolver el “por qué”. Las estrategias para estimular la curiosidad de los estudiantes incluyen principalmente:
1. La formación de interacción docente "Interacción" se refiere a la comunicación directa, la influencia mutua y la promoción mutua entre profesores y estudiantes durante el proceso de enseñanza, cambiando así la actitud del profesor. Actividades unilaterales Motivación para profesores y estudiantes. Éste es el concepto básico de los estándares curriculares chinos en el contexto de la nueva reforma curricular.
2. Plantear la idea de fomentar el desarrollo de la personalidad. Es necesario respetar plenamente las experiencias únicas de los estudiantes en el proceso de aprendizaje, alentarlos a interpretar textos de manera libre, creativa y personal, y guiarlos para que expongan sus propias comprensiones personales tanto como sea posible y comprendan el verdadero significado y significado de el mundo de una manera única y personalizada. Esta es una estrategia importante para cultivar el espíritu innovador de los estudiantes y promover el desarrollo de su personalidad.
3. Orientar la migración emocional. Las emociones positivas son el catalizador de las actividades intelectuales de las personas. En la enseñanza, algunos pensamientos y sentimientos del texto pueden transferirse intencionadamente al aprendizaje y al pensamiento de los estudiantes.
En cuarto lugar, animar a los estudiantes a desarrollar un "desequilibrio psicológico".
El desequilibrio psicológico en las actividades de aprendizaje se refiere a la experiencia de aprendizaje que es insatisfecha o insatisfactoria con los propios conocimientos y habilidades. Debido al desequilibrio de la experiencia interna, los estudiantes tienen la necesidad de explorar y comprender el conocimiento y esforzarse por satisfacer esta necesidad y lograr el equilibrio psicológico. Por ejemplo, se estipula que debe completar una cierta cantidad de lectura extracurricular, buscar palabras nuevas en un diccionario y registrarlas; escribir cartas a los padres de acuerdo con ciertos requisitos, informar sobre sus lecturas y tareas, y pedirles que lo hagan; comenta las cartas escritas; escribe bien en general. Sin embargo, se publican ejercicios con algunas deficiencias y errores menores para la evaluación colectiva; se organizan actividades de entrevistas para "pequeños reporteros" para que los estudiantes publiquen periódicos para el colectivo y recomienden libros;
De esta manera, la enseñanza interna se extiende orgánicamente a las actividades extracurriculares, permitiendo a los estudiantes experimentar el papel práctico del conocimiento chino en el proceso de realización de actividades y tareas.
Al mismo tiempo, en el proceso de completar las tareas, sienten que sus conocimientos y habilidades son insuficientes, que sus procesos y métodos de aprendizaje deben mejorarse y que sus actitudes y valores emocionales deben cultivarse y desarrollarse aún más. generando así aún más una necesidad de aprendizaje.
5. Utilizar actividades extracurriculares para la transferencia de motivación
La transferencia de motivación de actividad se refiere a: cuando los estudiantes carecen de motivación para el aprendizaje y no tienen un propósito de aprendizaje claro, utilizan su interés en otras actividades extracurriculares. transferir al aprendizaje, generando así necesidades de aprendizaje.
6. Organizar eficazmente a los estudiantes para que realicen competencias de aprendizaje.
La investigación psicológica ha descubierto que mientras haya un objeto con el que comparar, las personas tendrán naturalmente un sentido de competitividad, ya sea consciente o inconscientemente, siempre querrán ser más altos o más bajos, lo que estimulará los esfuerzos. Comportamiento competitivo que excede el desempeño de la otra parte. Especialmente los estudiantes de primaria están más inclinados a estudiar y trabajar duro en condiciones de competencia que en condiciones de oscuridad.
1. Concurso instantáneo
Es un concurso organizado en el aula docente, que puede ser individual o colectivo. Las competiciones individuales incluyen: ver quién puede memorizar rápido y bien, ver quién puede hacer preguntas bien, responder bien preguntas, etc. De esta manera, los estudiantes pueden pensar detenidamente en la situación de "público y audiencia" para ganar autoestima y honor, y pueden obtener un reflejo inmediato de los resultados del aprendizaje para facilitar la corrección oportuna. En la competencia grupal, se responden preguntas y el grupo discute. El representante del grupo responde la pregunta y otros miembros del grupo hacen comentarios adicionales.
2. Competición Diferida
Se trata de una competición que va más allá de la docencia presencial. Ayuda a mantener el entusiasmo y la tensión emocional de los estudiantes, a mantener una ansiedad moderada sobre las actividades de aprendizaje y, por lo tanto, a mantener la motivación por el logro en un alto nivel.
Cómo estimular el interés y guiar el aprendizaje en chino en la escuela primaria
1 Introducir inteligentemente y aprender maravillosamente
Como dice el refrán: "Un buen comienzo es la mitad. la batalla". Para estimular el interés de los estudiantes en la enseñanza en el aula, primero debemos captar el vínculo entre la introducción de nuevos cursos, "encender" el interés de los estudiantes en el aprendizaje y poner a los estudiantes en un estado psicológico de participación activa en el aprendizaje, para lograr el mejor estado de las actividades de aprendizaje y lograr la eficiencia del aula. Por lo tanto, los profesores chinos deben ser buenos para comprender la psicología de los estudiantes y diseñar presentaciones específicas, inspiradoras, novedosas, interesantes y concisas.
(1) Haga preguntas inteligentemente y el suspenso guía el interés
Los antiguos decían que "el aprendizaje comienza con el pensamiento y el pensamiento comienza con la duda". La sed de conocimiento a menudo se ve alimentada por la duda. Por ello, durante la introducción se plantean preguntas deliberadamente para crear suspenso y despertar el interés, estimulando así el deseo de los estudiantes por resolver problemas y lograr un aprendizaje eficiente. Por ejemplo, cuando enseñé "Las Analectas", di el siguiente ejemplo: en 1988, 77 premios Nobel declararon en una reunión en París: "Si los seres humanos quieren sobrevivir en el siglo XXI, deben aprender de China". Confucio busca sabiduría. Si China quiere buscar sabiduría en Confucio, debe buscar sabiduría en "Las Analectas de Confucio". ¿Por qué Confucio y "Las Analectas de Confucio" tienen un impacto tan profundo en China y el mundo? Hoy, entremos en "Las Analectas" para descubrirlo.
(2) Actividades de juego y ambiente interesante.
Cinco minutos de “calentamiento” antes de clase. Justo después de clase, el pensamiento de los estudiantes no ha cambiado y su atención no está enfocada. Por lo tanto, tres minutos antes de que suene la campana, dos minutos después de que suene la campana y cinco minutos después de que suene la campana en cada clase, los estudiantes tienen pleno poder para diseñar y organizar sus propias actividades o actuaciones. Por ejemplo, Idiom Solitaire, adivinar modismos con gestos, me encanta memorizar letras, leer prosa americana, discursos improvisados, memorizar poemas, representar obras de teatro, adivinar acertijos con linternas y otras actividades. Luego hay un vínculo de recompensa y castigo al final de la actividad para animar a los estudiantes a dedicarse más plenamente. Después de dicho calentamiento, los estudiantes participarán activamente en las actividades de enseñanza en el aula, activarán el pensamiento de los estudiantes, mejorarán la cohesión, la atracción y el atractivo del aula y mejorarán el interés de los estudiantes en el aprendizaje.
(3) Crea escenas y experimenta diversión.
Antes de dar una conferencia, el profesor primero utiliza un lenguaje vívido, expresiones ricas y movimientos variados, o utiliza una presentación de diapositivas para imprimir imágenes, una grabadora para reproducir música, etc., según el contenido que se vaya a impartir. enseñó.
, diseñe situaciones de enseñanza reales (de la vida real), típicas, emocionales (imaginadas con la música de fondo), específicas de la materia y orientadas a problemas, cree una atmósfera situacional fuerte y lleve los pensamientos y sentimientos de los estudiantes a las escenas descritas en el artículo. , Movilizar el entusiasmo de los estudiantes.
Por ejemplo, cuando enseñe el artículo "Vista posterior", al comienzo de la clase, utilice multimedia para reproducir diapositivas de algunas escenas conmovedoras de la vida de los padres, mientras reproduce la música de fondo "Padre" para crear una situación y luego pida a los estudiantes que cierren los ojos y recuerden a su padre. La imagen de trabajar duro por sí mismo guía a los estudiantes hacia situaciones conmovedoras de la vida real. De esta manera, los estudiantes se contagian y se sienten agradecidos y queridos, estimulando así su interés por aprender nuevas lecciones.
En resumen, existen innumerables formas de despertar el interés con una guía inteligente. Además de los métodos anteriores, también puede utilizar noticias actuales, canciones, imágenes, experimentos, títulos, reseñas de historias antiguas, multimedia, historias históricas de celebridades, poemas, cuentos de hadas, etc. para estimular el interés. Sin embargo, en la aplicación específica de la enseñanza de chino en el aula, se deben seleccionar una o varias combinaciones de ellas según el contenido de la enseñanza, la situación de aprendizaje y las condiciones de enseñanza.
2. Introducción de objetivos, retroalimentación previa
(1) Formule objetivos cuidadosamente para guiar y estimular el interés
Los objetivos se refieren a los efectos esperados del comportamiento y son un Fuerte estimulación. La formulación de objetivos debe ser concisa y específica, reflejar los requisitos de los objetivos tridimensionales del nuevo estándar curricular, ajustarse a las reglas cognitivas del aprendizaje del chino y a las características psicológicas de la edad de los estudiantes, y determinarse aleatoriamente en función de los problemas. causado por la anticipación de los estudiantes y las dificultades preestablecidas por los profesores. Antes de cada clase, el profesor debe decirle claramente a los alumnos el objetivo de la clase y escribirlo en la esquina de la pizarra, y luego esperar hasta el final de la clase para comprobar si se ha logrado el objetivo. Esto puede estimular el interés de los estudiantes en aprender chino y permitir que los estudiantes que estudian mucho y escuchan atentamente logren buenos resultados de aprendizaje.
(2) Obtenga una vista previa de los comentarios, oriente el aprendizaje y estimule el interés.
En respuesta a la finalización del plan de tutoría, los estudiantes deben proporcionar retroalimentación previa al estudio de dos maneras, es decir, los estudiantes responden primero o el maestro muestra directamente las respuestas y guía a los estudiantes para que aprendan con la ayuda. de excelentes grupos, excelentes individuos y preguntas sobre planes de tutoría. Si se les considera excelentes, naturalmente estarán más motivados para pasar al siguiente paso de aprendizaje. De lo contrario, una vez que los estudiantes comprendan sus propias deficiencias, tomarán la iniciativa de buscar soluciones con sus propias preguntas, estimulando así su interés en la investigación.
3. Aprendizaje independiente e investigación cooperativa
(1) La duda guía el pensamiento y el pensamiento atrae el interés.
Hay un viejo dicho: "El aprendizaje comienza con el pensamiento y el pensamiento comienza con la duda". Las pequeñas dudas conducen a un pequeño progreso y las grandes dudas conducen a un gran progreso. "La duda es el fuego del pensamiento. Sólo cuando tienes dudas puedes pensar, y sólo cuando tienes pensamientos puedes estar interesado. Cuestionar es un medio importante para estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje y también es la clave para una enseñanza exitosa. Aristóteles dijo: "El pensamiento comienza con la duda y la sorpresa. "Esto requiere que los profesores establezcan preguntas científicas, sutiles, estratificadas y moderadamente difíciles para que los estudiantes puedan entusiasmarse con las dudas y entrar naturalmente en el mejor estado de aprendizaje, logrando así el propósito de un aprendizaje eficiente.
Aquí las preguntas Los conjuntos son principalmente problemas que existen en la vista previa independiente de los estudiantes. Pueden ser problemas descubiertos por ellos mismos, problemas preestablecidos por el maestro o problemas planteados por sus compañeros. Para plantear preguntas, los maestros pueden usar el método de transferencia, el método de suspenso y las historias. Sin embargo, en cualquier caso, los profesores deben estudiar cuidadosamente los materiales didácticos, realizar investigaciones profundas sobre la situación del aprendizaje, interpretar los estándares curriculares y los requisitos del material didáctico en combinación con la vida real y establecer un nivel que permita a todos ganar algo. , preguntas clásicas y luego estimulan a los estudiantes a explorar, los estudiantes se preguntan entre sí para complementarse y los maestros inspiran y guían para lograr la eficiencia en el aula.
El idioma chino primario estimula el interés y guía el aprendizaje
1. Construir un maestro armonioso. Para crear una atmósfera democrática y armoniosa en el aula.
En la enseñanza del chino en la escuela primaria, la armonía entre los profesores y los estudiantes determina si la atmósfera en el aula de la enseñanza del chino es buena. La gestión de la disciplina se basa en cambios en las ideas y conceptos educativos, cambios en los roles de los profesores y el establecimiento de una relación profesor-alumno democrática e igualitaria.
Por lo tanto, en la enseñanza del chino en la escuela primaria, los profesores deben hacerlo. establecer la igualdad democrática.
Debemos respetar la personalidad de los estudiantes, respetar los derechos de los estudiantes, esforzarnos por crear una atmósfera democrática, lograr el diálogo y los intercambios democráticos y presentar una buena relación profesor-alumno con una clara atmósfera de negociación. Resumen: En la enseñanza del chino, los profesores deben establecer una visión de los estudiantes, enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes, inspirar a los estudiantes con un encanto de personalidad noble, inspirar a los estudiantes con un conocimiento profundo, infectar a los estudiantes con plena pasión, atraer a los estudiantes con un arte de enseñanza exquisito y, en una atmósfera armoniosa Remodelar la imagen noble de los profesores en los corazones de los estudiantes. Sólo mejorando la relación discordante entre profesor y alumno en la enseñanza del chino podremos abrir las puertas de las emociones de los estudiantes, formar una buena atmósfera psicológica, movilizar el entusiasmo de los estudiantes por participar en actividades de aprendizaje, crear una atmósfera de enseñanza en el aula centrada en el estudiante y lograr el Objetivos diversificados de la enseñanza del chino.
2. Realizar interesantes actividades lúdicas para combinar de forma orgánica conocimiento y diversión.
Tao Xingzhi dijo que cuando los estudiantes están interesados, dedicarán toda su energía a hacer cosas. Entonces el aprendizaje y la felicidad son inseparables. Por ello, los profesores combinan el aprendizaje con el juego, y los alumnos aprenden rápidamente lo que les gusta, aprendiendo jugando. Los juegos activan la atmósfera del aula, estimulan las emociones de aprendizaje de los estudiantes y aprenden chino de manera feliz y efectiva.
Los juegos han cambiado la situación del aprendizaje pasivo de los estudiantes en el pasado. Los maestros ya no enseñan a los estudiantes mediante la predicación y los estudiantes ya no memorizan. A través de los juegos se ponen en juego las capacidades subjetivas de participación de los estudiantes, de modo que puedan inspirarse durante el proceso del juego, adquirir experiencia personal y educar a través de la diversión, de modo que el conocimiento y el entretenimiento de la educación se combinen a la perfección.
Cuando los profesores crean juegos en el aula, deben elegir según el contenido de la enseñanza y la situación de aprendizaje de los estudiantes, y expresarlos en formas animadas y métodos apropiados, para que los estudiantes puedan realmente experimentar la diversión. Podemos usar los siguientes juegos en la enseñanza: 1. Encuentra amigos: el maestro convierte las tarjetas en antónimos, combinaciones de caracteres chinos, madres biológicas, vocales pinyin y pide a los estudiantes que usen una para encontrar la otra. Un estudiante dijo: "Mira, mira, ¿dónde están mis buenos amigos y quiénes son mis buenos amigos?". Empareja las tarjetas de otros estudiantes y di: "Soy tu buen amigo". "Mal, mal, encuentra un buen amigo rápidamente". El segundo es adivinar. Haga que los estudiantes adivinen palabras, letras, historias, acertijos, etc.
3. Utilizar multimedia para crear escenarios que estimulen el interés de los estudiantes por aprender.
La enseñanza multimedia se ha convertido en un eslabón y elemento indispensable en la actividad docente. En las actividades de enseñanza en el aula, los profesores utilizan la tecnología multimedia para hacer que las formas y métodos de enseñanza sean flexibles y diversos, cambiando por completo los rígidos métodos de enseñanza en el aula del pasado, combinando orgánicamente la tecnología multimedia con la enseñanza en el aula china, la forma de enseñanza vívida e interesante estimula el interés de los estudiantes; en el aprendizaje, mejorando así la eficacia de la enseñanza en el aula.
Por ejemplo, para que los estudiantes puedan sentir realmente la belleza de la montaña Huangshan, debemos enseñar Huangshan Song Qi. Los profesores pueden encontrar algunas imágenes de la montaña Huangshan y convertirlas en presentaciones de diapositivas con música de fondo adecuada, para que los estudiantes puedan experimentar verdadera y vívidamente la belleza de la montaña Huangshan. La tecnología multimedia no sólo puede infectar a los estudiantes, sino también hacer que las actividades de enseñanza en el aula sean animadas e interesantes, estimular el interés y los pasatiempos de los estudiantes en aprender chino, hacer que a los estudiantes les guste aprender chino y se enamoren de él, estimulando así el interés de los estudiantes en el aprendizaje y los pasatiempos.
Multimedia brinda a los estudiantes una experiencia audiovisual vívida e intuitiva a través de imágenes, sonidos, animaciones, juegos y otras formas, lo cual resulta muy atractivo para los estudiantes curiosos. En la enseñanza del chino en la escuela primaria, la combinación adecuada de contenidos didácticos para crear escenarios estimulará en gran medida el interés de los estudiantes por aprender. Las formas de crear escenas no se limitan a lo multimedia, existen muchas formas exitosas. En resumen, al crear escenas se puede atraer la atención de los estudiantes y abrir la válvula de su interés.
4. Optimizar el modelo de evaluación para permitir que los estudiantes disfruten del éxito y la confianza.
Los estudiantes anhelan el éxito y el reconocimiento de los profesores. La evaluación no es el propósito de la enseñanza, sino un medio para educar positivamente a los estudiantes. Los resultados de la evaluación deben favorecer la mejora de la confianza en sí mismos y la capacidad de autoevaluación de los estudiantes. Las evaluaciones inadecuadas por parte de los profesores pueden crear miedo o resistencia entre los estudiantes, lo que no favorece la creación de un buen ambiente de aprendizaje de idiomas.
Una es dejar la oportunidad de evaluación a los estudiantes. En las pruebas diarias, los profesores pueden incluso utilizar el método "sin examen". La plena confianza del profesor será definitivamente recompensada por los alumnos.
Este método de evaluación democrático mejorará la confianza entre profesores y estudiantes, permitiendo a los estudiantes demostrar plenamente su valía y desempeñarse a su debido nivel en un ambiente relajado.
En segundo lugar, hay que diversificar los criterios de evaluación. El mundo es diverso y el dominio del idioma de los estudiantes también varía. Sólo los estándares limitan la creatividad de los estudiantes. Hasta cierto punto, a los estudiantes se les permite evaluar su propio aprendizaje o el de sus compañeros en función de su propia comprensión y dominio, lo que refleja la diversidad y jerarquía de los estándares de evaluación y favorece la autoeducación y la autoevaluación de los estudiantes durante el aprendizaje. proceso.