Métodos de lectura chinos para los grados inferiores de la escuela primaria
¿Cuáles son los métodos de autoaprendizaje de chino para los estudiantes de primaria?
Métodos de lectura chinos en los grados inferiores de la escuela primaria
(1) Preste atención al entrenamiento de lectura
La lectura se puede dividir aproximadamente en lectura en voz alta y lectura en silencio. Leer en voz alta significa leer en voz alta, utilizando cambios en la pronunciación, la entonación y el acento para ayudarnos a comprender y expresar profundamente el contenido ideológico y los métodos de redacción del artículo. Lectura silenciosa significa lectura silenciosa, que puede mejorar mejor nuestra velocidad de lectura y permitirnos concentrarnos en pensar mientras leemos. Leer de forma correcta, fluida y emocional son los requisitos básicos para leer en voz alta. Pronunciación correcta significa pronunciación correcta, pausas apropiadas y uso correcto de entonaciones ascendentes y descendentes. Leer con fluidez significa tener un tono coherente, una velocidad de habla adecuada, sin errores y sin palabras redundantes.
Leer en voz alta con emoción es expresar correctamente los pensamientos y sentimientos del autor a través de la entonación, el tono, el ritmo y la expresión. "Utilice uno y utilice dos, y lea y piense al mismo tiempo" es el requisito básico para la lectura en silencio. "No se pueden usar dos" significa leer con los ojos, no con los dedos y sin susurrar. "Leer y pensar al mismo tiempo" significa leer en silencio y concentrarse, pensar mientras se lee, prestar atención a la comprensión y recordar adecuadamente. La lectura silenciosa se divide en lectura intensiva, lectura extensiva, lectura rápida y otros tipos. Por lo general, se debe prestar atención al entrenamiento combinado de estos tipos de lectura.
(2) La preparación de la lección no es solo una formalidad
Muchos profesores omiten el enlace de guía de lectura al preparar las lecciones y utilizan varias formas para "leer este artículo con emoción" Esta oración. ¿Cómo guiar a los estudiantes a leer en voz alta con emoción? El cerebro de muchos profesores conduce a la ceguera y la ineficiencia en la enseñanza de la lectura. Por lo tanto, al preparar las lecciones, los profesores deben organizar los enlaces de lectura, los métodos y formas de lectura, determinar los puntos clave, las dificultades y la distribución del tiempo, y tener claro los diferentes tonos, la velocidad del habla, el énfasis, la entonación y otros indicadores de las oraciones clave, de modo que que los estudiantes puedan leer cuando lean. Sea vívido.
(3) Centrarse en cultivar las habilidades de lectura independiente, cooperativa y exploratoria de los estudiantes.
En la enseñanza de la lectura, los profesores no solo deben comprender a fondo los materiales didácticos y guiar lógicamente a los estudiantes para que comprendan las ideas del artículo, sino que también deben ser buenos para movilizar el entusiasmo de los estudiantes por la lectura. Por ejemplo, en la lectura inicial, basada en las características de los estudiantes de primaria que son muy curiosos y proactivos, al autor le gusta discutir con ellos si deben dejar que el maestro los acompañe a leer o buscar la manera de leer solos. Los estudiantes siempre eligen leer solos sin dudarlo.
Al leer el texto, el autor anima a los estudiantes a elegir libremente el método de alfabetización más adecuado. Después de leer, el autor preguntó a los estudiantes: "¿Qué es lo que no entienden?" Los estudiantes respondieron positivamente, interactuaron fuertemente y el ambiente en el aula fue muy activo. Todos se apresuraban a compartir sus dudas en grupos o clases, y luego pedían a los alumnos que entendían que respondieran a los que no entendían, intercalando las explicaciones del profesor. De esta manera, en las actividades de enseñanza basadas en la interacción alumno-alumno y la interacción profesor-alumno basada en el aprendizaje autónomo, el aprendizaje cooperativo y el aprendizaje por indagación, se estimula la iniciativa de los estudiantes en la lectura independiente, lo que refleja bien el principio de subjetividad del estudiante.
(4) Centrarse en cultivar la capacidad de lectura creativa de los estudiantes.
Los conceptos educativos modernos se centran en cultivar la buena personalidad y la creatividad de los estudiantes. En la enseñanza de la lectura, los profesores deben crear activamente las condiciones y optimizar los métodos de enseñanza para que los estudiantes puedan pensar, pensar y estar dispuestos a pensar. La lectura es un comportamiento individualizado para los estudiantes. No existen estándares y los estudiantes tienen diferentes intereses y experiencias. Los profesores deben valorar la experiencia de lectura y la comprensión únicas de los estudiantes, crear un entorno de aprendizaje relajado, no restringir el pensamiento de los estudiantes, no proporcionar retroalimentación prematura, asegurarse de que los estudiantes puedan pensar profundamente sin ser influenciados por los profesores y no expresar opiniones sobre la experiencia de los estudiantes. respuestas demasiado pronto. Los profesores deben guiar a los estudiantes para que piensen en múltiples dimensiones, activar su pensamiento y guiarlos para que logren ideas correctas por sí mismos.
En resumen, la enseñanza del chino está orientada a los estudiantes y la enseñanza de la lectura está orientada a la lectura. Los profesores deberían desempeñar un buen papel en las clases de lectura. En la enseñanza, debemos aprender a "agacharnos" para acercarnos a los estudiantes, entrar en sus corazones, ser sus compañeros de aprendizaje, prestar atención a diluir las huellas de la enseñanza, comprender y utilizar creativamente los materiales didácticos, en lugar de "memorizar" mecánicamente y defender. Los estudiantes eligen métodos de aprendizaje de forma independiente, permiten que los estudiantes cometan errores y los alientan a desafiar a sus compañeros.
Permitir que los estudiantes muestren sus propias personalidades en la enseñanza de la lectura no sólo activa la atmósfera del aula y mejora la eficiencia del aula, sino que también mejora virtualmente la calidad general de los estudiantes.
Estrategias de enseñanza de la lectura en chino para escuelas primarias y secundarias
1. Comparación de gráficos para guiar el aprendizaje
Los textos en chino en los grados inferiores están bellamente ilustrados. Las ilustraciones y el texto se combinan orgánicamente para formar un todo. Los profesores deben hacer pleno uso de las ilustraciones del texto en la enseñanza de la lectura, de modo que la observación de las ilustraciones y la comprensión del contenido del artículo se complementen. Para las ilustraciones del texto, primero permita que los estudiantes miren con atención, luego hablen sobre lo que está dibujado en la imagen y finalmente lean el texto comparando las imágenes con el texto, para que los estudiantes puedan comprender más fácilmente el contenido del artículo. . Por ejemplo, al enseñar sobre lobos y ovejas, el maestro puede primero guiar a los estudiantes a leer atentamente las ilustraciones del libro y luego hablar sobre la dirección del flujo de agua, dónde están los lobos y dónde están las ovejas. Debido a que estas ilustraciones son vívidas y concretas, los estudiantes pueden ver y hablar con claridad. Luego, pida a los estudiantes que lean el texto y vean lo que dice acerca del lobo que busca problemas deliberadamente. Los estudiantes pueden decir: "Estimado señor Lobo, usted está río arriba y yo río abajo. Me es imposible ensuciar su agua". Lo leí maravillosamente y me di cuenta de la astucia del lobo. De esta manera, los estudiantes pueden convertir la información de imágenes específicas en símbolos de texto cuando observan, lo cual es muy útil para comprender el contenido del texto.
En segundo lugar, insistir en la alfabetización en lectura
De la situación actual de la enseñanza de la lectura en los grados inferiores, hay dos problemas pendientes. En primer lugar, muchos profesores se centran en comprender el contenido del texto e ignoran la enseñanza de palabras; en segundo lugar, la separación entre la enseñanza de palabras y la lectura, centrándose primero en la alfabetización y luego en el análisis de la lectura, no puede comprender correctamente las reglas de la alfabetización en la enseñanza de la lectura. Los libros de texto proporcionan un entorno lingüístico rico para que los estudiantes aprendan a leer y escribir. Los profesores deben seguir los principios de enseñanza de la alfabetización en un entorno lingüístico, es decir, las palabras no deben separarse de las palabras y oraciones, y las palabras nuevas deben percibirse, comprenderse y dominarse en un entorno lingüístico específico. Por ejemplo, al enseñar el segundo volumen de "La extinción de los dinosaurios" a estudiantes de segundo grado, en la introducción del texto se mostraban imágenes de dinosaurios para que los estudiantes pudieran aprender palabras como "dinosaurio" y "enorme" al hablar. sobre los dinosaurios. En el proceso de revisión y acumulación, el maestro reveló las reglas de formación de sinónimos de la palabra "enorme" y descubrió las palabras relevantes de esta lección "evitación, marchitamiento, muerte, polvo, extinción" para la acumulación. Finalmente, después de resumir las dos teorías sobre la extinción de los dinosaurios, se escribieron tres nuevas palabras "indulgente, estricto y frío", que consolidaron aún más la alfabetización de los estudiantes en un entorno lingüístico específico.
En tercer lugar, cultive la capacidad de los estudiantes para comprender el texto mediante la lectura en voz alta.
La lectura en voz alta es el medio y método más efectivo y comúnmente utilizado para aprender chino, y juega un papel especial en la acumulación del lenguaje de los estudiantes y la formación del sentido del lenguaje. Por lo tanto, para permitir que los estudiantes lean plenamente, sientan la totalidad en la lectura, sientan cosas en la lectura, desarrollen un sentido del lenguaje en la lectura y se vean afectados por las emociones en la lectura, los maestros pueden comenzar desde tres aspectos: Primero, guiar a los estudiantes a leer correctamente y con fluidez Leer, leer la pronunciación con precisión, identificar fuentes y no perder ninguna palabra. Deje que los estudiantes lean y escuchen por sí mismos y tengan una comprensión preliminar del contenido del texto en el proceso de reconocimiento y lectura. En segundo lugar, combine las características del texto y el entorno de enseñanza, y cree situaciones positivas y efectivas para guiar a los estudiantes a leer con sentimientos verdaderos, leer con el corazón y leer en voz alta sus propios sentimientos. En tercer lugar, guíe a los estudiantes para que lean su propia comprensión y sentimientos sobre el trabajo. Sobre la base de una lectura correcta y fluida, se guía a los estudiantes para que lean en voz alta sus propios sentimientos. Este sentimiento no lo impone el profesor a los alumnos, sino la autorrealización y la autosatisfacción de los alumnos cuando aprenden bajo la guía del profesor.
4. Familiarizarse con la lectura y centrarse en la acumulación del lenguaje.
Guía a los estudiantes para que acumulen una gran cantidad de palabras hermosas desde una edad temprana, lo que los beneficiará a lo largo de sus vidas. Esta es la base para desarrollar las habilidades chinas de los estudiantes y mejorar su alfabetización china. Combinado con las características y requisitos de los materiales didácticos, en el proceso de guiar a los estudiantes a leer en voz alta, permita que los estudiantes se familiaricen con la lectura en un estado natural y consideren la "recitación" como algo feliz. El grado inferior es la etapa inicial del aprendizaje de la lectura. El espacio de lectura es pequeño y es fácil de leer y memorizar. En el proceso de lectura, no imponga demasiados requisitos de pensamiento y no enfatice demasiado la velocidad de lectura, siempre que los estudiantes se concentren y lean el texto con atención. Una vez que desarrolle buenos hábitos, su velocidad aumentará naturalmente. Por lo tanto, la enseñanza de la lectura en los grados inferiores debe conceder gran importancia a la acumulación lingüística de los estudiantes.
En quinto lugar, introducir una variedad de métodos de evaluación para motivar a los estudiantes a leer.
En la enseñanza de la lectura, se debe prestar atención a la orientación metodológica sin sofocar la autonomía de los estudiantes. También se deben agregar algunos incentivos durante la evaluación. Por ejemplo, en la clase "Tratamiento de enfermedades en Bian Que", los estudiantes tenían diferentes puntos de vista sobre cómo leer las palabras de Bian Que.
Un estudiante pensó que leer cada vez a menor velocidad mostraba la humildad de Bian Que; otra niña no estaba de acuerdo, pensando que Bian Que era un médico famoso y debía leer en voz alta y con firmeza. Cada proceso de lectura de los estudiantes es un reflejo de diferentes temperamentos de personalidad y experiencias de vida. Los profesores pueden utilizar "realmente observas la vida" y "eres muy reflexivo" para evaluar. La evaluación personalizada puede estimular eficazmente el potencial de los estudiantes, ayudarlos a desarrollar confianza en sí mismos y progresar.
¿Qué incluye la capacidad lectora en primaria?
1. Capacidad de lectura sencilla. La capacidad de lectura es la base de la capacidad de lectura. En términos generales, estos incluyen habilidades cognitivas, habilidades de alfabetización y velocidad de lectura. Se basa en ciertas cualidades.
2. Comprensión sencilla. La comprensión lectora es un indicador importante de la capacidad de lectura, incluida la capacidad de comprender vocabulario importante y palabras nutricionales, la comprensión de contenidos y funciones importantes, la comprensión de la estructura y forma de la expresión, la comprensión del punto de vista del autor y la comprensión del lenguaje.
3. Simplemente agradece. La apreciación literaria es la capacidad de apreciar y evaluar la literatura. Zhu Ziqing cree que se trata de una especie de "ejercicio emocional".
4. Capacidad de evaluación sencilla. Se refiere a la capacidad de juzgar el contenido ideológico, la expresión y el estilo de los materiales de lectura.
5. Capacidad de uso simple. Se refiere a la capacidad de transferencia de la lectura y la capacidad de aplicar los conocimientos aprendidos en la lectura.
6. Habilidades de lectura sencilla. Incluye habilidades de lectura, habilidades de lectura silenciosa, habilidades de lectura rápida y buenos hábitos de lectura.
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