Informe de investigación sobre las tareas características en inglés de la escuela primaria
Capítulo 1: Análisis de las tareas de inglés características en las escuelas primarias
Como escuela con características del inglés, nuestra escuela incorpora las características del inglés en el plan de estudios , actividades de aprendizaje, etc. El propósito es estimular el interés de los estudiantes en aprender inglés y mejorar su capacidad de uso del lenguaje. Especialmente en los últimos años, después de aprender la enseñanza "estilo casa de té" de la escuela primaria afiliada al Shanghai Jing'an Education College, nuestros maestros tienen una comprensión más profunda de cómo guiar a los estudiantes para que aprendan primero y enseñar a través del aprendizaje, y tienen una comprensión más profunda de la efectividad de la investigación y el pensamiento.
1. Diversificación de tipos de negocios
Antes, las tareas de inglés en la escuela primaria eran muy simples: no eran más que copiar palabras nuevas, escribir patrones de oraciones, memorizar textos, etc. . Los estudiantes se aburren y consideran que los deberes son una gran carga. De hecho, los profesores pueden prestar más atención a la configuración de las tareas y establecer varios tipos de tareas según las necesidades de la enseñanza en el aula.
1. Tarea previa a la clase La tarea previa a la clase permite a los estudiantes obtener una vista previa del contenido que están a punto de aprender de antemano, comprender qué conocimientos han dominado y qué preguntas no han dominado, y hacer preguntas específicas. basado en lo que han aprendido Ayuda a estimular y cultivar el interés de los estudiantes en aprender. Al realizar una vista previa antes de clase, los profesores deben guiar y ayudar a los estudiantes sobre el contenido y los métodos de la vista previa, para que los estudiantes tengan la capacidad de aprender primero y aclarar las tareas y objetivos de la vista previa. Durante el proceso de vista previa, los estudiantes deben utilizar diversos recursos para obtener una vista previa de nuevas palabras, marcar símbolos fonéticos, estudiar textos con anticipación y marcar los conocimientos que dominan y los que aún no dominan, para facilitar la escucha y el aprendizaje. clase.
2. Trabajo en clase El trabajo en clase se refiere a las tareas que los profesores asignan en clase en función de los conocimientos adquiridos e inmediatamente las revisan, retroalimentan y explican. Esta tarea es pequeña pero esencial en la clase de inglés. El trabajo en clase ayuda a los profesores a mantenerse al tanto de los efectos del aprendizaje, el dominio y las áreas que necesitan mejorar de los estudiantes. Tiene las características de puntualidad y pertinencia. Es de gran importancia para los profesores estandarizar el aula y resolver la confusión de los estudiantes. Es un medio importante para mejorar la eficacia de la enseñanza en el aula.
3. Tarea Esta es la parte más importante de la tarea de inglés. Después de cada clase, los profesores deben dejar tareas a los estudiantes según el contenido de aprendizaje, la situación del aula y los conocimientos que los estudiantes hayan dominado. La cantidad de tarea debe ser moderada. Muy poca no consolidará los conocimientos aprendidos y demasiada hará que los estudiantes se sientan disgustados y afectará su interés en aprender inglés. Las tareas después de la escuela pueden adoptar diversas formas, como tareas manuales, tareas de supermercado, etc.
En segundo lugar, la diversificación de los métodos comerciales
Las tareas tradicionales giran principalmente en torno a palabras, patrones de oraciones, copias o ejercicios de apoyo, lo que a menudo hace que los estudiantes sientan que no hay nada nuevo. Este método unificado de tarea no sólo es ineficiente sino también una pérdida de tiempo para los estudiantes que ya dominan el conocimiento. Para los estudiantes que no tienen una buena comprensión de los conocimientos, el plagio mecánico los mantendrá en el punto de partida sin progresar.
Por lo tanto, los profesores necesitan utilizar más cerebros para tener en cuenta el nivel de aprendizaje, la capacidad receptiva y la curiosidad de los estudiantes, y diseñar tareas diversificadas sobre esta base.
1. Respete las diferencias individuales y combine la tarea con los intereses y pasatiempos de los estudiantes. Los estudiantes a quienes les gusta actuar pueden diseñar el contenido que han aprendido en obras cortas para que las interpreten. Los estudiantes a quienes les gusta cantar pueden convertir sus conocimientos en canciones; Ven y canta; los estudiantes a quienes les gusta el arte pueden convertir el conocimiento en periódicos escritos a mano y cosas por el estilo. Una variedad de formas de tarea permiten a los estudiantes consolidar conocimientos, desarrollar intereses y pasatiempos y, lo que es más importante, enamorarse de la materia de inglés.
2. Mejorar la capacidad práctica de los estudiantes para aprender un idioma y comunicarse, por lo que escuchar y hablar es particularmente importante. La mejora de la alfabetización en inglés requiere mucho escuchar y hablar. En las tareas de inglés, los profesores pueden ayudar a los estudiantes a crear situaciones y utilizar el lenguaje basándose en los conocimientos que han aprendido.
3. Configure tareas más exploratorias, dé a los estudiantes un punto básico y deje que se queden para completar la tarea. Por ejemplo, después de aprender los nombres de los animales, al asignar tareas, el maestro no solo pidió a los estudiantes que previsualizaran los nombres de los animales y escribieran sus animales favoritos, sino que también les pidió que recopilaran información en Internet, contaran las razones y la ternura de este animal y utilice la descripción en inglés. Este tipo de tarea es útil para mejorar el dominio del inglés de los estudiantes.
4. La enseñanza estilo casa de té concede gran importancia al aprendizaje cooperativo grupal de los estudiantes después de establecer tareas cooperativas.
Aprovechamos esta experiencia, dividimos a los estudiantes en diferentes niveles y agregamos contenido de aprendizaje cooperativo al asignar tareas. Por ejemplo, algunas palabras son difíciles de aprender en la clase "Lugares escénicos". En el primer grupo de estudiantes, hay un estudiante cuyo inglés es muy pobre y le resulta difícil aprender palabras. Sin embargo, la ventaja de este estudiante es que tiene un conocimiento especial de los lugares escénicos y sitios históricos de varios países. Por lo tanto, los estudiantes del primer grupo se comunicaron entre sí, aprendieron unos de otros y aprendieron de las fortalezas de los demás. Finalmente, ganaron el 1er lugar en la exhibición de tareas.
En tercer lugar, diversidad de evaluación del trabajo
Evaluación del profesor, evaluación de los estudiantes o autoevaluación, preguntas y respuestas de los estudiantes en clase, diálogos, lecturas, actuaciones, juegos y concursos, para los estudiantes Aprender bien inglés tiene un gran efecto de promoción. La evaluación de los estudiantes no debe limitarse al vocabulario simple, sino que debe enriquecer el idioma tanto como sea posible y prestar atención a la evaluación jerárquica. La evaluación de las tareas de inglés también debe diversificarse, observar objetivamente la finalización de las tareas de los estudiantes, magnificar las ventajas de los estudiantes y afirmar sus esfuerzos, hacer sugerencias y ayudar a los estudiantes a corregir sus deficiencias en las tareas, prestar atención y elogiar cada paso de los estudiantes. Poco a poco el progreso permite a los estudiantes ganar la máxima confianza en el aprendizaje del inglés.
Capítulo 2: Discusión sobre las tareas calificadas en inglés de primaria
1 La connotación de la característica tarea calificada en inglés de primaria
El por qué de la nueva. el concepto del plan de estudios enfatiza la atención a todos los estudiantes, porque cada estudiante tiene potencial. La razón por la que necesitamos cultivar integralmente la calidad de cada estudiante es porque la calidad humana tiene una base integral, es solo una cuestión de cómo desarrollarla y formar una buena estructura; . Sólo cuando los profesores sean plenamente conscientes de las diferencias en los estilos de aprendizaje de los estudiantes podrán adoptar estrategias y métodos de enseñanza flexibles y diversos para brindar a cada estudiante oportunidades de aprendizaje adecuadas a su estilo de aprendizaje, promoviendo así la personalización de la enseñanza y haciendo que la enseñanza sea acorde con sus aptitud una realidad.
Las diferencias entre los estudiantes traen algunas dificultades al concepto de enseñanza para todos los estudiantes. Por lo tanto, en vista de las diferencias entre estudiantes con diferentes cualidades en la misma clase, y basándonos en el concepto de que "el objetivo final de la enseñanza por niveles es el diseño de tareas por niveles", hemos llevado a cabo investigaciones y prácticas sobre tareas por niveles con estudiantes de primaria. Características del inglés escolar.
Las tareas en niveles se refieren a tareas en inglés que establecen diferentes objetivos, diferentes contenidos y diferentes requisitos y son adecuadas para todo tipo de estudiantes según el desempeño en el aula, el dominio, el nivel actual, etc. de los estudiantes en diferentes niveles. Ayudar y supervisar a los estudiantes en diferentes niveles para que completen de manera efectiva. Permite a los estudiantes desarrollarse en su nivel original. Los estudiantes excelentes pueden consolidar conocimientos básicos y ampliarlos continuamente para mejorar sus conocimientos y flexibilidad. Los estudiantes de secundaria vocacional pueden lograr grandes avances y mejorar su capacidad de aplicación flexible, al tiempo que garantizan una base sólida de conocimientos básicos. Los estudiantes con dificultades de aprendizaje pueden garantizar que puedan captar los resultados de enseñanza establecidos por los estándares del plan de estudios; A la hora de corregir también se realizan evaluaciones científicas y razonables en base a estudiantes de diferentes niveles.
2. Tipos básicos de tareas calificadas de inglés en la escuela primaria
La eficacia del aprendizaje de idiomas se basa en la participación activa de los estudiantes en la práctica del idioma. Si el aprendizaje de idiomas carece de construcción de la materia, experiencia, exploración cooperativa y sentido de identidad, será difícil para los estudiantes tener un sentido de logro. Por lo tanto, la práctica lingüística de los estudiantes debe convertirse en el contenido principal del aprendizaje de idiomas. Los profesores deben conectar el diseño de las tareas con la vida de los estudiantes, para que estos puedan consolidar el inglés y desarrollar habilidades comunicativas en la vida escolar, la vida familiar y la práctica social.
1. Tareas de tipo autopresentación A partir del primer grado, nuestra escuela requiere que los maestros inviten a un estudiante a presentarse antes de cada clase. Combinado con el contenido del libro de texto, desde una simple introducción a los nombres y clases, a los colores y artículos favoritos, hasta la vida cotidiana; desde una simple narración de una persona hasta un reportero senior que hace una hoja de trabajo de entrevista y realiza entrevistas, de fácil a difícil. A través de estas tareas, se completa la integración del contenido de aprendizaje, se cultiva la capacidad de innovación y la capacidad de práctica del idioma de los estudiantes, de modo que los estudiantes de diferentes niveles puedan practicar y su capacidad de aprendizaje se mejore en diversos grados.
Ampliar el espacio de exhibición después de la escuela y permitir que los estudiantes sirvan como maestros para sus padres. Deje que los estudiantes desempeñen el papel de profesores y enséñeles las palabras, oraciones y diálogos aprendidos en clase para lograr el propósito de repaso y consolidación. A través de una serie de distintos tipos de tareas, los niños experimentan el éxito y la felicidad y poco a poco se enamoran del inglés.
2. Tarea característica de dibujo práctico. El dibujo es la naturaleza de un niño.
Cantaron de manera pegadiza, logrando el efecto de adquisición del lenguaje natural, y fue mucho más fácil que pedirles que recitaran. Este tipo de tarea estimula plenamente el pensamiento creativo de los estudiantes y moviliza su entusiasmo por el aprendizaje extracurricular.
Además, un buen trabajo de los alumnos, los profesores harán que toda la clase cante en clase. A través de la composición y el canto, los estudiantes pueden dominar palabras difíciles de leer y memorizar, disfrutar de la alegría del éxito y mejorar su confianza en sí mismos en el aprendizaje.
3. Tarea temática La maestra de tercer grado combinó el tema de la Navidad en la clase 24 y pidió a los estudiantes que hicieran tarjetas navideñas y pusieran etiquetas en inglés en los regalos. Este tipo de tarea parece más interesante para los estudiantes y los estudiantes de todos los niveles están dispuestos a realizarla.
Los alumnos de sexto grado diseñan tareas personalizadas y distintivas basadas en temas de vacaciones mensuales. Por ejemplo, cuando se estudia en mayo y junio, las tareas se asignarán según las costumbres festivas de esos dos meses, y los padres recibirán tarjetas de felicitación cuidadosamente elaboradas para mostrar respeto. Las tareas están diseñadas para ser coloridas, estimular el interés y hacer que los estudiantes se sientan amigables y naturales. Después de aprender inglés durante casi seis años, los estudiantes de sexto grado inevitablemente se polarizan. En el proceso de enseñanza, debemos comunicarnos con los estudiantes con dificultades de aprendizaje, reducir la dificultad de las tareas, crear más oportunidades para el éxito y el desarrollo de los estudiantes, aprovechar plenamente su potencial y avanzar paso a paso para que cada estudiante pueda desarrollarse plenamente. La tarea característica estratificada mejora enormemente la eficiencia de la enseñanza del inglés.
4. La mejora integral de las tareas especiales requiere que los estudiantes tengan capacidad de aprendizaje y los estudiantes puedan hacer sus propios libros de miel.
Guiar a los estudiantes a formar el hábito de acumular conocimientos y satisfacer su sed de conocimiento. Los estudiantes tienen diferentes niveles de aprendizaje y el conocimiento registrado también es diferente. Elija categorías de vocabulario, oraciones favoritas, aforismos, ensayos cortos, vínculos culturales, etc. según sus propias condiciones, para que los estudiantes puedan aprender más conocimientos que no se pueden aprender en los libros de texto, comprender más culturas extranjeras, ampliar sus conocimientos y mejorar su idioma. capacidades de aplicación. Al mismo tiempo, promueve el desarrollo de la capacidad de autoaprendizaje de los estudiantes y sienta una base sólida para el aprendizaje futuro.
Asignar tareas sigue siendo un medio necesario y eficaz para consolidar los contenidos lingüísticos aprendidos, y también es la única forma que tienen los estudiantes de aprender inglés. Los maestros diseñan hábilmente tareas en capas con características del inglés para brindarles a los estudiantes de diferentes niveles la oportunidad de elegir. Cuidar ambos extremos y estabilizar el medio puede proteger el entusiasmo por el aprendizaje de los estudiantes.
“Usar capas es evitar tener capas” es el objetivo final de nuestra enseñanza por capas. Sin embargo, en el proceso de lograr este objetivo, también se imponen grandes exigencias a nuestros profesores para que implementen una enseñanza por niveles eficaz. Los profesores deben preparar no sólo los materiales didácticos sino también a los estudiantes al diseñar el contenido didáctico. El diseño de los vínculos de enseñanza debe centrarse en los intereses de los estudiantes y las tareas deben estratificarse para que los estudiantes de diferentes niveles puedan completar diferentes tareas al mismo tiempo después del estudio en clase, de modo que se puedan consolidar los conocimientos aprendidos. Por un lado, facilita que los estudiantes aprendan y dominen los conocimientos que quieren aprender y, por otro lado, también promueve en cierta medida el crecimiento profesional de los docentes.
La tarea de inglés calificada y diversificada refleja plenamente el principio de enseñanza de educar a todos los estudiantes y enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes. También refleja el principio de diversión en la enseñanza de inglés, que no solo mejora la confianza en uno mismo. de estudiantes con dificultades de aprendizaje, pero también promueve La conciencia competitiva de los estudiantes con capacidad adicional proporciona más oportunidades y un espacio más amplio para el desarrollo de la personalidad y el potencial de los estudiantes en todos los niveles, de modo que todos los estudiantes puedan aprender inglés fácilmente, logrando verdaderamente el efecto de enseñanza. de "educar a la élite y ayudar a los pobres" y mejorar la eficiencia de la enseñanza.
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