Plan de lección de ciencias para la escuela primaria "¿Pueden absorber agua?"
2. Maestro y escuela: Xiao Qianjun, Segunda Escuela Afiliada de Wuhan Universidad.
Tres. Análisis y procesamiento de libros de texto:
Como parte de la unidad "Materiales", esta lección estudia principalmente la capacidad de absorción de agua de los materiales. En el libro de texto se diseñan las siguientes cuatro actividades didácticas: 1. A través de experimentos comparativos simples, observar, describir y comparar las capacidades de absorción de agua del metal, plástico, madera y papel 2. Con ayuda de una lupa, observar las características del papel doblando, amasando y rasgando; 3. Comprenda el proceso de fabricación del papel chino antiguo; 4. Haga usted mismo un trozo de papel reciclado. Con base en el análisis de los materiales didácticos y las características del aprendizaje por investigación científica, procesé los materiales didácticos de la siguiente manera:
Primero, utilizo "Lo que puede estar relacionado con la capacidad de absorción de agua del material" como tema de la actividad de indagación, lo que permite a los estudiantes experimentar cómo hacer preguntas, el proceso de indagación de formular hipótesis, formular planes, recopilar evidencia y sacar conclusiones. Primero, permita que los estudiantes observen, describan y comparen las capacidades de absorción de agua del papel, la madera, el metal y el plástico. Descubrieron que las capacidades de absorción de agua de varios materiales son diferentes, lo que llevó a la pregunta "¿por qué las capacidades de absorción de agua de varios materiales son diferentes?". diferente" y plantear hipótesis. Luego agregue un grupo de actividades para observar la estructura de cuatro materiales. Se encontró que hay muchos espacios en la superficie del papel, la madera y otros materiales que absorben agua fácilmente. La capacidad de absorción de agua del material está relacionada con la estructura de. la materia. Sobre esta base, al observar más a fondo las características del papel, nos dimos cuenta de que el papel está compuesto de fibras extremadamente finas. Es este patrón estructural el que hace que el papel tenga muchos espacios entre las fibras, por lo que puede absorber y penetrar fácilmente el agua, lo que permite a los estudiantes comprender mejor que las características de los materiales están relacionadas con su estructura. Finalmente, permita que los estudiantes piensen en qué materias primas se usaban en la fabricación de papel antigua y qué materias primas se usan en la fabricación de papel moderna. Deje que los estudiantes se den cuenta de que la fabricación de papel requiere objetos ricos en fibra como materia prima, y el papel usado se puede reciclar.
En segundo lugar, tomar las decisiones correspondientes para las actividades docentes según el enfoque de enseñanza. Hay muchas actividades docentes en esta clase y no es realista llevar a cabo todas las actividades docentes en una sola clase. Con base en el tema de “¿Qué tiene relación con la capacidad de absorción de agua de los materiales?”, realicé las siguientes elecciones para las actividades docentes: Realizar el proceso de exploración relacionado con la recolección de evidencias, verificando la capacidad de absorción de agua de los materiales y la estructura de los materiales. se debilita el enfoque de toda la clase, dando a los estudiantes suficiente tiempo para observar y comparar las estructuras de diversos materiales; el proceso de indagación para hacer preguntas y formular hipótesis; Por ejemplo, la actividad docente de observar y comparar la capacidad de absorción de agua de varios materiales requiere que los estudiantes clasifiquen cuatro materiales según su capacidad de absorción de agua, lo que requiere que los estudiantes analicen y comparen cómo controlar las variables. Utilizando esta actividad docente como contexto, planteé la pregunta científica "¿Qué está relacionado con la capacidad de absorción de agua de los materiales?" El maestro proporcionó directamente materiales casi del mismo tamaño y forma para que los estudiantes compararan, y solo les pidió que compararan. Clasifique los cuatro materiales según sean fáciles o difíciles de absorber agua.
IV.Objetivos docentes:
1.Concepto científico: La absorción de agua de los materiales está relacionada con la estructura del material;
El papel está formado por fibras. y tiene muchos huecos, por lo que absorbe el agua fácilmente.
2. Proceso y método: Realizar un experimento comparativo sencillo para comparar la capacidad de absorción de agua de los materiales.
Utilizar herramientas sencillas como una lupa para observar la estructura del contrastante; materiales
Ser capaz de utilizar palabras apropiadas para describir la capacidad de absorción de agua y la estructura de los materiales;
3. Emociones, actitudes y valores: observar con atención;
p>Realizar papel usado para ser reciclado.
5. Dificultades didácticas:
Enfoque - Recopilar evidencia y explorar la relación entre la capacidad de absorción de agua de los materiales y su estructura.
6. Preparación didáctica:
Preparar para cada grupo: papel, metal, plástico, astillas de madera del mismo tamaño, forma y grosor posible; tinta roja diluida, gotero; servilleta, papel para dibujar, lupa, pulpa de papel empapada, vaso de plástico, palillos, paño de algodón, toalla.
Preparación del profesor: CD-ROM y proyector físico que presentan la antigua tecnología de fabricación de papel.
Siete. Proceso de enseñanza
Primero, explorar la relación entre la capacidad de absorción de agua y la estructura del material.
(1) Cree situaciones y haga preguntas
1. Pregunta: Para láminas de metal, láminas de plástico, láminas de papel y aserrín del mismo tamaño y forma, ¿qué materiales son fáciles de manipular? ¿Absorben agua y cuáles no?
2. Los estudiantes hacen conjeturas
3. Los estudiantes desarrollan planes de investigación.
4. Informar y discutir: ¿Cómo controlar el goteo de la misma cantidad de agua en cada material?
5. Los estudiantes observan y comparan las capacidades de absorción de agua de varios materiales en grupos, y el profesor inspecciona y proporciona orientación.
6. Informes y comunicación: ¿Qué fenómenos se observaron en el experimento? ¿Qué materiales absorben agua fácilmente? ¿Qué materiales tienen menos probabilidades de absorber agua? ¿Dónde está el agua en el papel y la madera?
7. Haz preguntas científicas: ¿Qué factores crees que pueden estar relacionados con la capacidad del material para absorber agua?
(2) Comunicarse, discutir y hacer suposiciones.
(3) Observa y compara para verificar tus conjeturas.
1. Utiliza una lupa para observar y comparar las características de varios materiales en grupos.
2. Informes y comunicación: ¿Qué descubriste a través de la observación?
(4) Analizar y resumir y sacar conclusiones.
Resumen: Los materiales que absorben fácilmente el agua, como el papel y el aserrín, tienen muchos huecos, mientras que los materiales que son difíciles de absorber agua, como las láminas de metal y las láminas de plástico, casi no tienen huecos. La capacidad de absorción de agua de un material está relacionada con la estructura del material.
2. Guíe a los estudiantes para que observen más a fondo la estructura del papel y estudien por qué absorbe agua fácilmente.
1. Problema: El papel tiene muchos espacios en blanco. Echemos un vistazo más de cerca de qué está hecho el papel.
2.Actividades de observación: desgarra los papeles y utiliza una lupa para observar sus estructuras internas.
3. Informes y comunicación: ¿Qué encontraste?
4. Resumen: El papel está compuesto de muchas fibras pequeñas. Hay espacios entre las fibras, por lo que absorbe agua fácilmente.
En tercer lugar, comprender que la fabricación de papel debe utilizar objetos ricos en fibra como materia prima y darse cuenta de que el papel usado se puede reciclar.
1. Pregunta: El papel está hecho de fibra, entonces, ¿qué elegían los antiguos como materia prima para fabricar papel? ¿Por qué se utilizan estas cosas como materia prima para la fabricación de papel?
2. Reproduzca el vídeo sobre la antigua tecnología de fabricación del papel y presente la antigua tecnología de fabricación del papel.
3. Discusión: ¿Qué materias primas utiliza la gente para fabricar papel ahora? ¿Se puede utilizar el papel usado como materia prima para la fabricación de papel?
4. Demostración: Fabricación de papel reciclado a partir de papel usado.
5. Los estudiantes observan la producción de papel reciclado.
6. Pregunta: ¿Cómo debemos tratar el papel usado?
Diseño de pizarra: 4. ¿Absorben agua?
El papel tiene una gran superficie, absorbe agua rápidamente, tiene grietas y fibras
Absorbe fácilmente el agua
Las astillas de madera tienen una gran superficie, absorben agua lentamente y tener grietas.
La chapa metálica apenas absorbe agua y no tiene costuras.
No es fácil absorber agua
La lámina de plástico apenas absorbe agua y no tiene costuras.
Conclusión: La capacidad de absorción de agua del material está relacionada con la estructura del material.