¡Informe 400 de la encuesta de lectura extracurricular de estudiantes de primaria urgente! ! ! ! ! ! ! ! ! 1
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Informe de una encuesta sobre lectura extracurricular de estudiantes de escuela primaria
En la sociedad actual, abierta y basada en la información, los estudiantes necesitan adquirir más conocimientos para satisfacer las necesidades del desarrollo social. Los libros de texto no pueden contener todo tipo de conocimientos que los estudiantes necesitan, ni pueden reflejar de manera oportuna los conocimientos constantemente actualizados en materia de desarrollo social. Conduzca a cada estudiante al mundo de los libros, cultive el amor por los libros y haga de los libros una luz que guíe la vida. Los nuevos estándares curriculares imponen requisitos más altos para la enseñanza de la lectura por parte de los profesores chinos. No sólo es necesario enseñar a los estudiantes a leer, sino más importante aún, cultivar el interés de los estudiantes por la lectura y permitirles formar un hábito de lectura consciente que dure toda la vida. Para comprender la situación de lectura extracurricular de los estudiantes, recomendamos leer libros, guiar científicamente a los estudiantes para que desarrollen buenos hábitos de lectura y ampliar el contenido de enseñanza en el aula.
Diagnóstico
1. Malos hábitos de lectura: De la encuesta se desprende que los estudiantes no han desarrollado un buen hábito de lectura consciente. A aproximadamente la mitad de los estudiantes de nuestra clase les gusta leer, pero en realidad hay dos personas a las que no les gusta leer, lo cual es preocupante. Menos de la mitad de los estudiantes de la clase leen conscientemente y la mayoría lee bajo la supervisión de sus padres; y profesores que leen una hora todos los días. Entre ellos, el 64% no puede garantizar el tiempo de lectura, casi un tercio cada uno, la mayoría de los estudiantes no están dispuestos a compartir su experiencia de lectura con sus compañeros y solo 7 están dispuestos a comunicarse con ellos; otros; el 40% lee comentarios y registros circulares. Nunca escribe cuando lee; 49,2 estudiantes pueden concentrarse en la lectura, 3,4 estudiantes realmente leen a medias y 47,5 estudiantes admiten que son más serios cuando leen. Se puede ver que la mayoría de los estudiantes no dominan los métodos de lectura científica y no han desarrollado buenos hábitos de lectura. Naturalmente, no se puede evaluar la calidad de la lectura extracurricular de los estudiantes. Sabemos por el cuestionario que los estudiantes están ansiosos por que los maestros les recomienden lecturas extracurriculares, utilicen el tiempo de clase para leer libros extracurriculares, cuenten historias de lectura y les permitan intercambiar experiencias de lectura con regularidad.
2. Contenido de lectura única: como estudiante de sexto grado, al 17% de los estudiantes todavía le gusta leer novelas cómicas y solo el 45,5% lee clásicos chinos y extranjeros. Leer la lista de libros es intuitivo y sencillo, y no puedes apreciar los clásicos que cultivan tu temperamento. No puedo leer libros profundos de ciencias naturales y me gusta hojear novelas de animación y cuentos de hadas fáciles de entender, lo cual no es proporcional a mi nivel de grado.
Investigación y reflexión
1. A juzgar por el entorno familiar de los estudiantes, la mayoría de ellos provienen de familias de trabajadores inmigrantes y carecen de un ambiente de lectura básico. Muchos padres de estudiantes pasan casi todas las noches frente al televisor o jugando a las cartas. La alfabetización cultural de los padres afecta directamente los hábitos de lectura de los niños sin un entorno cultural familiar sólido. Este factor objetivo lleva a que los estudiantes no desarrollen el hábito de la lectura consciente.
2. Los padres guían ciegamente. Debido a las limitaciones de la cultura de los padres, objetivamente no está claro qué tipo de libros son beneficiosos para los niños y no hay nada que podamos hacer para guiar la lectura de los niños. Solo me quejo de que los niños no estudian ni juegan y compran a ciegas material didáctico para obligarlos a leer. Creo que esto es lectura extraescolar, lo que distorsiona la profunda connotación de la palabra "lectura". Incluso creen ciegamente que mientras sus hijos puedan memorizar los textos de los libros en chino, ellos dominarán el idioma chino. Esta es también la razón objetiva por la que los estudiantes leen libros con contenido sencillo.
3. Afrontar las tareas de lectura. Además de los dos factores objetivos anteriores, existe una relación causal directa con la orientación lectora de los profesores y el cultivo del interés por la lectura. Aunque todos los lunes los maestros verificarán si los libros y el tiempo de lectura que los estudiantes leyeron la semana pasada tienen la garantía de ser más de media hora y si están firmados por los padres, la calidad de finalización generalmente no es alta. Los estudiantes generalmente se enfrentan a la lectura psicológica y los padres no la supervisan bien, por lo que el efecto de la lectura es imaginable. Esto obliga a los estudiantes a leer sin resolver y cultivar fundamentalmente el interés de los estudiantes por la lectura.
4. Baja capacidad de comprensión. La cantidad de lectura extracurricular afecta directamente el desempeño de los estudiantes en chino, y sus habilidades analíticas y de comprensión son generalmente deficientes. No hay forma de responder preguntas descriptivas o ejercicios que requieran un análisis subjetivo. Al escribir se producen errores tipográficos y trastornos del habla, y la comprensión se reduce significativamente.
Medidas de mejora
1. Orientación científica.
Aproveche al máximo el libro que se utiliza actualmente "Lectura ampliada en chino para la escuela primaria" y combínelo con el texto de enseñanza en el aula para guiar los métodos de lectura de los estudiantes. Enseñe métodos de lectura como anotaciones, marcas y grabaciones, y desarrolle formas de lectura como lectura silenciosa, lectura rápida y lectura en voz alta para estimular el interés de los estudiantes en la lectura.
2. Realice periódicamente actividades de intercambio de lectura, recomiende libros, presente libros nuevos e intercambie ideas. En los primeros tres minutos de cada clase de chino, hable sobre el mundo o recomiende buenos libros. Configure una "lista de archivos de lectura" de clase para lograr una oración por clase, una lectura cada día, un poema antiguo cada tres días, un artículo hermoso. cada semana y un buen libro cada semana. Libros, practique dos veces por semana y comuníquese una vez al mes. El "Rey de la Recitación de Poesía" y la "Estrella de la Recitación" se seleccionarán mensualmente.
3. Crear un ambiente de lectura. Tome una clase de chino todas las semanas o utilice la clase de reunión de la mañana para permitir que los estudiantes lean libros solos o cambien de libro para leer todas las tardes y se sienten tranquilamente en sus asientos para leer, creando una fuerte atmósfera de lectura; Durante el recreo, se guía a los estudiantes para que intercambien conscientemente experiencias de lectura, o los maestros intercambian experiencias de lectura con los estudiantes, con el fin de atraer deliberadamente a un grupo de "pequeñas audiencias", formar un buen estilo académico y estimular el deseo de leer de los estudiantes.
4. Ampliar el ámbito de lectura. Alentar a los estudiantes a pedir prestado entre sí y elogiar a los estudiantes con altas tasas de endeudamiento; instarlos a tomar prestados libros de las bibliotecas escolares, municipales y provinciales, y alentar a los estudiantes calificados a leer en línea. En la actualidad, los miembros del equipo de edición de composiciones de clase han establecido un blog en línea para la Clase 6 (2) para publicar en línea las excelentes composiciones de todos los estudiantes para comunicarse con sus compañeros, lo que promueve en gran medida el interés de los estudiantes por la escritura. Sobre esta base, se guía a los estudiantes para que aprovechen al máximo la información en línea para una lectura saludable, intercambien experiencias de lectura y amplíen el alcance de la lectura de los estudiantes.
5. Libros recomendados. Recomendar materiales de lectura extracurriculares a los estudiantes, imprimirlos y darles una copia, y ayudarlos a tomarlos prestados o comprarlos. Los títulos son "Poemas seleccionados de las dinastías Tang y Song", "Las Analectas de Confucio", "La doctrina del medio", "Gran aprendizaje", "Zhuangzi", "Laozi", "Cuatro grandes clásicos", "Helena ?" "Give Me Three Days of Light" de Keller, "New Chinese World" de Yu, "New Language Reader", "Serie de cuentos de hadas" de Golden Thumb y Zheng, "Mysterious Island" de Verne y "Veinte mil leguas de viaje submarino", "The Obras completas de literatura infantil" de Ye Shengtao, "Cinco mil años de China" de Wu, "La educación del amor", "El viejo y el mar" y "El imperio informático".
6. Leer el mismo libro. Leer un libro con los estudiantes puede ayudar a dar ejemplo de lectura para los estudiantes. Podemos utilizar el "método del desafío" para estimular el interés de los estudiantes por la lectura, intercambiar experiencias de lectura con los estudiantes en cualquier momento y ayudarlos a terminar de leer un libro valioso.
7. Fomentar la lectura entre padres e hijos. En la reunión de padres y maestros, se recomienda que los padres lean con sus hijos durante al menos 20 minutos todos los días, los lleven a la librería una vez a la semana, busquen un libro leído por sus hijos todos los meses y se comuniquen con sus hijos regularmente. .
Los libros son la escalera del progreso humano. Como docentes que guían a los estudiantes a leer, debemos "enseñarles a pescar", dejar que los estudiantes estén con los libros durante toda su vida, dejar que los libros acompañen a los estudiantes en su crecimiento saludable y dejar que los libros se conviertan en la "luz guía" de la vida de los estudiantes.