El texto original, planes de lecciones y reflexiones didácticas del idioma chino de segundo grado "Insectos en la canasta"
Texto original de "El gusano en la canasta" del idioma chino de segundo grado de la Escuela Primaria N°1.
Las mariposas ponen huevos en la col china. Más tarde, los huevos se convirtieron en pequeños insectos. Las pequeñas orugas comen las hojas de las verduras y crecen poco a poco. El repollo estaba mordido y lleno de agujeros.
La gallina llevó a los polluelos al campo de hortalizas para cazar insectos. Había tantas orugas grandes y pequeñas que la familia de las gallinas seguía comiéndolas.
Había un pollito amarillo. Cuanto más comía, más delicioso se volvía. Pensaba: "Quiero pescar muchos y esconderlos para comerlos más tarde". de bichos verdes y ponlos en una canasta.
Después de un rato, pensó el pollito amarillo, es hora de que tenga una buena comida.
Tan pronto como abrió la canasta, se escuchó un "pop" y un gran grupo de mariposas salió volando. El pollito amarillo se asustó tanto que incluso derribó la canasta.
De la cesta volcada salieron rodando muchas cáscaras vacías del tamaño de frijoles, pero no mucho más.
Plan de lección de chino “Gusano en la Cesta” para segundo de primaria nº2 de Primaria
Objetivos didácticos: 1. Reconozca 7 palabras nuevas en esta lección, escriba 6 palabras nuevas después de clase y aprenda las palabras en esta lección.
2. Ser capaz de leer el texto completo de forma correcta, fluida y emotiva.
3. Comprender el proceso de crecimiento de las mariposas estudiando el texto.
4. Estimular el interés de los estudiantes por la observación de la naturaleza a través del estudio de textos.
Enfoque de enseñanza:
1. Ser capaz de reconocer 7 palabras nuevas en esta lección, escribir 6 palabras nuevas después de clase y aprender las palabras de esta lección.
2. Ser capaz de leer el texto completo de forma correcta, fluida y emotiva.
Dificultades didácticas:
1. Comprender el proceso de crecimiento de las mariposas mediante el estudio del texto.
2. Estimular el interés de los estudiantes por la observación de la naturaleza a través del estudio de textos.
Disposición de las clases:
Segundo periodo de clases
Categoría 1
Objetivos docentes:
Capacidad para 1. Reconocer 7 palabras nuevas en esta lección y poder escribir 3 palabras nuevas después de clase. Aprenda las palabras de esta lección.
2. Ser capaz de leer el texto completo de forma correcta, fluida y emotiva.
3. Lee el texto por primera vez, léelo en voz alta y comprende el proceso de crecimiento de las mariposas.
Enfoque de enseñanza:
Puedo reconocer 7 palabras nuevas en esta clase, escribir 3 palabras nuevas después de clase y aprender las palabras de esta clase.
Dificultades docentes:
1. Ser capaz de leer el texto completo de forma correcta, fluida y perceptiva.
2. Lee el texto por primera vez, léelo en voz alta y comprende el proceso de crecimiento de las mariposas.
Preparación del material didáctico:
Nuevas tarjetas con palabras, gráficos murales didácticos
Proceso de enseñanza:
En primer lugar, la introducción de elementos estimulantes. interés.
1. Hay todo tipo de misterios en la naturaleza, excepto los peces en los árboles.
Muestre imágenes de mariposas y orugas. ¿Hay alguna conexión entre ellos? Después de leer el texto, de repente lo entenderemos. Hoy estudiamos la Lección 13. Escríbalo en la pizarra, lea la pregunta por su nombre y léanla juntos como clase.
2. Escribe en la pizarra, lee las preguntas por su nombre y toda la clase lee junta.
En segundo lugar, los estudiantes leen el texto por primera vez.
1. Lee el texto, encuentra las nuevas palabras escondidas en el texto y léelas varias veces con la ayuda de las sílabas de la nueva lista de palabras para pronunciarlas correctamente. Si hay palabras que no sabes, márcalas y pregúntale a tu profesor o compañeros.
2. Muestra las tarjetas de nuevas palabras y comprueba la pronunciación de las nuevas palabras.
(1) Lectura gratuita.
(2) Pídele al "pequeño maestro" que lea las palabras nuevas en voz alta. Puedes decirme qué buenas maneras puedes recordarlas.
(3) Muestre tarjetas de palabras nuevas y los estudiantes las leerán juntos, cambiarán el orden y leerán en grupos.
(4) Elimina pinyin y lee aleatoriamente.
3. Memorizar nuevas palabras.
¿Qué palabras has memorizado? ¿Cómo lo recuerdas? (Método de comunicación y memoria del estudiante)
Puedes seguir memorizando las palabras que no hayas memorizado mientras estudias el texto.
4. Lee el texto libremente y observa cuántos párrafos naturales hay. Marque el número de serie.
5. Hay varios segmentos naturales en la expresión gestual.
6. Designa a un compañero para que lea el primer párrafo del texto y pídele que invite a varios niños a completar el texto con él.
7. Pida a los niños que están estudiando que suban al escenario y los niños del público les pedirán que "lean". Hable en voz alta, no pronuncie mal, no agregue palabras ni suelte palabras.
8. Los estudiantes que están estudiando también piden a los niños del público que escuchen (escuchen con atención y no hablen).
9. Pensamientos después de leer: ¿Quién es bueno leyendo? ¿Dónde están las buenas noticias? ¿Cuáles son las deficiencias?
En tercer lugar, el aprendizaje independiente.
1. Lee el texto libremente y cuéntame lo que sabes. ¿Qué no sabes?
2. Los estudiantes hacen preguntas y plantean preguntas difíciles.
3. Leer libremente los párrafos 1-4 del texto. Piénselo: ¿de dónde vino la pequeña oruga de la canasta?
4. Discusión en grupo y comunicación en el aula.
5. Orientar la lectura de frases.
(1) Hay demasiadas orugas grandes y pequeñas, y la familia de las gallinas sigue comiéndolas.
(2) Había un pollito amarillo que se volvía cada vez más delicioso a medida que lo comía. Pensó para sí mismo: "Quiero atrapar muchos y esconderlos para comerlos más tarde". /p>
6. Leer en voz alta y con fluidez 1 a 4 párrafos.
En cuarto lugar, orientar la escritura de nuevas palabras.
1. Observar, leer y memorizar palabras nuevas.
2. Los estudiantes observan individualmente el texto en la cuadrícula Tian, ven los glifos claramente y encuentran las pulsaciones de teclas.
3. Observa el estilo de escritura de Fan.
4. Cuando los estudiantes escriben, preste atención a la postura de sostener el bolígrafo y a la postura de escritura.
5. Observación comparada y charla de calidad.
Se requiere que los estudiantes lo lean atentamente después de escribirlo y lo comparen con el texto de "Tian Yu Ge", y los guíen conscientemente para que aprecien la belleza de los trazos y la estructura del texto.
6. Comentarios.
¿Qué palabra escribiste? ¿Dónde están las buenas noticias?
5. Diseño de la tarea.
1. Dibuja nuevas palabras.
2. Leer el texto en voz alta.
3. Pensar: ¿Adónde se fue la oruga?
Diseño de pizarra:
13, Oruga en una canasta
Gusano verde huevo
Segunda lección
Enseñanza Objetivos:
1. Repasar y consolidar 7 palabras en esta lección y escribir 3 palabras después de clase.
2. Ser capaz de leer el texto completo de forma correcta, fluida y emotiva.
3. Comprender el proceso de crecimiento de las mariposas estudiando el texto.
4. Estimular el interés de los estudiantes por la observación de la naturaleza a través del estudio de textos.
Enfoque de enseñanza:
1. Repasar y consolidar las 7 palabras de esta lección y escribir 3 palabras después de clase.
2. Ser capaz de leer el texto completo de forma correcta, fluida y emotiva.
Dificultades didácticas:
1. Comprender el proceso de crecimiento de las mariposas mediante el estudio del texto.
2. Estimular el interés de los estudiantes por la observación de la naturaleza a través del estudio de textos.
Preparación del material didáctico:
Nuevas tarjetas de palabras, gráficos murales didácticos
Proceso de enseñanza:
Primero, verifique la importación.
1. Leer nuevas palabras y frases.
2. ¿Qué aprendimos en la última clase?
En segundo lugar, estudia el texto.
1. ¿Adónde se fue la pequeña oruga? Al aprender de 5 a 8 párrafos sobre el problema, el maestro debe guiar a los estudiantes para que aprendan oraciones relacionadas.
2. Discusión: ¿A dónde fue la oruga? ¿Quién se lo dirá al pollito amarillo?
3. ¿Cuántos pasos crece una mariposa? Échale un vistazo y habla de ello.
Huevo-Oruga-Pupa-Mariposa
4. Lee con emoción el texto completo.
En tercer lugar, guiar la escritura de nuevas palabras.
1. Observar, leer y memorizar palabras nuevas.
2. Los estudiantes observan individualmente el texto en la cuadrícula Tian, ven los glifos claramente y encuentran las pulsaciones de teclas.
3. Observa el estilo de escritura de Fan.
4. Cuando los estudiantes escriben, preste atención a la postura de sostener el bolígrafo y a la postura de escritura.
5. Observación comparada y charla de calidad.
Se requiere que los estudiantes lo lean atentamente después de escribirlo y lo comparen con el texto de "Tian Yu Ge", y los guíen conscientemente para que aprecien la belleza de los trazos y la estructura del texto.
6. Comentarios.
¿Qué palabra escribiste? ¿Dónde están las buenas noticias?
Cuarto, diseño de tareas.
1. Dibuja nuevas palabras.
2. Leer el texto en voz alta.
3. ¿Adónde fue la oruga? Por favor, díselo al pollito amarillo.
4. Entrenamiento sincrónico (13).
Reflexiones sobre la enseñanza del idioma chino "El gusano en la cuna" para el segundo grado de 3º de Primaria
"El gusano en la canasta" es un cuento de hadas científico que introduce el crecimiento y cambios de las mariposas. Ilustraciones vívidas e historias interesantes estimulan el interés de los estudiantes por aprender. ¿Cómo le crecen alas a una mariposa cuando está escondida en una canasta? Bajo la guía del docente y con curiosidad, los estudiantes se adentraron en el texto “Bichos en la Canasta” y utilizaron el pollito amarillo del texto para pensar y explorar el proceso de crecimiento y cambio de las mariposas, generando así interés e ideas al observar. y explorando la naturaleza. Aunque los estudiantes estaban interesados en el texto y la historia era sencilla, era difícil enseñar. Todos los estudiantes han visto mariposas, pero pocos conocen el proceso de crecimiento de las mariposas. Cómo hacer que los estudiantes comprendan claramente este proceso se ha convertido en una dificultad en esta enseñanza. También es la principal línea de enseñanza. Debo aprovechar al máximo los recursos de los libros de texto para cultivar las habilidades de observación, imaginación y expresión de los estudiantes. En la enseñanza, hago pleno uso de las ilustraciones del texto para entrenar las habilidades de observación, imaginación y expresión de los estudiantes, y gradualmente los guío para que observen atentamente, imaginen con audacia y expresen con claridad. Al estudiar el tercer párrafo, pedí a los estudiantes que observaran la imagen, primero dijeran el significado general de la imagen y luego los guiara para que observaran más, observaran sus expresiones e imaginaran lo que dirían. La imaginación de los estudiantes es rica e interesante: algunos dijeron: "Mamá gallina está muy orgullosa", otros dijeron: "Niños, vamos, hay muchos insectos aquí. ¡Podéis comerlos todos!". Algunos dijeron: "¡La gallina!". Parece estar diciendo: 'Niños, la carne de oruga aquí es deliciosa y fresca, podemos tener una gran comida'. "Esta es la chispa de sabiduría de los estudiantes.
Esta es una clase de chino, no una clase de ciencias. Debemos seguir las características de la enseñanza china y dejar que los estudiantes experimenten las sutilezas del idioma a través de diversas formas. Por lo tanto, al diseñar la lectura durante la enseñanza, trato de que los estudiantes lean vívidamente como la ideología rectora, enfocándome de cerca en los puntos clave y las dificultades del texto, con el objetivo de permitir que los estudiantes entren en contacto pleno con el texto en un estado activo y autónomo, para que puedan Para lograr una transición fluida de bueno a fluido y finalmente leer de manera efectiva el propósito de interesar sin estos contactos completos con el texto, creo que no importa cuán animada sea la clase, no importa cuán entusiastas estén los estudiantes, solo puede ser. Una "forma viva" que es independiente del texto oral. Los profesores deben crear activamente varias situaciones de enseñanza para superar las dificultades de la enseñanza. En la enseñanza, creé algunas escenas para guiar a los estudiantes a ingresar gradualmente al texto, pensarlo y experimentarlo. perspectiva de los personajes del texto, para comprender el contenido del texto y experimentar las emociones del texto. Durante el período natural de estudio, diseñé y creé una escena y dije: "Tú eres el pollito amarillo". Cuéntale a todos, ¿qué estás pensando? "" Durante el estudio del quinto párrafo natural, agregué otra frase: "Eres un pollo amarillo. Te fuiste a casa con una canasta llena de insectos. Después de un tiempo, tenías hambre. ¿En qué pensarías Estudiante? Parecía un verdadero pollito amarillo, e inmediatamente fue llevado al contexto del texto. Lea el texto nuevamente y naturalmente se mezclará con el texto.
Permita que los estudiantes aprendan una historia, conozcan un lindo pollito amarillo, comprendan el estado de ánimo de los personajes de la historia, lean sus sentimientos en el idioma y el texto, y experimenten la diversión del texto, para que que puedan entender la oruga. El proceso de crecimiento también puede mejorar la capacidad de lectura. Esta es una lección de chino eficaz.