¿Cuáles son las técnicas de aula para la enseñanza del chino en la escuela primaria?
La enseñanza del chino anterior era un método mecánico, que solo requería la realización de tareas de enseñanza, independientemente de si los estudiantes lo entendían durante el aprendizaje o si podían aceptar un contenido tan complejo. Intento restar importancia a los límites estrictos entre los textos en la enseñanza del chino en la escuela secundaria y adopto un método de enseñanza que abarque toda la unidad. Los textos de cada unidad están organizados juntos porque tienen algunas similitudes, por lo que los profesores pueden utilizar estas similitudes para centrarse en la enseñanza del idioma. Cuando enseñe, trate una unidad como un texto y comience desde el todo. Primero, permita que los estudiantes lean libremente cada texto y luego permita que tengan una comprensión preliminar del contenido del texto que les gusta y hagan preguntas específicas. Luego, combinado con la capacitación de esta unidad, nos enfocamos en organizar la enseñanza, incluidos bloques de vocabulario, bloques de oraciones, bloques de párrafos y bloques de escritura, para que los estudiantes puedan buscar puntos en común mientras reservan las diferencias en varios bloques, e internalizan y acumulan. Esto mejora la velocidad y la eficiencia de la enseñanza.
En segundo lugar, la enseñanza debe estar relacionada con la vida real
Cuando participé en la clase "Inspiración para la pesca", les pedí que hablaran sobre la "inspiración" de la donación. Todo el mundo acaba de donar dinero a un estudiante de la escuela porque su casa estaba en llamas. Los estudiantes levantaron activamente la mano y expresaron sus pensamientos. A través de la discusión, todos entendieron el significado de "amor". Las actividades son para que los estudiantes experimenten y sientan personalmente, como representaciones teatrales de libros de texto, debates, concursos, etc. La constante "frustración" de los estudiantes en la práctica seguramente producirá muchas chispas de "innovación". En resumen, la enseñanza del chino en la escuela primaria requiere que todos los profesores aprendan, practiquen, mejoren y creen un buen entorno de aprendizaje para todos.
En tercer lugar, crear una buena atmósfera de enseñanza.
En la enseñanza del chino en la escuela primaria, adopto un nuevo método de enseñanza para permitir que los estudiantes se sumerjan en la situación a través de actuaciones, juegos y otras actividades. Sentir, memorizar y saborear el lenguaje combinan orgánicamente la puesta en escena y el entrenamiento del lenguaje. Durante el proceso de enseñanza, los estudiantes pueden capturar o configurar deliberadamente algunas escenas para que puedan aprender a utilizar el lenguaje sin querer. Durante una excursión de primavera, mi clase de quinto grado y yo estábamos jugando junto al río y accidentalmente vimos una serpiente comiéndose una rana. Todos los estudiantes gritaron y corrieron a decenas de metros de distancia. Una vez que todos nos calmamos, nos calmamos. La serpiente se escapó y les conté a mis compañeros sobre la selección natural y la supervivencia del más fuerte. A través de esto, los estudiantes adquieren muchos conocimientos. La práctica ha demostrado que las actividades de pensamiento y la participación emocional de los estudiantes están estrechamente relacionadas. Cuando las emociones de los estudiantes están en un estado positivo y emocionante, su pensamiento no se inhibirá y ideas maravillosas fluirán como un manantial. En clase, los estudiantes a veces reproducen algunas ideas o respuestas extrañas o incluso ridículas. En este momento, los profesores deben proteger y alentar la conciencia innovadora de los estudiantes y no cortarla de raíz, para cultivar el hábito de los estudiantes de hablar con valentía y practicar el lenguaje con libertad de expresión.
En cuarto lugar, preste atención a los cambios en los métodos de aprendizaje de los estudiantes.
En el aula, descubrí que hay muchas formas de aprendizaje independiente y cooperativo, pero los efectos reales son menores. Muchos profesores tienen una comprensión rígida del aprendizaje cooperativo y la búsqueda unilateral de la llamada forma de aprendizaje en grupo. Algunos profesores plantean preguntas y no permiten que los estudiantes piensen de forma independiente y luego las discutan directamente; algunos problemas solo pueden resolverse si los estudiantes piensan de forma independiente, y los estudiantes también pueden discutir en colaboración; algunas discusiones cooperativas tienen objetivos poco claros o demasiado espacio, y los estudiantes sí; no saben qué discutir cooperativamente; algunos estudiantes estudian en grupos. Varios estudiantes se responden entre sí en parejas y no hay ninguna discusión cooperativa. Al final, tú sigues siendo tú y yo sigo siendo yo; en algunos estudios grupales, los que tienen buen desempeño académico todavía tienen derecho a hablar, mientras que los que tienen mal desempeño académico solo pueden observar cierta cooperación grupal se ha convertido en una broma entre los estudiantes; debido a la falta de organización efectiva y el cultivo de buenos hábitos u oportunidades de juego de los estudiantes. La organización del aprendizaje cooperativo grupal debe seguir los principios del aprendizaje cooperativo.