Problemas existentes y contramedidas en la educación científica en la escuela primaria

Con el desarrollo continuo de la educación de calidad, fortalecer el cultivo de habilidades integrales en las escuelas primarias se ha convertido en una base importante para promover el crecimiento de los estudiantes de la escuela primaria. China concede gran importancia a la educación científica en las escuelas primarias, y las organizaciones de todos los niveles se han dado cuenta plenamente de la importancia de la educación científica en la promoción de la prosperidad nacional. Sin embargo, influenciados por la educación tradicional, todavía existen muchos problemas e inconvenientes en la educación científica de la escuela primaria en nuestro país. Con el fin de promover mejor el desarrollo de la educación científica en la escuela primaria y así mejorar los requisitos y el progreso de una educación de calidad en nuestro país, este artículo combina las características de la enseñanza de las ciencias en la escuela primaria para realizar un análisis razonable de la situación actual de la educación científica en la escuela primaria y propone contramedidas pertinentes, esperando que haya contribuido al desarrollo de la educación en nuestro país.

Palabras clave: educación primaria; educación científica; problemas y contramedidas

Como materia clave de enseñanza en las escuelas primarias, la educación científica en las escuelas primarias tiene un efecto positivo en la diversificación de la capacidad de pensamiento y la capacidad de pensamiento de los estudiantes. cultivar el interés de los estudiantes en el aprendizaje. Las ciencias de la escuela primaria guían el pensamiento de los estudiantes de primaria impartiéndoles conocimientos científicos básicos, utilizan el pensamiento y los métodos científicos para cultivar la actitud positiva de los estudiantes hacia la vida y el aprendizaje, y establecen conceptos de aprendizaje científico para los estudiantes, mejorando así su entusiasmo e interés por la ciencia. Los cursos de ciencias de la escuela primaria ocupan una posición muy importante en el sistema curricular de la escuela primaria, especialmente para que los estudiantes establezcan conceptos científicos y estimulen el pensamiento innovador. Sin embargo, en muchos procesos de enseñanza de la escuela primaria, la educación científica en la escuela primaria a menudo se considera un "curso menor" complementario y no recibe suficiente atención, lo que debilita seriamente la importancia de la educación científica. Y propuso soluciones positivas, con la esperanza de mejorar el estado de la educación científica en la escuela primaria.

Problemas y desventajas de la educación científica en la escuela primaria

Como parte importante de las materias básicas de la escuela primaria, la enseñanza debe prestar atención a la educación científica en la escuela primaria, y los estudiantes deben ser orientado a mejorar los conceptos científicos de una manera positiva e interesante con el desarrollo de una educación de calidad, fortalecer el cultivo de la calidad integral de los estudiantes, mejorar la conciencia innovadora y la capacidad científica de los estudiantes para favorecer el desarrollo integral de los estudiantes. Satisface las necesidades de los tiempos para el cultivo de talentos integrales. Para fortalecer mejor la educación científica en la escuela primaria, debemos comprender activamente los problemas actuales en la educación científica en la escuela primaria, a fin de realizar análisis razonables y promover mejor el desarrollo de la educación científica.

(1) La alfabetización científica de los profesores no es alta

En comparación con países extranjeros, existe una gran brecha en la educación científica en la escuela primaria en mi país, y la educación científica todavía está relativamente atrasada. . En particular, existe una evidente escasez de docentes y equipos de enseñanza relativamente atrasados, lo que resulta en un desarrollo insatisfactorio de la educación científica en la escuela primaria en nuestro país. En comparación con países extranjeros, el inicio de la educación científica en la escuela primaria en mi país está retrasado, lo que ha traído grandes obstáculos a la educación científica en la escuela primaria. Por lo tanto, en respuesta a este fenómeno, para llevar a cabo la educación científica, muchas escuelas permiten que muchos profesores de artes liberales trabajen a tiempo parcial en educación científica. Estos docentes a menudo no han recibido una formación sistemática, no cuentan con abundantes reservas de conocimientos y tienen una baja calidad profesional. En el proceso de enseñanza, muchas veces leen en voz alta basándose en el contenido del libro de texto, careciendo de una explicación sistemática de los conocimientos. No logran proporcionar una descripción sistemática, profunda y completa de los principios de algunos conocimientos profesionales, especialmente muchos detalles científicos. de sus especialidades, no pueden enseñar a los estudiantes en un lenguaje sencillo y fácil de entender ha llevado a que muchos estudiantes tengan muchas dudas y ambigüedades sobre el conocimiento relevante. Al mismo tiempo, muchos estudiantes se ven afectados por la dificultad de los exámenes de ciencias y tienen grandes emociones negativas hacia los cursos de educación científica y falta de interés en aprender, lo que no favorece el buen desarrollo de la labor docente.

(2) Comprensión insuficiente de la educación científica

Los modelos de enseñanza modernos están muy influenciados por los conceptos tradicionales, especialmente bajo la influencia de la educación orientada a los exámenes. Las escuelas y los padres no prestan suficiente atención. a cursos de enseñanza de ciencias, centrándose en cursos culturales. El concepto de que los puntajes altos son los reyes y las calificaciones son lo más importante ha afectado gravemente el desarrollo de la educación científica, lo que ha provocado que las escuelas no coloquen la educación científica en la posición correcta y no presten atención a su educación. Con la reforma continua de la educación de calidad, la educación científica ha recibido cada vez más atención por parte de la sociedad, las escuelas y los padres, y la importancia de la educación científica se ha vuelto gradualmente prominente. Sin embargo, en el trabajo educativo real, el desarrollo de la educación científica solo se centra en explicar los puntos clave del examen. El programa de estudios también estipula claramente que los estudiantes solo necesitan dominar los puntos clave del libro, lo que carece de conexión con la vida real, lo que hace que los estudiantes carezcan. El interés y el interés en todo el estudio del curso hacen que la atmósfera de enseñanza de todo el curso sea aburrida, incapaz de estimular el entusiasmo de los estudiantes por pensar y reduce la eficiencia del aprendizaje de todo el proceso de enseñanza. Por lo tanto, en respuesta a tales problemas, los profesores deben cambiar sus conceptos de enseñanza y fortalecer el trabajo práctico.

(3) Instalaciones de educación científica inadecuadas

La enseñanza de las ciencias debe ser altamente práctica, por lo que requiere practicidad y operatividad en gran medida. Todo el proceso de aprendizaje está estrechamente relacionado con la vida de las personas. Los principios científicos no solo pueden depender de la enseñanza del conocimiento en el aula, sino también de equipos científicos, lo que permite a los estudiantes dominar continuamente los puntos de conocimiento y explorar el conocimiento en el proceso de hacer las cosas por sí mismos. Sólo permitiendo a los estudiantes entrar personalmente en contacto con procesos prácticos relevantes podemos ayudarlos a establecer conceptos correctos sobre las materias y dominar verdaderamente el conocimiento de la materia. Sin embargo, en muchas escuelas primarias de China existen muchas restricciones en cuanto a equipos experimentales, especialmente algunos instrumentos experimentales a gran escala, e incluso muchas escuelas primarias no cuentan con laboratorios exclusivos. Un entorno de enseñanza tan vergonzoso hace que la enseñanza en el aula dependa exclusivamente del conocimiento de los libros de texto, lo que no puede mejorar eficazmente la capacidad práctica y de pensamiento de los estudiantes, y todo el proceso de enseñanza no puede lograr buenos resultados de enseñanza.

Estrategias de resolución de problemas en la enseñanza de las ciencias en la segunda escuela primaria

Con el fin de promover mejor el progreso y el desarrollo social, fortalecer la educación y la enseñanza de las ciencias en la escuela primaria y cultivar la conciencia científica de los estudiantes. y la capacidad de práctica científica, juega un papel importante en el crecimiento personal y el progreso social de los estudiantes, en vista de los problemas anteriores que existen en la educación científica en la escuela primaria, cómo resolverlos a través de medidas y métodos razonables y promover mejor el desarrollo de la educación científica en La base de mejorar el interés de los estudiantes por aprender, se ha convertido en una tarea importante de la educación de calidad actual. Este artículo realiza un análisis razonable de cuestiones relacionadas y resume las siguientes soluciones:

Mejorar la conciencia de la educación científica en la escuela primaria

Las escuelas y los departamentos de educación no comprenden la importancia de la educación científica en la escuela primaria , no hay suficiente atención. Además, la educación científica en la escuela primaria de nuestro país comenzó tarde, obviamente está rezagada y su velocidad de desarrollo es relativamente lenta. Esta serie de factores objetivos han provocado numerosos obstáculos y restricciones en la enseñanza de las ciencias en la escuela primaria de nuestro país. Por lo tanto, para promover activamente el desarrollo de la educación científica en la escuela primaria, debemos cambiar nuestros conceptos ideológicos, reexaminar la educación científica en la escuela primaria, implementar plenamente los requisitos de la nueva reforma curricular y mejorar estrictamente la practicidad y la importancia de la enseñanza de las ciencias. Al mismo tiempo, debemos innovar y cambiar el modelo de enseñanza de la educación científica en la escuela primaria de acuerdo con las características de las diferentes regiones, tomar medidas efectivas para crear un buen ambiente en el aula para los estudiantes, estimular el interés de los estudiantes en aprender y alentarlos a pensar de manera divergente. , pensar de manera proactiva y cultivar su capacidad práctica y utilizar el poder intelectual para garantizar la calidad de la enseñanza en el proceso de enseñanza, el conocimiento del aula debe combinarse con la vida real, se debe alentar a los estudiantes a tomar la iniciativa de practicar e innovar; garantizar que la educación científica en la escuela primaria realmente desempeñe un papel importante.

(2) Cultivar un equipo de docentes con alfabetización científica profesional

Para promover el progreso de la educación científica en la escuela primaria, necesitamos urgentemente formar docentes con cualidades profesionales y resolver fundamentalmente el problema de la enseñanza Pregunta: En vista de la situación actual de la educación científica en la escuela primaria en mi país, debemos fortalecer el cultivo de la calidad de los docentes, garantizar la calidad profesional de los docentes y mejorar el nivel profesional de los docentes, mejorando así la enseñanza en general. eficiencia y calidad actualmente, muchos docentes de primaria carecen de calidad y conocimiento científico profesional; Aunque tienen cierta comprensión del conocimiento científico, la mayoría de ellos realizan un aprendizaje sencillo para afrontar el proceso de enseñanza. El conocimiento integral y de calidad permanece en la superficie de los libros y carece de capacidad práctica. Por lo tanto, en el futuro proceso de formación, se debe prestar especial atención a cultivar la practicidad y eficacia de la enseñanza de los docentes, brindarles oportunidades de aprendizaje, alentarlos a comunicarse en plataformas públicas, mejorar las habilidades integrales de los docentes en la educación científica y fortalecer las ciencias. Recursos docentes. Promover la mejora de la calidad y eficiencia global de la enseñanza. Por otro lado, para mejorar la capacidad práctica de los estudiantes, se debe fortalecer activamente la inversión en equipos científicos experimentales para resolver eficazmente el problema de la falta de equipos experimentales en muchas escuelas primarias de nuestro país, mejorando así la eficiencia de toda la enseñanza de las ciencias. . Con el continuo desarrollo de la construcción de modernización socialista de nuestro país, la enseñanza integral de nuestro país ha logrado importantes reformas y desarrollos, especialmente con el avance de la nueva reforma curricular, el fortalecimiento de la educación científica en la escuela primaria se ha convertido gradualmente en una parte importante de la educación de calidad; concede gran importancia a la ciencia El proceso educativo es relativamente tardío y hay muchos problemas en términos de profesores, recursos didácticos y métodos educativos. Para promover mejor el desarrollo de la educación científica, implementar activamente los requisitos de enseñanza de los nuevos estándares curriculares y consolidar las bases para el desarrollo educativo, es necesario fortalecer la educación científica en las escuelas primarias. Este artículo combina la situación actual de la enseñanza y. propone contramedidas relevantes, con la esperanza de ser útiles para los trabajadores relevantes. Proporcionar algunas referencias para promover verdaderamente el desarrollo de la educación científica en la escuela primaria en nuestro país.

Referencia

[1] Li Xiangyun, Wei Ping, Tian Wenchong, etc. Investigación sobre la función de escala de las escuelas primarias y secundarias extranjeras y su iluminación en mi país [J]. Investigación en Ciencias de la Educación, 2014, (4): 76-80.

[2]Tian Yufeng.

El impacto de las nuevas tecnologías y los nuevos procesos en los proyectos de decoración exterior de edificios [J Big Science and Technology, 2016, (11): 301-302.

[3]Yang Yan. Problemas y contramedidas de la construcción de conservación de agua en tierras agrícolas en el contexto de la nueva construcción rural [J Value Engineering, 2014, (3): 76-76, 77.

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