Diario de enseñanza de un día para jardín de infantes

El diario es un carácter chino y el pinyin chino es rì zhì. Básicamente significa registro de trabajo. Los registros se publican principalmente en Internet y registran en detalle un proceso y una experiencia.

Diario de Enseñanza Infantil 1 Han comenzado las actividades al aire libre. Algunos niños jugaban con sacos de arena, otros saltaban la cuerda, otros jugaban con pelotas... El patio estaba muy animado, lleno de caritas sonrientes y risas felices de los niños. Incluso los rostros de los niños más introvertidos estaban llenos de alegría, como una pequeña mariposa volando en el. patio trasero. Debido a que Qiqi es trasladada desde otro lugar, es introvertida y tiene poco contacto con sus compañeros. Durante las actividades del día, siempre sentía que el niño era menos infantil y más melancólico, y parecía deprimido en el grupo. Entonces, cuando está al aire libre, siempre se esconde sola en un rincón, no está dispuesta a jugar con otros amigos y no puede dominar muchas habilidades de actividad. A menudo la miro con ojos amorosos, tomo su manita con manos cálidas, toco su cabeza, abro los brazos para abrazarla, dejo que todos los niños de la clase se acerquen a ella, juego con ella y le enseño a saltar. cuerda, jugando a la pelota. Un día, un niño me dijo: "Maestra, ¡Qiqi puede saltar la cuerda!" "¡Qué increíble! Entonces la abracé felizmente y le dije: "¡Eres genial, sigue trabajando duro! "" Los ojos de Qiqi exudaban una rara emoción y su sonrisa se volvió vívida. También la elogió frente a toda la clase y le pidió que saltara la cuerda para que todos la vieran. Desde entonces, Qiqi ha demostrado sus habilidades para saltar la cuerda de vez en cuando. Puede bailar fácilmente con muchos trucos y ha mejorado en otras actividades. Toda su persona cambió y se volvió locuaz, vivaz y confiado.

Este incidente me hizo comprender que los elogios juegan un papel inconmensurable en la educación infantil. Puede ayudar a los niños a desarrollar la confianza en sí mismos y a formar una buena actitud de autoafirmación y autovaloración. Al mismo tiempo, también me hizo darme cuenta de que no importa qué niño necesite amor y calidez, especialmente si viene a nuestro colectivo, siempre que todos den un poco de amor y ayuden sinceramente, ¡todo será tan hermoso!

Los niños son pequeños, tienen poca conciencia de seguridad y carecen de experiencia en la vida. Se atreven a correr riesgos cuando ven cosas nuevas, por eso debemos estar más atentos, cuidar bien la seguridad de nuestros hijos y prevenir peligros a tiempo y en cualquier momento. Basándome en mi experiencia de gestión en los últimos años, he llegado a la conclusión de que se deben lograr tres tipos de diligencia: diligencia con palabras, diligencia con ojos y diligencia con manos. La asistencia verbal es explicarles repetidamente a los niños, recordarles en todo momento y hablar sobre seguridad en todo momento; la protección ocular es mantener las palabras y acciones de cada niño a la vista, evitando así algunos accidentes peligrosos; los uniformes de mano son para detectar cosas peligrosas; a su alrededor, deséchelo rápidamente. No hay peligros ocultos. Sólo así los niños podrán divertirse y estar tranquilos; los padres podrán sentirse satisfechos y aliviados y todo nuestro trabajo podrá realizarse sin problemas;

Diario de Enseñanza Infantil 2 Han comenzado las actividades al aire libre. Algunos niños juegan a la pelota, otros juegan con sacos de arena, otros saltan la cuerda... Como pájaros felices, están activos en el patio. El hijo de Ke Weiwei se diferencia de otros amigos porque está discapacitado y no sólo no puede ver un ojo, sino que también tiene una pérdida congénita de huesos y articulaciones en la pierna derecha. Acababa de someterse a una cirugía mayor unos meses antes de ingresar al jardín de infantes y ahora todavía no puede caminar con mucha firmeza y sus habilidades para hablar también son deficientes. Para un niño así, como maestra de clase pequeña, debería cuidarlo cien veces mientras cuido a otros niños. No importa a dónde vaya, siempre lo llevo conmigo, sosteniendo su manita, por miedo a cualquier accidente. Pero esta vez, descubrí que su manita luchaba por liberarse. De vez en cuando, usaba su otra manita para abrir la mía y me decía con voz confusa: "Maestro, yo también quiero jugar". En resumen, mi corazón dio un vuelco. Siento que tengo dudas sobre este método de atención en particular. Le dije: "Weiwei, ten cuidado de no caer". Solté suavemente su manita.

En nuestra vida diaria, hay muchos niños como Weiwei que son discapacitados y "pájaros heridos". Pero tiene sus propios ideales y deseos. También quiere jugar, imaginar, crear y volar como sus compañeros. Si el maestro nunca lo abandona ni por un momento y se preocupa por él cientos de veces, demuestra plenamente que el maestro le ha brindado un cuidado meticuloso desde el aspecto físico, pero ha ignorado el desarrollo de su personalidad. Aunque tiene una discapacidad física, su desarrollo cerebral es normal y puede leer y contar bien. También quiere hacer lo que el niño quiere hacer; cualquier cosa que el niño quiera jugar, también quiere jugar. Si otros niños juegan y lo tratan como una excepción, ¿dañará esto su autoestima y su cordura? Estará insatisfecho con la preocupación y el cuidado del maestro hacia él. Entonces, Weiwei finalmente se armó de valor y le dijo a la maestra: "Maestra, yo también quiero jugar".

El maestro debe cuidarlo y capacitarlo poco a poco para que pueda adaptarse al ambiente del jardín de infantes y crecer saludablemente en este ambiente. No importa qué actividad o juego, se le debe permitir participar y unirse al equipo colectivo. Pero durante las actividades, la maestra siempre cuida mucho de él, lo que no sólo protege su autoestima, sino que también permite que otros niños sepan y aprendan a cuidar a sus amigos discapacitados, sabiendo que ayudarse unos a otros es una virtud, y puede reflejar mejor una atmósfera de igualdad y armonía para todos.

Registro de enseñanza de jardín de infantes 3 Una lección con buen efecto de enseñanza debe captar los objetivos de enseñanza y la situación de aprendizaje de los estudiantes en el diseño de enseñanza general, reflejar la inclinación del pensamiento, movilizar el entusiasmo de los estudiantes y completar el plan de enseñanza. tareas de aprendizaje prescritas. Por lo tanto, creo que el diseño de la enseñanza debe comprender el principio de centrarse en las necesidades de los estudiantes, para, en última instancia, garantizar buenos efectos de enseñanza en el aula.

Con la implementación de conceptos educativos y reformas curriculares, los nuevos métodos de evaluación enfatizan en prestar más atención a los estudiantes. En particular, la evaluación del desarrollo enfatiza en considerar el pasado, el presente y el futuro de los estudiantes. A través del análisis comparativo de los procesos de aprendizaje de los estudiantes, se busca permitir que cada estudiante se desarrolle al máximo. La calidad de cada clase debe prestar atención a los sentimientos tanto de profesores como de alumnos. Sólo porque el profesor se sienta bien consigo mismo no significa que la clase sea buena. Deberíamos prestar más atención a lo que los estudiantes aprendieron en esta clase. ¿El maestro les dio a los estudiantes lo que querían? ¿Las actividades docentes del profesor son bien recibidas por los estudiantes? ¿Qué parte de la actividad fue más popular entre los estudiantes? ¿Qué parte es la menos popular? ..... Por lo tanto, se deben lograr los siguientes puntos en el diseño docente:

Primero, el diseño del tema debe estimular la iniciativa subjetiva de los estudiantes

La enseñanza en el aula es una relación entre los profesores y estudiantes y actividades multilaterales de intercambio de información entre estudiantes. La comunicación mutua entre profesores y estudiantes y entre estudiantes se realiza principalmente a través de las preguntas de los profesores, las respuestas de los estudiantes y la transferencia de información entre estudiantes. estudiar. ¿Cómo diseñar preguntas para el aula? En primer lugar, la esencia de las preguntas en el aula no es la cantidad, sino la calidad.

Hay cosas buenas y malas en tener más. Las preguntas de los profesores en el aula deben inspirar a los estudiantes a pensar activamente, movilizar el entusiasmo y la iniciativa de los estudiantes en el aprendizaje, estimular el interés de los estudiantes en la cooperación y la comunicación, abordar la esencia del conocimiento capa por capa, resolver problemas prácticos en la enseñanza en el aula y evitar "¿Tiene usted?" ¿Entiendes?" "¿Lo harás?" "¿Tienes alguna pregunta?" Por ejemplo, temas en los que no vale la pena pensar. En segundo lugar, el momento debe ser apropiado y las preguntas deben establecerse en puntos clave del conocimiento, puntos de inflexión y puntos de desarrollo del conocimiento, y cuando los estudiantes encuentren dificultades de aprendizaje, sólo de esta manera se podrá movilizar plenamente el entusiasmo de los estudiantes y la actitud positiva de los estudiantes. pensamiento inspirado, ahorro de tiempo de enseñanza y mejora de la eficiencia docente de los estudiantes.

En segundo lugar, el diseño de las pasantías debe centrarse en cultivar las habilidades de los estudiantes.

Los ejercicios en el aula ayudan a los estudiantes a consolidar lo aprendido. Los estudiantes pueden comprender y dominar los conocimientos que han aprendido a través de ejercicios, formar habilidades y técnicas, desarrollar inteligencia y cultivar habilidades, por lo que los ejercicios en el aula deben diseñarse cuidadosamente. ¿Cómo diseñar ejercicios de aula de alta calidad? En primer lugar, el diseño de los ejercicios en el aula debe tener cierta cantidad y calidad. Las preguntas básicas deben estar bien practicadas para garantizar que los estudiantes comprendan y dominen los conocimientos aprendidos; las preguntas de progreso deben realmente desempeñar un papel en el desarrollo de la inteligencia de los estudiantes; y cultivar las habilidades de los estudiantes. No pueden centrarse únicamente en la cantidad y la masa ligera. En segundo lugar, el diseño de los ejercicios de aula debe tener niveles, gradientes, cambios y desarrollo para evitar ejercicios repetidos innecesarios. Deben ser graduales y ir de fácil a difícil. No debemos enfatizar la práctica de desarrollar preguntas progresivas y ignorar la práctica de las básicas. preguntas. En tercer lugar, el diseño de los ejercicios en el aula debe ser específico, no encubierto ni aplicado uniformemente, sino centrado en conocimientos clave y en la práctica repetida de conocimientos difíciles. Para los conocimientos que los estudiantes confunden fácilmente, se deben diseñar algunos ejercicios comparativos entre conocimientos antiguos y nuevos para que los estudiantes puedan comprender y dominar verdaderamente los conocimientos que han aprendido.

En tercer lugar, la interacción docente debe reflejar respeto por los estudiantes.

El llamado tacto docente significa que los profesores dan respuestas positivas, sinceras y flexibles a las preguntas o respuestas de los estudiantes en clase. Este tipo de respuesta docente refleja la capacidad de control del aula del profesor y también refleja el cuidado y respeto del profesor por los estudiantes. A través de una respuesta tan sincera, el estudiante puede sentir la comprensión y el respeto del maestro hacia él o ella, y la relación maestro-alumno puede desarrollarse aún más. Toma nota de cada acto de tacto en tu enseñanza. Con el tiempo, la capacidad de autocontrol del profesor en el aula mejorará enormemente.

En cuarto lugar, los métodos de enseñanza deben ajustarse a los patrones de crecimiento de los estudiantes.

Al preparar las lecciones, los profesores deben elegir métodos de enseñanza adecuados en función del contenido de la enseñanza, las características de la edad de los estudiantes, las habilidades receptivas y su propio estilo de enseñanza para lograr los mejores resultados de enseñanza.

Para algunos conocimientos que sean fáciles de comprender y dominar para los estudiantes, se pueden utilizar métodos como el método de enseñanza de prueba, el método de enseñanza guiada, el método de tutoría de autoestudio y el método de práctica. Sin embargo, los métodos de enseñanza utilizados en una clase no son fijos. En la enseñanza real en el aula, a menudo se utilizan indistintamente múltiples métodos de enseñanza según las necesidades de enseñanza y el proceso de enseñanza real. Algunos contenidos de enseñanza se pueden enseñar utilizando varios métodos diferentes, lo que requiere la mejor elección según la situación real.

En resumen, la elección de los métodos de enseñanza debe basarse en el contenido de la enseñanza, mi estilo de enseñanza, la capacidad de comprensión y aceptación de los estudiantes y optimizar el efecto de la enseñanza en el aula. Vale la pena mencionar que la elección de los métodos de enseñanza debe ajustarse a las reglas con las que los estudiantes estén familiarizados, tener reglas y regulaciones a seguir y no debe ser irreal ni irreal.

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