¿Cómo controlan los profesores de matemáticas de primaria el ritmo de la enseñanza de prueba?

En primer lugar, los cursos de matemáticas se diferencian de otros cursos de educación física, música, física y química. No hay tantos métodos sofisticados disponibles, como multimedia, experimentos, actividades extracurriculares... Por eso, a muchos candidatos les resulta difícil. sobresalir en matemáticas. Algunos estudiantes piensan que es fácil simplemente hablar de manera informal. Entonces aparecen muchos errores que cometerán los candidatos. Tomar una clase de prueba es como tomar una clase. De principio a fin, cada paso de cada pregunta es extremadamente detallado, e incluso los ejercicios se detallan en cada unidad. Toda la clase hablaba de manera adoctrinadora. Creyó haberlo dejado claro, pero eso estuvo mal. Todo el vínculo no reflejaba en absoluto la subjetividad de los estudiantes, no había ninguna orientación por parte del profesor y no reflejaba el pensamiento y la exploración de los estudiantes. Algunos candidatos están en el otro extremo, como por ejemplo no saber puntuar. Cuando aparezca, saque una fracción y dígales a los estudiantes que es una fracción, con el numerador arriba y el denominador abajo. Si esta línea horizontal se traza recta, está completa. Se pidió a la clase que diera una conferencia de prueba de 15 minutos, pero él la terminó en sólo 5 minutos. Porque realmente no hay nada que decir.

Permítanme responder primero a las dos situaciones del párrafo anterior. En primer lugar, los candidatos deben aclarar los puntos clave a la hora de calificar los cursos de matemáticas. El primer punto es la guía de nuevos conocimientos, y los puntos de conocimiento deben explicarse claramente. Por ejemplo, en la clase de partitura musical de ahora, no es necesario conocer la partitura, sino comprender el significado de la partitura, de dónde viene y qué representa. Si puedes entender esto, no importa cómo expliques o diseñes los ejercicios, podrás derivar más ejercicios relacionados con la realidad en lugar de simplemente enumerar un montón de fracciones para que los estudiantes las conozcan. El segundo punto es que la enseñanza debe ser guiada. Por eso también las matemáticas son más difíciles para otras materias, porque lo que recibimos es un aprendizaje de adoctrinamiento. Por ejemplo, si multiplicas un decimal por un número entero, lo harás vertical, de modo que. puedes calcular salir. Todo es memoria mecánica, pero para cumplir con los nuevos estándares curriculares, de alguna manera debes hacer que el examinador sienta que los estudiantes han encontrado conscientemente el camino vertical a través del pensamiento bajo tu guía. Por ejemplo, se podría decir que el alumno ha visto una vista previa de la lección. O los estudiantes pueden discutir el método de columna vertical mediante la transferencia de la multiplicación de enteros, y luego, en la siguiente explicación, solo necesitan llamar al punto decimal, y el resto se puede dejar que los estudiantes practiquen por su cuenta basándose en la multiplicación de enteros. Esto no sólo reduce la explicación del lenguaje, sino que también resalta el aprendizaje independiente de los estudiantes.

Además, ¿qué tal las matemáticas? Comencemos con la introducción. Los métodos de introducción comúnmente utilizados en las clases de matemáticas incluyen revisar conocimientos antiguos y hacer preguntas. Por ejemplo, multiplicando las puntuaciones de este curso podrás calcular un problema de aplicación práctica. La primera pregunta es configurar los decimales aprendidos en la lección anterior para que se multipliquen por números enteros. La segunda pregunta es cambiar las condiciones, guiar a los estudiantes a enumerar el número de decimales e introducir una nueva lección. Luego, cuando enseñe una nueva lección, puede dejar que los estudiantes la discutan primero, o puede pedirles que midan problemas como encontrar el área, y puede discutir varios métodos, como unir figuras y dibujar cuadrados. ¡No me digas el método directamente! Asegúrese de caminar y pensar en lo que tienen los estudiantes y en qué partes de la clase pueden pensar para generar nuevos conocimientos. A continuación, no diseñe demasiados ejercicios, pero debe complementar los puntos clave de esta lección y prestar atención a la expansión del conocimiento. Por ejemplo, hemos aprendido a multiplicar un decimal por un número entero y un decimal por un decimal. Luego, dejemos que los estudiantes resuman por sí mismos de acuerdo con las reglas y multipliquen por dos o incluso tres decimales. En este momento, es necesario prestar atención a cómo evaluar las respuestas incorrectas de los estudiantes. O algunos cursos pueden utilizar métodos de juego y métodos de competencia, como el tamaño de las fracciones, pedir a los estudiantes que traigan tarjetas numéricas y el maestro grita lemas para que todos se alineen. Finalmente, está el enlace de tareas, que suelen ser preguntas abiertas o algunos ejercicios nivelados, que permiten a los estudiantes realizarlos de forma selectiva según sus propias habilidades. Aunque es el último paso de la prueba, no te lo tomes a la ligera y no te apresures a hacer la primera pregunta después de clase. Para aplicaciones generales, como área y volumen, puede diseñar una superficie con un área más pequeña, como un depósito, para que los estudiantes la calculen, y esto también puede conducir a ejercicios en la siguiente lección.

Creo que a través de la explicación anterior, todos pueden comprender básicamente las técnicas para intentar enseñar matemáticas. Por supuesto, escuchar teoría es parte de ello. Lo más importante es practicar más y dominar el contexto de los puntos de conocimiento previos y anteriores, para captar la posición de cada sección. Luego, domine las diversas técnicas de enseñanza de prueba y diseñe métodos de enseñanza específicos para cada clase en lugar de una plantilla universal. Todopoderoso es un incompetente, todos son iguales, serás enterrado con él.