Plantilla de caso detallado de plan de lección de matemáticas para escuela primaria: muestra
Ejemplo de plantilla de caso detallado de plan de enseñanza de matemáticas en escuela primaria (1) Objetivos de enseñanza:
1. A través de diez decenas, conocer la composición de las centenas y percibir inicialmente el método de conteo de decimales. .
2. Domina la suma y resta de dígitos enteros desde centenas hasta la tabla de dígitos de centenas.
3. Permitir que los estudiantes utilicen su propia experiencia y métodos para comprender y dominar la separación al 100%, y cultivar actitudes de aprendizaje y hábitos de exploración y descubrimiento activos en los estudiantes.
Enfoque y dificultad de la enseñanza:
Conocer la composición de centenas y dominar la suma y resta de números enteros hasta centenas.
Preparación para la enseñanza:
Software didáctico multimedia, cientos de imágenes.
Proceso de enseñanza:
Primero que nada, una introducción
1. Los medios demuestran cómo hacer pan, lo que permite a los estudiantes observar cuidadosamente cómo lo hacen los tíos y las tías. pan.
2. Muestre 10 bolsas de pan y pregunte a los estudiantes: ¿Cuántas hogazas de pan hay en un * * *? ¿Cómo lo calculaste?
3. Guíe a los estudiantes para que resuman: 10 diez es 1 centena.
Pizarra: 10 diez es 1 centena.
4. Pregunta: ¿Quién sabe cuántas decenas hay en 100?
5. Discusión: ¿Cómo poner el número 100 en la tabla numérica?
Segundo, expande
Muéstrame cientos de imágenes: ¿Sabes cuántos puntos hay aquí?
Permita que los estudiantes observen tablas numéricas, discutan sus propios métodos numéricos y se comuniquen.
Completa el ejercicio de la derecha y léelo juntos en voz alta.
En tercer lugar, profundice
1. También podemos hacer sumas y restas en la tabla de percentiles.
2. Utilice el software de enseñanza "Cien Figuras" para demostrar en secuencia.
3. Discusión en grupo: ¿Qué métodos se pueden utilizar para resolver estos problemas?
(Los estudiantes pueden decir que 1 decenas más 1 decenas es igual a 2 decenas y 2 decenas es igual a 20. O porque 1+1=2, entonces 110=20)
4 .Comunicación en el grupo: 510=? 520=?530=?540=?
5. 50-20=?70-40=?30-20=?90-50=?
Permita que los estudiantes discutan sus propias soluciones a estos problemas y luego comuníquese con toda la clase.
6. Resumen: Estos números son decenas enteras. Aprendemos a sumar y restar números enteros usando nuestro cerebro. Puedes elegir el método que más te guste para hacer las preguntas.
7. Utilice los conocimientos adquiridos para completar la cuarta pregunta y comparar y calcular la precisión.
Cuando hayas terminado, consulta con tus amigos y cuéntales qué pensaste cuando hiciste el cálculo.
8. Complete las tres primeras columnas de la pregunta 5 y pida comparar quién es el más rápido según los cálculos correctos. El niño más rápido de cada grupo puede ser el pequeño maestro para comprobar la finalización de los demás niños de su grupo.
9. En las dos últimas columnas de la pregunta 5, primero guíe a los estudiantes a observar cuidadosamente los cambios en cada parte de la pregunta y luego intente nuevamente para ver cómo continuar editando.
Cuarto, resumen
En esta clase, los estudiantes pensaron y discutieron activamente con sus amigos y aprendieron mucho. ¿Qué ganaste? Díselo a todos.
Plan de enseñanza de matemáticas de la escuela primaria Muestra de plantilla de caso detallada (2) Objetivos de enseñanza;
1 Experimentar el proceso de recopilación, organización, descripción y análisis de datos, tener una comprensión preliminar de la importancia de las estadísticas y ser capaz de utilizar la ortografía para recopilar y organizar datos.
2. Tener una comprensión preliminar de los gráficos de barras (una celda representa dos unidades) y las tablas estadísticas, y ser capaz de formular y responder preguntas sencillas basadas en los datos de los cuadros estadísticos.
3. A través de la investigación de casos interesantes a su alrededor, estimule el interés en el aprendizaje, cultive la conciencia de cooperación en el aprendizaje y la capacidad práctica.
Enfoque de la enseñanza:
Experimentar el proceso de recopilación, organización, descripción y análisis de datos, comprender inicialmente la importancia de las estadísticas y ser capaz de utilizar métodos ortográficos para recopilar y organizar datos; Conozca gráficos de barras (1 celda representa dos celdas) y tablas de estadísticas.
Dificultades didácticas:
Comprender gráficos de barras (una celda representa dos unidades) y tablas estadísticas, y ser capaz de formular y responder preguntas basadas en los datos de las tablas estadísticas.
Métodos de enseñanza: discusión, observación, método situacional, aprendizaje cooperativo grupal.
Preparación de material didáctico: tablas estadísticas y bolígrafos acuarelables.
Proceso de enseñanza:
Primero, establezca preguntas situacionales para formular y presentar el nuevo plan de estudios.
Profesor: Estudiantes, el Día del Niño ya está aquí. Hay dos programas en nuestra clase. ¿Qué crees que podemos hacer?
Salud: cantar, bailar, pintar y caminar a la moda.
Profesor: Sí, puedes considerar coro, danza, sketches e instrumentos musicales. Podemos elegir dos programas de estas cuatro categorías. ¿Cómo se puede decidir cuál de las dos opciones? Esto utilizará el conocimiento estadístico que aprendimos en el primer grado. La maestra pidió a todos que votaran. A continuación, la maestra pidió a cada grupo que discutieran dos programas y votaran más tarde. Escrito en la pizarra: "Estadísticas".
En segundo lugar, explorar nuevos conocimientos
1. El proceso de recopilación de datos.
Profe: Necesitamos recopilar datos como primer paso para saber qué dos programas tienen votos.
Escribe "Recoger datos" en la pizarra.
Profesor: Comentar en grupos los métodos de recogida de datos.
Maestro: Deje que cada grupo informe e intercambie varios métodos, y hable sobre el método de grabación que el grupo cree que es el más sencillo, y ¿por qué?
Profe: Hoy el profesor les trajo una nueva ortografía. A continuación, el líder del grupo dibuja un trazo en la pizarra según el orden de escritura "ortográfico". (Los estudiantes subieron al escenario para votar en grandes grupos con acompañamiento musical)
2.
Maestro: Ordene los resultados de la votación de cada programa y complételos en la tabla estadística. El proceso de calcular el número de trazos "añadidos" es el proceso de organizar los datos. (Escriba "datos de la organización" en la pizarra)
Profesor: Para que los números de cada programa sean más intuitivos, hagamos juntos un cuadro estadístico. Discusiones grupales, presentaciones e intercambios. El profesor escribe el tipo de programa en la pizarra basándose en los informes de los alumnos. )Profesor: 0 es el punto de partida. Si 1 representa 1 voto, entonces los números que se marcarán en la recta numérica son 1, 2 y 3. Ah no, el coro tiene un máximo de 8 votos y solo 5 espacios. ¿Qué debo hacer si no hay suficiente?
Maestro: Discutamos formas de resolver el problema.
Estudiante: (Reportando los resultados del intercambio) Un cuadrado no se refiere a 1 voto, sino que se refiere exactamente a cuatro cuadrados y medio para dos votos.
Profesor: ¿Crees que su método es factible? Así es. Podemos usar una cuadrícula para representar los dos votos. Utilice este método para mostrar los votos de cada programa en un gráfico de barras. La maestra quiere invitar a un compañero a hacer un dibujo en la pizarra.
División: Una cuadrícula representa el número de votos que se determinarán en función del número máximo de elementos en la tabla estadística y el número total de cuadrículas en cada columna.
3. El proceso de descripción y análisis.
Profe: ¿Qué ves en las estadísticas y gráficos en la pizarra? ¿Qué sabes, qué entiendes? Estudiante: ¿xx tiene la mayor cantidad de votos? ¿Xx tiene la menor cantidad de votos? ¿Cuánto mayor es el número máximo de votos que el número mínimo de votos? Se sabe que una cuadrícula en un gráfico de barras puede representar no sólo una persona o cosa, sino también dos, tres o incluso más personas o cosas, según las circunstancias específicas.
Profesor: Tu respuesta de ahora es el proceso de descripción y análisis de la tabla estadística ("Descripción y Análisis" en la pizarra).
Tercero, conectar con la vida
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Maestro: Necesitamos utilizar conocimientos estadísticos en muchos lugares de nuestras vidas. Por ejemplo, cuando vamos al supermercado con nuestra madre, podemos contar qué productos compramos más. cuenta qué grupo, qué grupo tiene más estrellas de cinco puntas en la clase, etc. Después de ir a casa, continuaremos buscando ejemplos que puedan usarse en estadística.
Cuarto, análisis descriptivo. /p>
Este caso puede estar cerca de la vida de los estudiantes, y se pueden seleccionar materiales de casos que les interesen a los estudiantes para la enseñanza. En el caso, el maestro partió de la familiar e interesante fiesta "Celebrando el Día del Niño" y. creó un buen ambiente para los estudiantes. Debido a que hay muchos programas que les gustan a los estudiantes, debemos realizar actividades estadísticas a través del programa. experimente el proceso de recopilación y procesamiento de información y gradualmente se dé cuenta de la necesidad de las estadísticas. En esta buena situación, los estudiantes exploran, cooperan y se comunican activamente, y el aula se convierte en un espacio para que los estudiantes creen inspiración.