Investigación sobre temas de inglés en escuelas primarias
1. Objetivos del trabajo:
1. Fortalecer el aprendizaje, mejorar las bases teóricas y la alfabetización informacional de la enseñanza moderna como el "constructivismo" y el "basado en tareas" cuando los docentes participan en proyectos. Investigación y correcta comprensión del modelo de enseñanza “basado en tareas”.
2. Fortalecer la investigación sobre la enseñanza de palabras y esforzarse por cambiar la forma en que los estudiantes memorizan palabras, para que la clase de inglés presente una atmósfera animada y los estudiantes puedan participar activamente en las actividades de aprendizaje.
3. Explorar y estudiar activamente los patrones cognitivos de los estudiantes y optimizar la enseñanza del vocabulario en inglés.
2. Tareas principales
1. Organizar a los miembros del equipo de investigación para estudiar los materiales del proyecto, incluidas conferencias y materiales de referencia relacionados con el proyecto.
2. El grupo de investigación lleva a cabo una serie de actividades de investigación, organiza e implementa a los miembros para que escriban experiencias y experiencias, escriban artículos de enseñanza, aprendan y discutan entre sí en seminarios, apliquen la teoría a las aulas reales y hacer resúmenes periódicos.
3. Los miembros del equipo de investigación participan en clases de investigación basadas en el contenido de investigación del tema.
3. Plan de actividades específico
Marzo:
1.
2. Estudio teórico.
3. Escuchar las conferencias y comentarios en la clase de investigación del grupo de investigación.
Abril:
1. Estudio teórico del grupo de investigación.
2. Casos personales e intercambios de reflexión.
Mayo:
1. Escuchar y evaluar la clase de investigación del grupo de investigación.
2. Investigación teórica del grupo de investigación.
3. Diseño docente temático de los miembros del equipo de investigación.
Junio:
1. Escuchar y evaluar la clase de investigación del grupo de investigación.
2. Investigación teórica del grupo de investigación.
3. Recopilar y organizar datos del tema.
4. Redactar un resumen del proyecto personal y participar en el intercambio de resúmenes del grupo de investigación escolar.
Plan de investigación para la enseñanza del estilo de vida en inglés en la escuela primaria
Grupo de inglés de la escuela primaria Wei Zi
1. Propuesta de selección de temas
1. Inglés de Escuela Primaria Las características nos impulsaron a desarrollar este tema.
El inglés es el idioma que las personas utilizan para comunicarse y expresarse en la vida. Viene de la vida y se usa en la vida. El autor comprende la característica de que el contenido de los libros de texto de inglés de la escuela primaria proviene de la vida real de los estudiantes, se esfuerza por crear una atmósfera de enseñanza orientada a la vida, construye un gran aula de enseñanza de inglés basada en conceptos de la vida y combina orgánicamente el espíritu innovador con la capacidad práctica. Hacer que el trabajo sea más práctico, la vida diaria más inglesa y las características locales más inglesas. Date cuenta de que la enseñanza del chino puede cobrar vida, aprenderse en la vida y utilizarse en la vida.
El educador estadounidense Walter señaló: "El mundo de la vida es el mundo de la educación, y el alcance de la vida es el alcance del plan de estudios". El educador chino Tao Xingzhi también propuso la idea de "la vida es educación" basada en la realidad de China, vinculando la educación con toda la vida y realizando verdaderamente "la integración de la enseñanza y la acción" a través de diversas prácticas sociales. El famoso educador Dewey también dijo: "La educación es vida, crecimiento y transformación de la experiencia". Para los estudiantes de idiomas, aprender un idioma es comunicarse y hacer cosas. El inglés es el idioma que las personas utilizan para comunicarse y expresarse en la vida. Viene de la vida y se usa en la vida. Los nuevos estándares del plan de estudios de inglés exigen que los profesores “diseñen de forma creativa actividades de enseñanza que se acerquen a las condiciones reales de los estudiantes, atraigan y organicen su participación activa” y “permitan a los estudiantes adquirir la capacidad de procesar y aplicar información, comunicarse con otros en inglés, y resolver problemas prácticos en inglés”. "El contenido didáctico y el diseño de los libros de texto en inglés de People's Education Press que utilizamos se derivan de la vida real de los estudiantes. Los temas incluyen: números, colores, cuerpos, comida, juguetes, situaciones personales, familia, escuela, amigos, etc. Estos no son más que vida familiar y vida social.
En la actualidad, muchos profesores de inglés pueden aprovechar esta característica en su enseñanza diaria de inglés y pueden conectar el contenido del aula con la vida diaria de los estudiantes para que la clase esté llena de interés. Con base en los nuevos estándares curriculares, el autor contactó la situación real de los estudiantes de nuestra escuela y la combinó con investigaciones previas para explorar más a fondo la viveza de la enseñanza del inglés: esforzarse por crear una atmósfera de enseñanza orientada a la vida, encontrar materiales en inglés en la vida y utilizar el concepto de vida para construir un gran aula de enseñanza de inglés Combina orgánicamente el espíritu de innovación con la capacidad práctica para hacer que las tareas de los estudiantes sean más vívidas, inglesizar la vida diaria de los estudiantes, inglesizar las características locales y realizar verdaderamente la enseñanza y el aprendizaje de idiomas orientados a la vida diaria. y uso.
2. La llamada de los tiempos y las exigencias de los nuevos estándares curriculares exigen con urgencia el desarrollo de este tema.
Las necesidades y prácticas sociales nos han hecho plenamente conscientes de la importancia de la comunicación lingüística. Para reflejar mejor el "aprender usando, aprender usando" propuesto por los "Estándares del plan de estudios de inglés de la escuela primaria", hemos estado buscando el mejor método de enseñanza: enseñanza orientada a la vida, que pueda integrar la enseñanza del inglés y la vida. construir una gran aula de enseñanza de inglés con el concepto de vida, combinar orgánicamente el espíritu innovador con la capacidad práctica y desempeñar verdaderamente el papel de la comunicación en inglés.
Tao Xingzhi propuso la idea de "la vida es educación" basándose en la realidad de China, conectando la educación con toda la vida y la sociedad, y realizando verdaderamente "enseñar y hacer como uno" a través de diversas prácticas sociales.
Según la teoría de la educación para la vida de Tao Xingzhi, el gran educador del pueblo, la vida es educación. El contenido de su educación para la vida es amplio y dinámico, cambiando con los cambios de la vida, por lo que también es integral. La educación que se lleva a cabo es beneficiosa para la educación permanente de los educados. En vista de la situación educativa en la antigua China, Tao Xingzhi absorbió los pensamientos de educación para la vida de Dewey, heredó y desarrolló críticamente la teoría de la educación para la vida y propuso los métodos de enseñanza de "la vida es educación", "la sociedad es escuela" y "enseñar es vida". educación". ". Tao Xingzhi señaló que "el significado fundamental de la educación es el cambio de vida". La educación debe integrar la teoría con la práctica, y la vida y la práctica deben estar estrechamente integradas. Enseñar y hacer son los métodos de enseñanza de la educación para la vida. "Enseñar y hacer son una cosa, no tres cosas". La educación debe adherirse a la integración de enseñar y hacer. Se hace especial énfasis en la palabra “hacer”, creyendo que el “hacer” es el centro de la enseñanza y el aprendizaje, es decir, la práctica es lo primero. Esto es muy instructivo para que podamos resolver el fenómeno de que el contenido educativo en la educación actual está desactualizado, no se ajusta a la realidad de la vida de los estudiantes, no se ajusta a la comprensión ideológica de los estudiantes y no puede servirles bien en sus vidas futuras.
Creemos que nuestro contenido educativo debe inyectar tanta sangre fresca y connotación de los tiempos como sea posible para mantener el ritmo de los tiempos. Porque el objetivo final de nuestro aprendizaje es servir a la práctica de la vida y mejorar continuamente la capacidad de los estudiantes para comunicarse y hacer cosas en inglés. Debemos comprender la vida, comprender la situación actual de la vida de los estudiantes, comprender las tendencias del desarrollo de la vida, comprender los cambios en los requisitos de la vida de las personas y comprender las necesidades de la vida real. Sólo permitiendo que los estudiantes se desarrollen activamente se podrán diversificar y crear los talentos.
Todas las actividades de la sociedad humana son inseparables de la vida real, especialmente nuestras clases de inglés. Sin práctica en la vida y experiencia cognitiva de los estudiantes, el lenguaje perderá su vitalidad y creatividad. Nuestros materiales didácticos de inglés para la escuela primaria están escritos de acuerdo con el principio de combinar estructura y función, o combinar tema y función, y combinar estructura y tarea. Encarnan funciones del lenguaje en forma de diálogo, crean escenas inspiradoras y proporcionan escenarios para la enseñanza. El contenido didáctico de cada unidad está estrechamente relacionado con la vida diaria. Al organizar actividades de comunicación en inglés, nuestros profesores de inglés pueden activar el contenido fijo de los libros de texto en la vida real y exigir a los estudiantes que respondan preguntas basadas en la situación real. Debemos prestar atención para evitar la predicación vacía y la práctica mecánica, que están divorciadas de la importancia práctica y de los intereses y reglas cognitivas de los estudiantes. Debemos prestar más atención a la vida de los estudiantes, estar orientados hacia las personas y promover el desarrollo positivo e integral de los estudiantes.
2. Base teórica
1. La teoría de las inteligencias múltiples de Gardel señala: De hecho, todo el mundo tiene una de las ocho inteligencias. Aunque cada persona tendrá un desempeño diferente en estas inteligencias, se pueden usar y combinar de diferentes maneras para completar diferentes tareas y problemas.
En pocas palabras, las ocho inteligencias también representan ocho habilidades diferentes de una persona, a saber: inteligencia lingüística, inteligencia lógico-matemática, inteligencia visual-espacial, inteligencia musical, inteligencia interpersonal, inteligencia intrapersonal, inteligencia corporal-kinestésica e inteligencia de observación natural.
2. La teoría de la educación para la vida de Tao Xingzhi señala que la vida es educación y la educación es vida.
3. El contenido principal de la investigación
(1) Investigación sobre el contenido de la enseñanza diaria del inglés
El contenido de la enseñanza es la base de la enseñanza. Cuanto más pequeños aprenden inglés los niños, más debemos prestar atención a una educación orientada a la vida. El contenido de enseñanza se selecciona a partir de experiencias de vida para que los niños se sientan amigables, naturales y fáciles de aprender, de modo que puedan adaptarse al aprendizaje, adquirir experiencia y desarrollarse. Los materiales didácticos del PEP que utilizamos ahora son un conjunto de materiales didácticos con contenidos didácticos orientados a la vida, que incluyen: números, colores, cuerpo, comida, juguetes, situación personal, familia, escuela, amigos, etc. Éstas no son más que vida familiar y vida social, por lo que nos resulta fácil conectar el contenido de la enseñanza con la vida.
1. El contenido de la propia vida de los estudiantes
El contenido de la propia vida de los estudiantes incluye nombre, edad, sexo, peso, pasatiempos, personalidad y muchos otros aspectos. Nuestros profesores pueden combinar materiales didácticos y permitir que los estudiantes aprendan métodos de expresión a través de diversas formas.
2. Contenidos de la vida familiar de los estudiantes
El hogar es el lugar más familiar y cálido para los estudiantes. Por lo tanto, los miembros de la familia, las ocupaciones y los muebles son contenidos de enseñanza que los estudiantes están ansiosos por aprender. También podemos ampliar cada elemento.
3. Contenido de la vida escolar de los estudiantes
Los estudiantes pasan mucho tiempo en el campus. En esta gran familia pueden estudiar, vivir y hacer ejercicio, hacer muchos buenos amigos y conocer muchos profesores.
(2) Investigación sobre métodos de enseñanza de inglés en el aula orientados a la vida
Bajo la guía de los nuevos estándares curriculares, los profesores deben esforzarse por crear un entorno lingüístico vívido y real para que los estudiantes puedan aprender de forma independiente y desarrollar gradualmente interés y pasatiempos en aprender inglés a través del aprendizaje cooperativo y el aprendizaje por investigación, y desarrollar entusiasmo por usar el inglés en un entorno dinámico y real, dando vida al aula.
1. Crear un entorno lingüístico vívido y real a lo largo de la vida.
2. Organizar actividades y juegos acordes con las experiencias de vida de los estudiantes.
3. Utilice escenas inteligentes como objetos físicos, imágenes, dibujos sencillos y material didáctico.
4. Utiliza juegos de roles para simular la vida y practicar el lenguaje.
5. Utilizar la tecnología multimedia para crear un entorno dinámico.
(3) Utiliza la tarea como puente para expandir aún más tu vida.
Los nuevos estándares curriculares "estimulan y cultivan el interés de los estudiantes en aprender inglés", ayudan a los estudiantes a "formar buenos hábitos de estudio y estrategias de aprendizaje efectivas, fortalecer la autogestión y la autoevaluación" y "desarrollar la capacidad de los estudiantes". "Capacidad de aprendizaje independiente", cultivando el deseo y la capacidad de los estudiantes para el aprendizaje permanente, el espíritu innovador y la capacidad práctica" como tarea básica de la enseñanza del inglés. Por lo tanto, nuestros profesores deben ser interesantes, prácticos y creativos al diseñar las tareas. Esto no sólo puede aplicar el aprendizaje de idiomas y cultivar la capacidad innovadora de los estudiantes, sino también permitirles salir de la escuela, ingresar a la sociedad y entrar en la vida, lo que favorece el desarrollo integral de la calidad de los estudiantes.
IV.Objetivos de la investigación
1. A través de la investigación y la práctica del tema, reformar los métodos de enseñanza tradicionales que no son adecuados para el desarrollo social, explorar estrategias de enseñanza del aula de inglés en la escuela primaria para optimizar y mejorar la eficiencia de la enseñanza;
2. A través de la investigación y la práctica del tema, explorar estrategias efectivas para integrar estrechamente el aprendizaje del inglés con la práctica de la vida de los estudiantes, de modo que el aprendizaje del inglés se convierta en las necesidades intrínsecas de los estudiantes y los mejore. 'Capacidad para utilizar el inglés de forma integral.
3. Promover el desarrollo de las inteligencias múltiples de los estudiantes a través de la investigación y práctica de temas, descubrir y desarrollar las ventajas intelectuales de los estudiantes que no son reconocidas o descubiertas en la educación tradicional, enseñar a los estudiantes de acuerdo con su aptitud, estar orientados a todos y apuntar a un verdadero desarrollo humano integral.
Objetos de investigación del verbo (abreviatura de verbo), principales métodos y principios de investigación
(1) Objetos de investigación
Seleccione cinco clases experimentales del primer al quinto grado en la escuela Como objeto de investigación, se establece un marco de investigación preliminar y los resultados se pueden extender a otras clases una vez obtenidos.
Métodos de investigación
1. Método de documentación
Recopilar y estudiar literatura nacional y extranjera sobre la vida cotidiana de la enseñanza china, para enriquecer la connotación y extensión. del tema de investigación. Esforzarse por lograr avances y mejoras basados en el nivel de investigación existente.
2. Método de investigación-acción
Organizar y realizar actividades de evaluación docente para la investigación sobre la vida cotidiana de la enseñanza del inglés en las aulas de primaria, e invitar a expertos para que los orienten para mejorar los niveles de investigación.
3. Método del cuestionario
Durante la etapa de implementación del proyecto, los estudiantes son informados de los efectos de la implementación del proyecto a través de cuestionarios y pruebas, y los métodos de investigación se ajustan de manera oportuna. sobre los resultados.
4. Método de resumen de la experiencia
Durante el proceso de implementación del proyecto, las ganancias y pérdidas de la investigación se resumieron en función del enfoque de la investigación.
5. Método de comparación de efectos
Compare la situación antes y después del experimento entre la clase experimental y la clase no experimental para comprender el efecto del experimento.
(3) Principios de la investigación
1. Principio de innovación. La investigación debe seguir el ritmo de los tiempos, continuar innovando y idear estrategias optimizadas de enseñanza del inglés en la escuela primaria que sean adecuadas para la vida contemporánea.
2. Principios de las actividades. En este mundo, la vida no se puede separar de las actividades. Si la vida no se puede separar de las actividades, perderá su fundamento.
3. El principio de subjetividad. La vida es la vida de los estudiantes. Las investigaciones sobre el día a día de la enseñanza del inglés en la escuela primaria abogan por el respeto a la vida, por lo que se debe respetar la subjetividad de los estudiantes.
4. El principio de integridad. La investigación sobre la enseñanza del inglés orientada a la vida en la escuela primaria debe adherirse al principio de integridad para que la alfabetización inglesa y la calidad integral de las personas puedan desarrollarse armoniosamente.
Pasos de implementación de verbos intransitivos
Este proyecto adopta un diseño general y un método de implementación segmentado, y utiliza métodos de evaluación para probar la efectividad del experimento antes de que finalice cada año. Con base en el análisis y el resumen, se propone el enfoque de la investigación de implementación el próximo año. Se espera implementarlo en tres etapas:
(1) Etapa de preparación y planificación (junio 2006-septiembre 2006)
1 Preparar el grupo de investigación, formular el tema y. aclarar División del trabajo.
2. El líder del proyecto formulará un plan de implementación específico para el proyecto, aclarará los objetivos finales a alcanzar y diseñará la forma de presentación final de los resultados.
3. Una vez formulado el plan, se invita a expertos relevantes a proponer modificaciones al plan, analizar más a fondo la viabilidad y los posibles resultados del plan y, finalmente, mejorarlo.
4. Investigar el número, personalidad, calificaciones y circunstancias familiares de los estudiantes en clases experimentales y no experimentales, y establecer archivos de referencia en experimentos futuros, lo que también facilita el ajuste y eliminación de factores irrelevantes en el experimento.
(2) Etapa de implementación específica (septiembre de 2006-septiembre de 2007)
Estudio en profundidad de los nuevos estándares curriculares, extracción de materiales didácticos e investigación sobre métodos de enseñanza anteriores que no lo hacen. no cumplir con los requisitos de la época, aprender lecciones de él, explorar activamente formas efectivas de reproducir la vida en el contenido de la enseñanza en el aula de inglés de la escuela primaria, promover la observación de la vida, experimentar la vida y finalmente regresar a la vida, centrándose así en la socialización y personalización de los estudiantes. investigación y formación.
En términos de los métodos de enseñanza de inglés en el aula de la escuela primaria, explorar y optimizar las estrategias de enseñanza de inglés en el aula de la escuela primaria y, bajo la guía de la teoría de las inteligencias múltiples, estudiar cómo la enseñanza de inglés en el aula orientada a la vida puede promover el desarrollo. de las inteligencias múltiples de los estudiantes. Transfiera la inteligencia superior de los niños, cultive la confianza en sí mismos de los niños y construya un puente entre las fortalezas y las debilidades, tanto a largo como a corto plazo.
(3) Informe de mitad de período (marzo de 2007)
Resumir el trabajo de la etapa anterior, invitar a expertos a realizar demostraciones, probar los primeros resultados y proponer planes de modificación y ajuste para prepararse para la siguiente etapa.
(4) Etapa de resumen del proyecto (junio de 2007-septiembre de 2007)
1. Analizar y resumir la situación durante la implementación del proyecto y redactar un informe de investigación sobre el proyecto. una conclusión Esté preparado.
2. Los profesores experimentales escriben artículos de investigación y demuestran plenamente los resultados de la investigación.
3. Desarrollar un plan de promoción del proyecto.
4. Invitar a expertos en educación municipales y distritales a realizar la evaluación y aceptación.
Siete.
Forma de expresión de los resultados experimentales del proyecto
Al final de una ronda de experimentos en marzo de 2008, se espera que el proyecto produzca los siguientes resultados:
1. -Orientada a la enseñanza de las aulas de inglés de primaria” “Informe de investigación sobre el proyecto.
2. Recopilación de registros de enseñanza de inglés en el aula de la escuela primaria viva y documentos didácticos relacionados.
3. Transformación efectiva de los métodos de enseñanza y formación en el aula de inglés en la escuela primaria.
4. Materiales audiovisuales orientados a la vida para la enseñanza del inglés en el aula de primaria.
5. En forma de espectáculos, exposiciones, actividades presenciales, etc.
8. Condiciones de investigación
Nuestra escuela es una escuela primaria a nivel de condado con maestros sólidos y de gran escala. Se trata de una escuela avanzada que revoluciona los métodos de enseñanza en el aula. Los líderes conceden gran importancia a la enseñanza y la investigación científica, los profesores son activos, el ambiente de enseñanza e investigación científica es fuerte y están calificados para llevar a cabo proyectos de investigación. Además, los líderes escolares otorgan gran importancia a la enseñanza del inglés y construyen una enseñanza del inglés característica, que es muy propicia para la investigación.