Reflexiones sobre la enseñanza de la división con restos en el segundo volumen de matemáticas de primaria para estudiantes de segundo grado
Como excelente maestro popular, uno debe tener una capacidad docente de primera a través de la reflexión docente. , uno puede descubrir rápidamente que Mi propia enseñanza es insuficiente. ¡Echemos un vistazo a cómo escribir una reflexión docente! La siguiente es mi reflexión sobre la enseñanza del segundo volumen de matemáticas de primaria "División con resto" (5 comentarios generales, espero que sea de ayuda para todos).
Reflexión sobre la enseñanza de la división con restos en el Volumen 2 de Matemáticas de Segundo Grado para Primaria 1. Esta parte del contenido de aprendizaje es una extensión y ampliación del conocimiento de la división en la tabla. base para seguir aprendiendo la división en el futuro y sirve como vínculo entre el pasado y el futuro.
El objetivo didáctico de esta lección es dividir seis fresas en dos platos y siete fresas en dos platos. Comprenda qué son los restos y la división con restos, y luego comprenda qué se puede resolver con la división con restos y sepa que el resto debe ser menor que el divisor; El enfoque y la dificultad de la enseñanza es comprender la división con restos a través de operaciones prácticas y explorar la relación entre divisores y restos a través de la comunicación cooperativa.
A través del funcionamiento intuitivo y vívido de las herramientas de aprendizaje, los estudiantes pueden participar activamente en el aprendizaje, descubrir y resolver problemas mediante la actividad de colocar bloques con palos y construir un nuevo sistema de conocimiento. La mayor parte de la lección es para que los estudiantes aprendan sobre los restos resolviendo problemas. A través de la observación y comparación, los estudiantes llegaron a la conclusión de que hay dos resultados diferentes después de dividir las fresas por la mitad, uno es que no hay excedente y el otro es que sí hay excedente. Inicialmente, los estudiantes perciben "excedente" de "fresa" para sacar conclusiones, extraer conceptos y resaltar el concepto de "excedente".
A lo largo de toda la clase, los estudiantes realmente participaron en todo el proceso de la actividad. A través de la autonomía, la cooperación y la discusión, se comunicaron, interactuaron y pensaron por sí mismos, permitiéndoles obtener representaciones del concepto. de "resto" durante la actividad, sentando las bases del concepto abstracto de "resto".
Sin embargo, todavía existen muchas deficiencias en el proceso de enseñanza real de este curso. Por ejemplo, no existe un buen análisis de las características de los estudiantes de segundo año, lo que resulta en demasiado contenido didáctico y poco tiempo de atención para los estudiantes de segundo año. Para movilizar plenamente el entusiasmo de los niños, se les debe dar un descanso adecuado en clase; después de que los estudiantes comiencen a operar, se les debe permitir hablar plenamente y describir sus pensamientos y procesos operativos con sus propias palabras. Por lo tanto, en el futuro proceso de preparación y enseñanza de lecciones, debemos hacer un buen trabajo enseñando con seriedad y humildad, comenzando por comprender a los estudiantes, investigar materiales didácticos, referencias docentes y escuchar a maestros experimentados para mejorar aún más la capacidad de controlar el aula.
Reflexiones sobre la enseñanza de la “División con Restos” en el Volumen 2 de Matemáticas para Segundo Grado de Primaria 2. Esta es la primera lección después del inicio de este semestre y también es una lección difícil. El propósito didáctico de esta lección es doble: primero, a través de la actividad de balancear el palo, se abstrae el proceso de escritura de la división vertical, para que los estudiantes puedan comprender el significado práctico de cada paso de la división vertical; segundo, durante la actividad; reconocer los objetos A veces habrá un resto al dividir en partes iguales Entendí el significado del resto y la relación entre el resto y el divisor.
A juzgar por la situación de aprendizaje de las dos clases, a algunos estudiantes les resulta difícil comprender el significado real de cada paso de la división vertical. La razón es que los estudiantes no entienden la diferencia entre el cociente de la suma de dividendos y el producto del divisor. Para que los estudiantes queden más claros, adopté el siguiente diseño en esta enseñanza:
Un punto (el significado de los restos de enseñanza).
Diez palitos para cada alumno, en grupos de tres. ¿En cuántos grupos se pueden dividir? Con la ayuda de la actividad "división de palos", los estudiantes pueden comprender fácilmente el significado de "resto" a través de operaciones prácticas. A través de la comunicación práctica y oral, los estudiantes tienen una cierta comprensión del significado de cada parte de la división vertical. Han estado expuestos al método de escritura de la división vertical, pero no lo dominan. Deje que los estudiantes coloquen palos de madera para allanar el camino para la escritura vertical y la comprensión de las siguientes partes. También es útil para mejorar la capacidad de pensamiento abstracto de los estudiantes.
2. Escribir (comprender preliminarmente el significado de la parte vertical).
La división también se puede expresar verticalmente. Estudiemos juntos cómo expresarlo. Enseño mostrando y explicando. Debido a que la enseñanza debe basarse en las características del contenido de enseñanza y las necesidades de los estudiantes, no todas las clases pueden ser una investigación independiente por parte de los estudiantes. Especialmente en matemáticas, algunos conocimientos son prescriptivos y no adecuados para que los estudiantes los exploren. La forma de escribir fórmulas de división con residuos ya está estipulada y es un conocimiento ya preparado, por lo que no les pedí a los estudiantes que exploraran la forma vertical de escribir la división, sino que les dije directamente cómo escribirla. Pero esto no es un aprendizaje de memoria. Los estudiantes tienen una comprensión intuitiva a través de las poses y el proceso de enseñanza directa del profesor se basa en la participación activa de los estudiantes. Luego, permita que los estudiantes lo revisen y refinen para profundizar su comprensión de la aritmética.
Al mismo tiempo, a través de la discusión de los estudiantes sobre cómo dividir 10 palos de madera en varios grupos, se penetró el concepto de que el resto es más pequeño que el divisor, allanando el camino para la discusión sobre la relación entre el resto y el divisor en la siguiente clase. .
Reflexiones sobre la enseñanza del segundo volumen de matemáticas de primaria “División con Restos”. 3. La división con resto es el contenido didáctico de la primera lección del segundo volumen del segundo grado. La enseñanza en esta sección se basa en la división de cocientes y enteros que los estudiantes aprendieron el semestre pasado, pero en comparación con la división que aprendieron el semestre pasado, tiene una dificultad más profunda y un nuevo significado. El semestre pasado, los estudiantes aprendieron a dividir algunos objetos en partes iguales. El problema de que las cantidades de cada parte son iguales se puede expresar usando la fórmula de división.
Sin embargo, lo que aprendimos en esta clase es que después de promediar algunos objetos, todavía queda algo. También podemos utilizar fórmulas de división para expresar problemas matemáticos como este, que implica la enseñanza de restos. El objetivo de esta lección es guiar a los estudiantes a comprender el significado del resto, que se refiere al resto después de promediar algunos objetos. Números, con especial énfasis en la escritura y lectura de fórmulas de división con resto. Al enseñar, puede utilizar varias formas de enseñanza, como pedir a los estudiantes que intenten escribir en la pizarra, leer en voz alta con ejemplos, leer por su nombre, seguir la lectura, etc. Al escribir el resto, debes enfatizar repetidamente el método de gestión. Este vínculo ya existe en el aula.
Sin embargo, a juzgar por las tareas de los estudiantes, todavía hay algunos estudiantes que escriben partituras en círculos pequeños, lo que demuestra que todavía hay algunos estudiantes que no están concentrados en estudiar en clase. Puede que tengan cuidado en otros lugares. Al guiar a los estudiantes a explorar diferentes métodos durante el proceso de enseñanza, los estudiantes deben inspirarse para realizar operaciones de división en los momentos apropiados. Los estudiantes deben completar la tabla mediante operaciones prácticas, guiarlos para comparar y clasificar, separar las categorías restantes y luego decir. estudiantes cómo usar la división para expresar esta situación.
Reflexiones sobre la enseñanza de la “División con Restos” en el Volumen 2 de Matemáticas para alumnos de Segundo Grado de Primaria. 4 Hoy fui a la Escuela Primaria xx a dar la lección "División con restos". Después de la conferencia, aprendí mucho de los comentarios del Maestro xx y también comprendí algunas deficiencias en mi conferencia.
Los objetivos de enseñanza de este curso se basan en los métodos de división existentes en tablas de los estudiantes. También es una base importante para aprender la división de un solo dígito y de varios dígitos en el futuro, y sirve como vínculo entre ellas. el pasado y el próximo. A través de la operación de dividir fresas, los estudiantes pueden experimentar el fenómeno del resto después de que los bienes se dividen en partes iguales y abstraerlo en el proceso de división con el resto, para comprender el significado de la división con el resto. Con la ayuda de un palo, puedes utilizar el método de "divisor × cociente + resto = dividendo" para comprobar si estás en lo cierto.
A través de muchas enseñanzas sobre división con restos, descubrí que había algunos problemas en mi escritura en la pizarra y en mis métodos de enseñanza.
Existen aproximadamente los siguientes aspectos:
1. Según los requisitos del nuevo plan de estudios, el aula debe volver a los estudiantes, los estudiantes son el cuerpo principal del aula y los profesores. desempeñar un papel protagonista. Por lo tanto, podemos dejar algunas pequeñas preguntas para que los estudiantes las discutan y obtengan respuestas. La colisión entre la vida y la muerte hará que esta clase sea más emocionante.
2. El diseño de la escritura en la pizarra debe ser organizado, claro y enfocado. Cuando se pide a los estudiantes que respondan preguntas, los errores se pueden escribir, corregir juntos y luego borrar el enfoque erróneo.
3. Deje que los estudiantes usen su cerebro para adivinar y pensar antes de colocar los palos, y luego use los palos para verificar. Cuando los estudiantes estén adivinando o discutiendo, sin importar si tienen razón o no, no los interrumpa, para que los estudiantes no tengan miedo de cometer errores y no se atrevan a hablar.
Reflexiones sobre la enseñanza de la división con restos en el segundo volumen de matemáticas de primaria: Hay cuatro ejemplos en la primera unidad de división con restos. Establezco el ejemplo 1 y el ejemplo 2 como contenido del primero. lección.
Los objetivos docentes se determinan de la siguiente manera:
1. Aprender el formato de escritura vertical de la división, ser capaz de escribir la división vertical correctamente y comprender el proceso de cálculo vertical y la aritmética.
2. Comprender la división con restos y el significado de los restos, ser capaz de calcular correctamente las divisiones con restos y poder utilizar cálculos verticales.
3. Permita que los estudiantes experimenten el proceso de descubrir conocimientos a través de la exploración independiente y la comunicación cooperativa, sientan la conexión entre las matemáticas y la vida y experimenten la diversión de la investigación.
Los puntos clave y las dificultades son:
El formato de escritura vertical de la división y la comprensión del significado de la división del resto.
En primer lugar, arreglé una imagen situacional de los estudiantes arreglando macetas en el lugar. Resolviendo la pregunta "15 macetas de flores, 5 macetas en cada grupo, ¿cuántos grupos se pueden colocar? Esta pregunta es un cálculo de división". Comprenda el significado de la división y luego pida a los estudiantes que la organicen y hagan un dibujo para resolver el problema: "Si un * * * tiene 23 macetas de flores y cada grupo tiene 5 macetas, ¿cuántos grupos pueden organizar?" muchas ollas? “Reconocer restos y comprender el significado de división con restos.
Al enseñar escritura vertical, use el método de división en la tabla para dar las formas horizontal y vertical. Los estudiantes pueden discutir y comprender el significado de cada paso en la forma vertical en función de situaciones específicas y dominar los nombres de cada parte de la forma vertical. y cómo escribir la forma vertical.
En el ejemplo clave de enseñanza 2, la clave es que los estudiantes sepan el resto. Cuando comprendan que el resto es una puntuación promedio, no basta con sumar puntos. Sobre la base de la división, se escribe la fórmula de división, se introducen los cálculos verticales y se utiliza "¿Cómo tratar los negocios 4?" para ayudar a los estudiantes a dominar los métodos para intentar hacer negocios a través del pensamiento y la discusión. Entonces, cuando enseño el Ejemplo 2, debo prestar atención a la penetración. Después de dividir, pregunté: "¿Queda suficiente para un grupo?". De hecho, esto es una penetración de la expresión "el resto es menor que el divisor". Al mismo tiempo, se debe recordar a los estudiantes el significado real de cocientes y restos y anotar los diferentes nombres de unidades que se utilizan para ellos.
Reflexión después de clase:
1. El formato de la división vertical y la enseñanza de los negocios de prueba parecen simples, pero para los estudiantes, cuando son nuevos en la división vertical, están acostumbrados. División vertical. Es difícil escribir el formato de suma y resta a la vez, y los estudiantes también cometen muchos errores al escribir. Para desarrollar buenos hábitos de estudio de matemáticas en el futuro, es necesario practicar de forma individual y estandarizada en la primera clase.
2. El objetivo de esta lección es comprender el significado de los restos y se enumerarán los componentes verticales de los restos. Creo que es necesario que todos los estudiantes pasen por el proceso de explorar el significado de la fórmula de división del resto. Debido a que la división con restos se basa en el conocimiento de la división en tablas, su connotación ha sufrido nuevos cambios. Aunque los estudiantes tienen cierta comprensión perceptiva y experiencia de la división con restos en la vida real, carecen de una comprensión clara y de procesos de pensamiento matemático. Por lo tanto, en la enseñanza, los estudiantes pueden utilizar herramientas de aprendizaje para mover las manos y dar la apariencia de "excedente" en la actividad. Sobre esta base, creo que es fundamental ir estableciendo poco a poco los conceptos de restos y división con restos.
3. Como nuevo profesor, necesita formación. Su organización lingüística es deficiente, el lenguaje de transición entre la enseñanza y el aprendizaje no es lo suficientemente apropiado y el lenguaje utilizado para evaluar a los estudiantes también es contundente e inadecuado. Un buen lenguaje de evaluación puede hacer que el aula sea emocionante e inspirar a los estudiantes a tener ideas diferentes; la combinación del ritmo y la velocidad del aula no es muy buena y trabajaré más duro para mejorarla en el futuro.
4. En el proceso de exploración de las reglas, se les debe permitir a los estudiantes hablar plenamente y hablar más. Sin embargo, estaba ansioso por tener éxito y no les di suficiente tiempo para pensar. Hablé demasiado y los estudiantes expresaron muy poco, no presté suficiente atención a sus procesos de pensamiento y fui muy deficiente en guiar a los estudiantes para que expresaran sus ideas.
En definitiva, este curso tiene muchos aspectos dignos de reflexión y mejora que merece la pena reflexionar y es también el punto de partida para mi progreso futuro. Seguiré descubriendo, mejorando y progresando como siempre.
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